深化STEAM課程建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

張曉芳

[摘 要]STEAM代表著科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）和藝術(shù)（Arts），能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，跨學(xué)科應(yīng)用與整合，提高學(xué)生解決生活真實(shí)問(wèn)題的能力。這種課程落實(shí)以生為本的理念，尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)規(guī)律，適合我國(guó)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。STEAM課程的核心思路就是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)解決方法→利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問(wèn)題→ 運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果。

[關(guān)鍵詞]STEAM課程;課程基礎(chǔ);課程開展

黑河小學(xué)位于邊境城市黑河，是一所隸屬于黑河市教育局的完全小學(xué)，創(chuàng)建于2007年，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生810人。學(xué)校以“全納、適宜、精致、優(yōu)質(zhì)”為價(jià)值追求，秉承“每一顆星星都閃亮”的辦學(xué)理念，實(shí)施“星星教育”，營(yíng)造“群星閃耀”的辦學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生人生幸福的高度關(guān)注。學(xué)校設(shè)有智慧教室、3D打印教室、機(jī)器人教室、智高教室、數(shù)字美術(shù)教室、云課堂、舞蹈室、美術(shù)室等16個(gè)功能教室。學(xué)校以“小班化”辦學(xué)模式為特色，先后獲得教育部首批信息化試點(diǎn)優(yōu)秀學(xué)校、教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)校等13項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，榮獲黑龍江省首批義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校等10余項(xiàng)省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。

作為新興的教育模式，STEAM課程對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用和意義。學(xué)校為課程研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積極探索，深入實(shí)踐。

一、加強(qiáng)保障，夯實(shí)課程建設(shè)基礎(chǔ)

為了更好地深化STEAM課程建設(shè)，推進(jìn)STEAM課程的開展，學(xué)校在原有課程、資源等教育投入基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)軟硬件的保障，夯實(shí)STEAM課程建設(shè)基礎(chǔ)。

（一）原有課程基礎(chǔ)

黑河小學(xué)有一支充滿活力和創(chuàng)造力的教師團(tuán)隊(duì)，教師平均年齡37歲。學(xué)校從2014年以來(lái)，先后開設(shè)智高、思維器具、科學(xué)VR和機(jī)器人課程，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，這些課程的開展都為學(xué)校開設(shè)STEAM課程提供了便利的條件和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開設(shè)STEAM課程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到五大領(lǐng)域的綜合知識(shí)，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，發(fā)展自身綜合素質(zhì)，逐步提升個(gè)人素養(yǎng)。

（二）上級(jí)部門支持

學(xué)校在市教育局、市教師發(fā)展學(xué)院的支持下，先后申報(bào)成為省級(jí)和市級(jí)STEAM教育試點(diǎn)學(xué)校，依托省、市團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師充分理解探索STEAM課程的價(jià)值意義，學(xué)習(xí)先進(jìn)的STEAM教學(xué)知識(shí)和國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展與改革動(dòng)態(tài)，理解STEAM的教學(xué)理念與教學(xué)要求。

（三）組建教師團(tuán)隊(duì)

課程團(tuán)隊(duì)是基礎(chǔ)。學(xué)校于2021年5月組建了課程研究團(tuán)隊(duì)，科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)等多學(xué)科教師的參與為課程的順利實(shí)施提供了保障。教師提升STEAM領(lǐng)域的教學(xué)熱情，深刻理解STEAM教育的重要性，提升對(duì)STEAM教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，齊心協(xié)力設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)校的STEAM教學(xué)活動(dòng)，良性持續(xù)能夠在一所學(xué)校生根發(fā)芽。

（四）構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)地

黑河市教育局支持學(xué)校發(fā)展，2021年投入35萬(wàn)元建設(shè)steam專用教室，協(xié)調(diào)黑河市氣象局在學(xué)校建設(shè)校園氣象站。結(jié)合學(xué)校原有的基礎(chǔ)，新的投入為STEAM課程建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。STEAM教育不是將重點(diǎn)放在某個(gè)學(xué)科上，而是放在引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作為一種超越傳統(tǒng)的教育模式，STEAM教育可以縮小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技能與職業(yè)所需知識(shí)技能間的差距，提升學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）建設(shè)課程體系

學(xué)校在2019年下半年開始進(jìn)行STEAM課程的研究。按照當(dāng)時(shí)的理解，全校多學(xué)科融合進(jìn)行過(guò)“生活中的人民幣”“探尋黑河小微博物館的秘密”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。2021年建設(shè)了具有黑河本土化特點(diǎn)的STEAM課程體系。童年的夢(mèng)想，潛能的激發(fā)，新奇的作品，情懷的釋放，智慧的應(yīng)用，未來(lái)的創(chuàng)想;探客教育和創(chuàng)客教育、STEAM教育有高度的重合，探客教育更多關(guān)注保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索精神，給他們?cè)囧e(cuò)的空間，使他們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

（六）形成教育模式

STEAM教育形成兩種相關(guān)的教學(xué)模式，一個(gè)是廣域的課程模式，即各學(xué)科滲透，主要在低年級(jí)進(jìn)行，課程進(jìn)行是在一二年級(jí)實(shí)行，比如一二年級(jí)進(jìn)行的課程：葉子的拼搭、創(chuàng)意冰燈。二是相關(guān)課程模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)，而是將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等整合起來(lái)。五年級(jí)進(jìn)行《我來(lái)設(shè)計(jì)風(fēng)雨教室》STEMA課程，劉軒羽老師在課程的準(zhǔn)備階段，向?qū)W生布置了這樣一些問(wèn)題：如風(fēng)雨教室是干什么用的？真實(shí)環(huán)境下的風(fēng)雨教室的建筑材料需要考慮哪些問(wèn)題？風(fēng)雨教室模型材料的選擇需要考慮哪些問(wèn)題？對(duì)于風(fēng)雨教室的外觀設(shè)計(jì)你有什么樣的想法？在布置了這些問(wèn)題之后，學(xué)生們熱情高漲，積極投入到本次課程的準(zhǔn)備活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)小組討論和交流之后，選定風(fēng)雨教室模型的搭建材料主要有：各種型號(hào)的木制小棒、顏料、膠水、剪刀、硬紙殼等。而對(duì)于風(fēng)雨教室外觀的設(shè)計(jì)同學(xué)們更是奇思妙想，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。每小組都設(shè)計(jì)了很多個(gè)風(fēng)雨教室，外觀的設(shè)計(jì)圖紙、每組的想法也不盡相同。確定完整體的解決方法和思路之后，同學(xué)們正式開始了風(fēng)雨教室模型的搭建。在搭建的過(guò)程中，有的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算模型與實(shí)物大小的比例，有的利用三角形的穩(wěn)定性來(lái)進(jìn)行加固，還有一些美術(shù)較好的同學(xué)對(duì)模型外觀進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造……在這次STEAM課程中，學(xué)生們運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)來(lái)靈活解決問(wèn)題，整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程貼近STEAM課程的核心思路。

二、多方聯(lián)動(dòng)，有序推進(jìn)課程開展

STEAM課程培養(yǎng)的是遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生把在一個(gè)情境中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到另一個(gè)情境中。跨界體現(xiàn)出來(lái)的就是遷移能力，STEAM課程就是一個(gè)整合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)科知識(shí)的遷移，使學(xué)生把知識(shí)遷移到其他領(lǐng)域，或者未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中。為了更好地促進(jìn)STEAM課程的開展，學(xué)校確立“多方聯(lián)動(dòng)、層層推進(jìn)”的推進(jìn)思路，即校內(nèi)與校外聯(lián)通，學(xué)科組之間聯(lián)通，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層、校級(jí)管理層、一線教師層層落實(shí)，合力推進(jìn)課程的開展。

（一）建立課程支撐體系

按照黑河市教育局的部署，學(xué)校的STEAM課程建設(shè)對(duì)外得到東南大學(xué)、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的支持，對(duì)內(nèi)逐步建立學(xué)校STEAM課程資源支持體系。

學(xué)校內(nèi)部建立了課程支持體系：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層通過(guò)對(duì)學(xué)校自身的現(xiàn)狀分析，結(jié)合STEAM教學(xué)理念，對(duì)學(xué)校STEAM教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，包括理念設(shè)計(jì)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、資源配備、師資梯隊(duì)、教研體系等;校級(jí)管理層通過(guò)對(duì)學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)備、教師、資金等方面的資源配置，對(duì)STEAM教學(xué)進(jìn)行師資、場(chǎng)地、課時(shí)、學(xué)生參與、家長(zhǎng)配合、設(shè)備、耗材、后勤等多方面的保障;一線教師提升STEAM課程的開發(fā)能力、STEAM活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、STEAM教學(xué)的實(shí)施能力、STEAM評(píng)價(jià)的開展能力。

（二）轉(zhuǎn)變教師教的方式

STEAM教育有幾個(gè)特點(diǎn)，一是目標(biāo)性，二是實(shí)踐性，三是合作性。STEAM課程研究對(duì)于教師要求越來(lái)越高，對(duì)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么參與，教師怎么指導(dǎo)，教師的作用是什么。在很多項(xiàng)目操作過(guò)程中，學(xué)生做項(xiàng)目，教師起到輔助指導(dǎo)的作用，突出以生為本的理念。教師是整個(gè)課程的核心，提供支持，兼顧到所有學(xué)生。STEAM教研組進(jìn)行課程建設(shè)，韓燕老師設(shè)計(jì)了一節(jié)一年級(jí)的課程《樹葉的拼搭》，前期韓燕老師在美術(shù)課上講授了樹葉的收集和保存的方法，語(yǔ)文教師黃鶴帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在古詩(shī)詞中尋找秋天，數(shù)學(xué)老師李影引導(dǎo)學(xué)生尋找秋天中隱藏的數(shù)字的秘密，科學(xué)老師武美華引領(lǐng)學(xué)生探索秋天天氣的變化，最后美術(shù)老師韓燕帶領(lǐng)學(xué)生完成樹葉粘貼畫。各個(gè)學(xué)科利用學(xué)科課的整合，幫助學(xué)生建立與樹葉有關(guān)聯(lián)的知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一思想，培養(yǎng)學(xué)生的整理和歸納能力。

一年多的實(shí)踐研究，STEAM課程以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)，將以建立和提高學(xué)校整體STEAM教學(xué)開展能力為必要路徑，從全校STEAM教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、管理配置和課程研發(fā)實(shí)施三方面著手，不同層面課程的研發(fā)與實(shí)踐的過(guò)程中，不僅能夠具有課程實(shí)施的能力，更具有課程自主研發(fā)的能力，帶動(dòng)更多的教師成為實(shí)踐型教師，逐步走向研發(fā)型教師，也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。作為“我為學(xué)校設(shè)計(jì)風(fēng)雨教室”STEAM課程項(xiàng)目的參與者李雨軒同學(xué)參加2020年全國(guó)“中華魂”主題教育活動(dòng)，演講作品《做中俄友誼小使者》以95.62分的優(yōu)異成績(jī)榮獲小學(xué)組特等獎(jiǎng)，在全國(guó)小學(xué)組、中學(xué)組、青年組綜合排名中位列全國(guó)第二，為家鄉(xiāng)贏得榮譽(yù)，為大美黑河添彩！

STEAM課程建設(shè)的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，這種實(shí)踐式、沉浸式和合作式的課程，極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀和課程觀，帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了知識(shí)、興趣和信心。未來(lái)的教育需要深度的學(xué)習(xí)，黑河小學(xué)需要把現(xiàn)代技術(shù)、大數(shù)據(jù)融合、以生為本的理念有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生的思維達(dá)到最大限度的開發(fā)。學(xué)校通過(guò)STEAM課程，把時(shí)間花在學(xué)生高水平認(rèn)知能力的培養(yǎng)上，學(xué)生的素養(yǎng)將不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]武敬，徐華英.STEMA課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].天津：天津教育出版社，2020.

[2]羅伯特.M.卡普拉羅. 基于項(xiàng)目的STEMA學(xué)習(xí)[M].上海：上海科技教育出版社，2016.

（責(zé)任編輯 史玉英）

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