利用田字格指導學生寫字

關(guān)金萍

[摘 要]田字格可以使學生更好地把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫得規(guī)范工整，加強寫前指導認識田字格是書寫的第一步。指導學生正確認識田字格，認真觀察漢字在田字格中的位置，教師應加強示范指導。利用好田字格，在小學生第一學段的教學中，起著至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞]田字格;講練結(jié)合;臨摹結(jié)合;書寫時間

傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了歲月的考驗和提煉，留下來很多精華，閃耀著民族智慧與民族精神的燦爛光芒。漢字是中華文化的重要表現(xiàn)形式之一，漢字是中華文化的傳承;對中華文化本身來說是載體、是印證，而其本身也是中華文化不可分割的一部分。作為一個中國人，寫好漢字是本分;對于學生而言，最基本的要求就是要把字寫得規(guī)范，工整。

小學一年級學生的寫字教學是打基礎(chǔ)的時候，從學生開始寫的第一個字就要重視，這樣才有利于今后學生在寫字時把每一個字寫得端正，規(guī)范。筆者在多年的實踐摸索中，對指導學生寫字有了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家分享。

首先，端正學生的寫字坐姿和握筆姿勢。端正坐姿可以有效保護學生視力，還能夠使脊柱、頸椎保持更具持久力。一年級學生年齡小，可塑性強，教師必須盡早讓學生認識到正確坐姿的益處，教師可把關(guān)于坐姿和握筆姿勢的要求編成順口溜，這樣學生不僅樂于去學去記，而且記起來還比較容易。在課堂上我教給學生《坐姿口訣》：“頭要正，身必直;肩齊平，臂張開;腳著地，姿勢好;眼一尺，手一寸;胸一拳，要記牢。”還有正確執(zhí)筆姿勢的小兒歌《三指虎口執(zhí)筆法》“執(zhí)筆方法很簡單，指實掌虛是關(guān)鍵，拇食中指夾筆桿，筆桿斜靠虎口間。”

其次，教師要從小孩子的心理出發(fā)，尊重他們的年齡特點和心理差異，充分調(diào)動起他們的積極性，設(shè)立獎勵機制，運用榜樣激勵的方法是比較行之有效的。在班級設(shè)立了個人獎和小組獎，評選日冠軍、周冠軍和月冠軍，并隨堂獎勵，“笑臉、紅花、小星星、小紅旗”，積攢到五個可以來換小糖塊兒，這對孩子們是極具誘惑力的。在學生中間樹立榜樣，激勵學生在學一學、比一比的氛圍中逐漸養(yǎng)成好的書寫習慣。

一、加強寫前指導——認識田字格

利用自制教具將田字格放大，帶領(lǐng)學生認識田字格的幾個部位：上半格、下半格、左半格、右半格;左上格、右上格、左下格、右下格，以及橫中線，豎中線。在這個過程中采用多種教學方式，如猜一猜、請小老師講一講等。在教給學生一兩個知識后，引導學生舉一反三掌握田字格各部分的名稱和位置，寓教學于樂趣之中，還激發(fā)了學生的求知欲，同時為下一步的寫字教學奠定基礎(chǔ)。學生有了對田字格的充分了解，就會在寫字的時候有的放矢，會在老師的指導和自己的觀察中發(fā)現(xiàn)字的筆畫所處的位置，從而把字寫好。

二、筆畫的練習

中國漢字博大精深，每個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的，寫好基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。在一年級語文教學中，教師首先要對學生進行嚴格的筆畫指導，做到“橫平豎直，撇有尖、捺有腳”。

在教學中，教師可帶領(lǐng)學生從基本筆畫練起。點、橫、豎、撇、捺，僅這五項就包含很多內(nèi)容。點分長短左右，橫有平有斜，豎有懸針垂露，撇捺有長短平豎。如此豐富的內(nèi)容，都要給學生講到練到，再具體到某個字上，把筆畫確定在田字格的具體位置，依托田字格進行筆畫的書寫和練習。每個字都有著自己的主筆及關(guān)鍵筆畫，通常就是位于橫中線和豎中線的筆畫，這樣的筆畫寫好了，不僅能把握住字的大小和在田字格中的位置，而且能讓字“立”起來，有骨頭。所以在教學中，教師要找準這樣的關(guān)鍵筆畫，并在指導的時候，突出重點一步到位。

三、了解偏旁規(guī)律

我們生活中常用的漢字，除小部分獨體字外，大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫具有自身的特點和規(guī)律，只有弄清了字的各個組成部分，學生才能牢記字形，正確書寫。

分析字形要運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形，看清筆畫和部件之間的搭配比例。獨體字筆畫較少，指導時要對準中心，掌握中心位置，常見的合體字結(jié)構(gòu)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、和包圍結(jié)構(gòu)。左右結(jié)構(gòu)的字要掌握各部分的比例;上下結(jié)構(gòu)的字，要弄清覆載關(guān)系，要注意不要把字寫得過分狹長，書寫時應把各部分寫扁寫寬，豎筆縮短，橫筆適當放長;包圍結(jié)構(gòu)的字要注意寫好外圍的部分，外圍決定了字的大小。

隨著學生識字寫字數(shù)量的增加，教師就可以將每一個結(jié)構(gòu)的字進行歸納細分，按結(jié)構(gòu)特點分類指導。如：左短右長的字，左右平齊或左高右低等。像這樣將漢字歸類練習，會使學生對漢字的形體有更加深刻的認識，同時也有利于學生練習寫字。

四、講與練的結(jié)合

學生的書寫指導，主要來自教師和課堂。新課標中明確指出，書寫指導是“隨堂練習”，也就是說在語文課上，教師要圍繞課文教學內(nèi)容對學生進行相應的寫字教學和訓練。

橫中線和豎中線，是寫好橫與豎的重要參考。指導學生在田字格中寫好筆畫，就要利用好田字格的各個區(qū)域。教師在指導學生書寫時，應以田字格為參考，通過板書示范和講解，教給學生寫的方法，再讓學生進行練習。練習時，是否能夠保護好學生的興趣，使他們百練不厭甚至是越練越來勁，這應是教師關(guān)注的點。對于小學生而言，一味地寫一定是枯燥又乏味的。那么，寫多長時間合適呢？通常是要學生寫十分鐘，欣賞三分鐘，再寫十分鐘。學生寫的時候，保持周圍環(huán)境的安靜，個別指導也要輕悄悄地;多練少講，重點在于學生的觀察和自悟。因為在寫之前已經(jīng)進行了示范和講解，所以，學生練習的環(huán)節(jié)，教師切忌輕易地去打斷學生。

欣賞可以是課前準備好的作品，也可以是課上生成的，學生中寫得好的字拿來做例子。課前準備好的作品，各個都是標桿，讓學生驚嘆于書法者的筆力，能夠引領(lǐng)學生精益求精;而課上生成的東西，是身邊的榜樣，激勵學生像同學這樣好好寫字。越是年級低的孩子越是具有好心理和好勝心理，雖然可能有的孩子這種沖動是短暫的，但教師也要利用好，并在此基礎(chǔ)上加以鞏固與延續(xù)。

五、臨摹結(jié)合，規(guī)范書寫

在寫字教學中要注重學生的臨摹訓練，學生的臨摹訓練要貫穿于低年級寫字教學的始終，即從基本筆畫抓起，由易到難，由簡到繁，循序漸進。

臨摹可以分幾部分進行：1.示范書寫時要求學生書空。舉起右手食指，跟著教師的筆順書空，同時觀察教師的運筆過程。2.運用字帖描紅。描紅要做到與范字保持一致，同時每一個筆畫都要寫得流暢，不可以出現(xiàn)中斷的情況，描紅要專心致志，一氣呵成，體現(xiàn)整體性。3.背貼。要求點畫寫得象，有輕重節(jié)奏和粗細的變化。久而久之，就容易學到字帖上字的筆意。4.將背寫的字與帖上的字進行核對。看是否有差錯，要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改正缺點。

六、保障書寫時間

學生雖在課堂中接受教師的指導并進行了實踐，但畢竟時間有限，需要在課余補充練習的時間。在現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)達的教學背景下，學生練字的成果完全可以在微信群里分享，或者在朋友圈里曬一曬。教師可讓學生家長自發(fā)組成寫字小組，他們將孩子每天練字的過程錄成小視頻或拍成照片發(fā)到群里分享，大大地促進了學生之間的交流。這個手段的運用教師要把握好，使其發(fā)揮積極的作用，萬不可給家長造成困擾。每天堅持一、二小時，反復地臨摹幾個字，這樣才會有真正的收獲。對難寫的字，更要知難而上，多臨摹，多比較。

一直以來，我還注意強化學生的一個認知，那就是“提筆即是練字”。在任何情況下，任何時間里，只要教師要求學生寫的時候，就要關(guān)注學生寫字時的表現(xiàn)，做到時時處處都是練字。

七、注重評價激勵學生

寫字教學中，評價是個非常重要的環(huán)節(jié)。教師的評價是學生學習的動力、源泉，是學生進步的催化劑。教師要學會用多把尺子去衡量學生，不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價的實效。評價的方式有很多種，最常用的就是自我評價和他人評價。只有當學生自己正確評價自己的字，明白其中的不足才能找到努力的方向，從而把字寫好。他人評價可以采用學生互評、教師評價等形式，學生互評有利于互相促進，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，而且同伴的認可，能增強學生的自信心。教師可以將學生寫得好的字適時展示出來，抓住時機表揚他們。

綜上所述，教師要重視低年級寫字教學的寫前指導，運用科學有效的方法，扎扎實實地教，持之以恒地對待，幫助學生在練習過程中運用自如地寫，寫得得法。切實提高寫字教學質(zhì)量，從而使學生從小練出一手好字而受益終身。

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（責任編輯 武之華）

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