“四史”教育融入高校網絡思政教育體系的路徑探析

李心欣

摘 ? ?要：在信息技術快速發展的大背景下，網絡思政教育已成為高校育人的重要方式，“四史”教育在新時代高校思想政治建設中具有全局性意義，深入開展“四史”教育也是高校思政育人的重要任務。文章以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以網絡環境為研究背景，深入分析“四史”教育融入高校思想政治教育的重要性，以及“四史”教育與網絡思政相結合的可行性，進而提出“四史”教育融入高校網絡思政的應用路徑。

關鍵詞：四史教育;網絡思政;路徑探析

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）03-0090-03

2020年4月，教育部等八部門發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，要推動理想信念教育常態化、制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育[1]。《意見》中同時指出要加強網絡育人，提升校園新媒體網絡平臺的服務力、吸引力和粘合度，發揮新媒體平臺對高校思政工作的促進作用。由此可見，加強高校“四史”教育是推行理想信念教育實現常態化、制度化的重要方式之一，能夠引導青年學生樹立正確的價值觀、歷史觀，幫助廣大青年學生更深刻地理解中國特色社會主義道路的正確性和獨特性。同時，網絡育人作為新時代創新的育人方式，通過構建示范性、引領性的網絡陣地可以充分利用育人新形式，收獲良好育人效果。將“四史”教育融入高校網絡思想政治教育體系，是網絡時代對“四史”學習途徑的創新，也是新時代高校思想政治工作的重要任務。

一、 “四史”教育融入高校思想政治教育的重要性

從歷史中汲取經驗和智慧是中國共產黨的優秀傳統。從“四史”的角度出發，加強對廣大青年學生的理論知識教育是新時代提升高校思想政治教育的有效途徑，將“四史”與理想信念等教育相結合，能夠幫助青年學生追根溯源，引導學生樹立正確的歷史觀。

（一）完善學生黨的理論知識結構

將馬克思主義教育與歷史教育相結合是目前高校思政理論教育的主要方式。目前，各高校開設的思想政治教育課包括“中國近代史綱要”“馬克思主義原理”等。習近平總書記也提出歷史是最好的教科書，我們對于黨理論知識的學習不能僅停留在表面，要與歷史相結合，才能形成中國特色社會主義理論。在理論教育實踐中，從我國的工人運動到高等教育事業，都在講歷史，通過歷史故事推進黨的理論知識教育。

對于大學生來說，目前正處在知識理論構建的夯實階段，將“四史”融入高校思政教育可以加強學生對黨理論知識的學習。對于學生黨員來說，通過學習“四史”可以構建更為完整、完善的黨理論知識結構，提高他們的政治理論素養，將“四史”經典與黨的最新理論相結合，融會貫通才能更加堅定作為新時代黨員青年的自信，肩負起歷史使命。

（二）堅定青年學生理想信念與政治立場

高校作為培養青年學生理想信念的重要陣地，承擔著引導廣大青年學生樹立正確價值觀的重任。目前，絕大多數學生都有堅定的理想信念和正確的政治立場，但仍有待進一步提高，因此，將“四史”教育與思政教育相結合能夠更好地堅定青年學生的理想信念與政治立場。

通過加強“四史”教育，能夠讓廣大青年學生更加清楚地了解黨的發展歷程，更加明確當今生活來之不易，更能體會我黨在革命建設中的艱苦奮斗精神，從而充分發揮自身作為新時代青年的榜樣力量。對于黨員學生來說，開展“四史”教育不僅加強了理論知識的儲備，更加強了黨員學生對自身身份的認同，同時對自身的使命與責任有了更明確的目標，使其在日后的學習和生活中能夠更好地發揚時代精神，將個人的前途和國家發展相結合，擁護中國特色社會主義道路。

（三）推動中國特色社會主義思想“三進”

新時代推動中國特色社會主義思想“三進”是指“進教材、進課堂、進學生頭腦”[2]。推進“三進”工作要聯合高校思政課這一主要途徑。引導大學生學習黨的先進理論知識離不開思政課這一主陣地，同時高校思政理論課也是中國共產黨意識形態建設的重要部分。由此可見，堅持以黨的創新思想引領高校理論課構建，同時隨著時代發展將創新的理論知識帶進教材、進課堂、進學生頭腦是高校思想政治建設的一項重要性工作。

隨著中國共產黨理論知識的不斷發展和完善，從毛澤東思想、鄧小平理論到當今習近平新時代中國特色社會主義思想，高校思政理論課的內容也在與時俱進，力爭將最新的理論知識帶給學生。在“三進”工作中，最重要的部分是“進學生頭腦”，使學生真正領會理論知識的精髓和內涵，習近平總書記也倡導我們要在讀原著、學原文的同時領會其歷史意義、時代意義，真正領會共產黨精神。此時，“四史”教育則顯得尤為重要，開展“四史”教育，幫助大學生了解理論知識的出處和來龍去脈，是推動中國特色社會主義思想“三進”的重要舉措[3]。

（四）推動高校思想政治教育全局建設

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史代表了中國共產黨的發展歷程，為新時代中國特色社會主義思想提供了經驗和養分，同時也說明了中國共產黨先進思想的來源。新時代背景下，高校立德樹人被賦予了更深刻的意義，高校在育人過程中要著重培養德智體美勞全面發展的人才，培養理想信念堅定的青年和中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

將“四史”教育融入高校思想政治教育具有深遠影響。一方面，“四史”教育與高校思政教育共同推進了習近平新時代中國特色社會主義思想進校園，讓廣大青年懂根源、知來路，引導大學生明確所肩負的使命，更好地把握中國特色社會主義發展的大勢，自覺地把個人理想和國家前途、民族命運緊密聯系起來。另一方面，講“四史”不僅是講歷史，而是將“四史”與高校思想政治教育相結合，拓寬高校思想政治教育的廣度與深度，為高校思想政治教育工作提供正確導向，讓思想政治教育與歷史融會貫通。

二、“四史”教育與高校網絡思政結合的可行性

通過上述論述可以看到將“四史”教育融入高校思想政治教育在推動高校思政教育全局性建設、引導廣大青年樹立正確歷史觀等方面具有重要意義。在新時代，將“四史”教育與高校網絡思政教育結合更是時代要求，能收獲更好的育人效果。

（一）歷史角度

從歷史的角度出發，高校對大學生的思想政治教育內容中始終貫穿“四史”內容，無論是日常主題教育還是黨課學習，“四史”始終是開展思想政治教育重要理論來源之一。隨著時代進步，高校逐步加強對大學生的網絡思想政治教育力度，不斷推陳出新、與時俱進創新教育的方式方法，也推動了“四史”教育的逐步深化，共同推進了思政教育目標的完成。

在日常思想政治教育方面，高校逐步重視潛移默化的作用，借助網絡開展主題黨日、黨史學習、黨史知識競賽、黨員學習心得交流等活動，在活動過程中，“四史”是主要的理論內容，因為“四史”不僅是講歷史，更是通過歷史講政治。在高校思政課方面“四史”也占據主要地位，1949年10月，新中國歷史中出臺了第一個高校思政課課程方案，把原 “新民主主義論” 劃定為文科學院的公共必修課，隨著時代發展，“四史”課程也被逐步列為重點。黨的十八大之后“四史”教育開始更加全面地融入高校課程，從出臺相關文件要求高校在設定必修課模塊時重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想、“四史”內容等，到2020年將“四史”教育作為理想信念教育的重要方式，我們能夠看到“四史”教育與高校思政教育理論相通。綜上所述，“四史”教育與高校網絡思政教育相結合具有很強的歷史可行性。

（二）理論角度

“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”是中國共產黨不斷走向成熟、推動新中國發展、不斷完善社會主義制度的實踐史，是中國共產黨引領世界共產主義發展的實踐史，它不僅反映了中國共產黨的發展史，更反映了社會主義制度的政治歷程。從理論的角度來看，“四史”教育不僅是歷史教育，更是以歷史為基礎的馬克思主義教育，是馬克思主義中國化的教育。“四史”教育是開展網絡思政教育的理論基礎，網絡思政教育是“四史”價值的時代體現，具有較強的理論可行性。

從毛澤東提出“如果沒有歷史和革命理論是不可能取得斗爭勝利”到鄧小平在改革開放時期深化歷史教育，再到以習近平為核心的黨中央將“四史”教育和民族復興相關聯，我們能看到“四史”教育在時代發展中的可行性。如今，高校在對大學生進行思政教育時更是依托“四史”作為開展教育的理論基礎。習近平總書記也多次提到將“四史”教育融入思政教育的必然性和時代意義。因此，“四史”無論是在黨的理論教育還是高校思政教育方面都是重要部分。“四史”自身的價值也與高校思政教育融會貫通，在理論方面具有可行性。

（三）實踐角度

高校承擔著立德樹人的重要使命，關系到“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。黨的十九大報告指出，要“培養擔當民族復興大任的時代新人”，這一重要論斷對高校來說提出了育人的新任務和新要求[4]。在對高校學生開展思政教育時，簡單枯燥的理論論述遠不能滿足當代學生的發展需要，此時“四史”教育可以通過歷史脈絡，用歷史和社會實踐論述道理，引導學生正確把握歷史規律。同時，“四史”也能夠為高校思政教育的開展提供正確歷史導向，引導大學生形成正確的歷史觀和政治觀。

隨著時代發展，高校對學生的思政教育也與網絡結合起來，高校通過線上組織主題黨日活動與主題分享交流會等方式將理論和實踐相結合，特別是新冠肺炎疫情期間，網絡思政教育更顯示出了獨特的優勢，網絡將黨理論知識從課堂帶到身邊，豐富了理論教育方式。“四史”作為理論教育內容，僅通過課堂傳授的方式無法激發學生學習的積極性，將其與網絡思政相結合，通過相關學習平臺進行理論學習、視頻講解、知識競賽等，將原本枯燥的歷史理論知識以學生喜愛的方式進行傳播，充分利用高校網絡思政教育陣地收獲更好的學習效果。

三、 “四史”教育融入高校網絡思政教育的應用路徑

在網絡時代背景下，將“四史”教育融入網絡思政教育不僅能夠豐富“四史”教育途徑，同時可以豐富網絡思政教育的內容，本文從教育者、受教育者的角度出發，結合豐富教育內容與教育形式，探析“四史”教育融入高校網絡思政教育的應用路徑，從而實現教育目標的最優化。

（一）多方位加強師資力量

目前高校中部分思政課教師的知識結構和理論素養難以承擔“四史”教學的任務，因此，想要將“四史”教育融入網絡思政教育，提高師資力量是關鍵。針對思政教師來說，高校應因校制宜配齊師資隊伍，定期組織培訓與集體備課，引導高校思政教師提高“四史”教育的知識儲備與網絡教學能力，讓“四史”教育與高校網絡思政教育更好地融合，吸引更多學生加入到“四史”學習中。同時，高校也可不局限于本校的教育資源，充分挖掘其他學校優秀師資力量，借助網絡平臺，將優秀的教師隊伍“引進”到本校課堂，充分發揮網絡思政育人的優勢。

（二）全方位提升學生意識

“四史”教育能夠有效融入高校網絡思政教育離不開受教育者的意識提升，只有受教育者真正意識到學習“四史”的重要意義以及網絡思政育人的優勢才能充分將二者有機結合。學生的意識需要全方位提升，作為思想政治教育工作者，可以通過日常引導、班干帶頭、開展相關活動等方式，扎實推進對學生“四史”的教育，引導學生充分認識到作為新時代青年，要積極學習“四史”、勇擔使命，在“四史”中汲取青春力量。同時，在日常中可以將網絡思政這一途徑有效引入到學生中，引導學生了解網絡思政的相關平臺，了解網絡平臺的育人優勢，鼓勵學生積極加入網絡思政的平臺隊伍，做到全方位提升學生的學習與看齊意識。

（三）多形式豐富“四史”教育素材

網絡平臺具有便捷性、時效性和多元性等特點，借助網絡平臺開展“四史”教育，可以突破原有的傳統教育方式，讓受教育者不受時間和空間的限制進行“四史”學習。一方面，高校可以借助學校、學院等相關網站、微信公眾號平臺開展“四史”教育專題，通過重溫紅色故事、云游紅色基地等方式，讓受教育者通過視頻、音頻、動畫等多種形式進行學習，增強學習的趣味性與參與性;另一方面，高校也可以結合本校實際，依托校史教育，錄制獨具特色的“四史”教育素材，通過身邊人講述紅色故事，增強教育的互動性。同時，針對高校中的黨員群體，可以充分利用學習強國等線上平臺資源，通過學習、打卡等方式，充分發揮網絡思政育人的優勢，實現多形式豐富“四史”教育素材。

（四）分層次開展“四史”主題教育

利用網絡開展“四史”主題教育，不同于線下主題活動，借助網絡平臺高校可以分主題、分批次、分人群，有針對性地開展主題教育。開展網絡“四史”主題教育可以以年級為抓手，分層次實現以史化人的目標。針對低年級學生，“四史”主題教育以激發學習興趣為主，以傳承紅色基因為素材，加強網絡“四史”教育的感染性。針對高年級學生，則可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生以自學的方式，學習歷史、講述歷史，學以致用，在網絡背景下激發學習動力，提高“四史”學習的參與度。

參考文獻：

[1]袁秉達.學習“四史”的深刻意蘊和戰略意義[J].黨政論壇，? ? 2020（7）.

[2]鄺艷湘.中國特色社會主義理論體系“三進”研究：文獻綜? ? 述[J].時代農機，2010（5）.

[3]周良發.習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”常? ? 態化探究[J].延安大學學報，2019（5）.

[4]魏玉娟.應用型本科高校立德樹人的文化路徑探析[J].遼? ? 寧師范大學學報，2019（2）.

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