做眼里有光，心中有愛，嚴慈并濟的班主任

■ 武漢市武昌區育紅小學 盧 迪

從教六年，我當了六年的班主任。第一年接班，我懊惱自己為什么接的是這么一個令人頭疼的班級。當了幾年班主任后我慢慢悟出，這個世上根本就不存在絕對好帶的班級，每個孩子都是獨一無二的，在不同的階段可能會出現不同的問題，之所以看起來“好帶”，是因為班主任在平常一點一滴的工作中，付出了大量的心血，善于觀察和引導，并采取科學有效的手段，注意培養學生良好的行為習慣，抓嚴抓實，堅持不懈，逐漸在班級中形成了良好的班風和氛圍。因此，在平時的班級管理工作中，我勤學善問，虛心向有經驗的班主任請教良策；開動腦筋，想發設法解決學生的突發問題。在六年多的班主任工作中，我遇到了不少棘手的事情，也積累了不少經驗。

一、真情關懷，價值觀引導，做孩子們的良師益友

曾經帶過一個五年級的班級，班上有一位看起來非常乖巧的女生，平時尊敬老師，友愛同學，也比較遵守紀律。不料，發生在她身上的一件事讓我大跌眼鏡。原來，有一天放學，學校門口的文具店老板叫住我，告訴我這名女生在她的店里行竊。我的第一反應是“不可能吧”，老板沒有說話，帶我去她的店里，把監控錄像放給我看。視頻里清清楚楚就是她，只見她趁人不備，把一袋零食塞進了羽絨服里，揣在懷里出了店門。我頓時驚呆了！老板告訴我，這不是她第一次行竊，前幾天還偷了店里的自動鉛筆和橡皮。我從震驚中緩過神來，請老板先不要聲張，我和學生了解溝通后再來解決。

原因分析：這名孩子的父母平時工作非常繁忙，鮮少與她溝通。加之對她的學習成績很不滿意，心灰意冷，漸漸地對她關心變少。該生家庭條件一般，平時沒有什么零花錢，需要買哪些東西都需要請示家長，由家長購買，缺乏財務上的自主性?？赡苷驗檫@樣，對于想要而又得不到的東西，她就通過拿別人的方式來達到目的；另一方面，這種行為給她帶來了刺激，第一次、第二次都沒有被發現，于是變本加厲。

解決策略：

1.得知這件事后，我沒有在班上批評她，而是在放學后不動聲色地把她留了下來，單獨叫到辦公室里，在場的既沒有班上同學，也沒有其他老師，注意保護了她的隱私，給她營造了一個安全的傾訴環境。

2.我先詢問她最近的學習和生活情況，有沒有遇到什么困難，通過聊天拉進和她的距離，取得信任。

3.之后慢慢引入到文具店事件中，談到文具店丟失的零食和文具，詢問她是否知道些什么。

4.她堅稱和自己無關。我請她坐下來，和她聊天。從我接班以來和她之間的小事聊起，談到對她的印象，列舉她尊敬老師、友愛同學的幾件小事。

5.她的神情從冷靜逐漸變得羞赧。最后再談起文具店事件，她終于承認了錯誤，流露出悔意。我詢問她這么做的動機。

6.我嚴肅地分析了該行為的問題所在，講了“拿”與“偷”的行為邊界，讓她明白自身行為的錯誤性以及可能導致的嚴重后果。

7.我明確地告知她，這件事必須告知家長。但老師的目的不是為了懲罰她，而是和家長一起幫助她。因為她已經是11歲的少年，應當明是非，知榮辱，有正確的價值取向。

8.我與她的家長取得了聯系，平靜地告知家長事情原委，同時做好家長的心理建設，避免家長采取極端手段懲罰孩子。

9.晚上，家長與孩子進行了平等對話和深入溝通，第二天帶著孩子去文具店承認了錯誤。

10.與家長溝通，了解后續進展。家長也反思了自己平時對孩子關心不夠，表示以后將多關心、多溝通。

事后反思，班主任面對這類行為失范的問題，不能僅僅是聯系家長，推給家長。更重要的是，班主任要面對學生，用知識剖析問題，用關懷感化學生。

二、關注點滴，勤抓細節，引導學生養成良好的行為習慣

這學年，我接手了二年級的一個班。課間巡視的時候我發現，學生的桌椅板凳歪歪扭扭，桌面雜物混亂不堪，地面碎屑遍布。孩子們沒有做好課前準備的意識，長此以往，不僅會影響下一節課進入課堂的狀態，還會影響到其他方面，從學習習慣到生活狀態都會變得散漫。這種情況亟待改變。

原因分析：才從一年級升入二年級，學生還比較缺乏自主整理、收納的意識。一年級時相對偏重課堂紀律的規范，對課間行為習慣的培養偏弱。

解決策略：

1.抽一節課間進行專門訓練，教孩子們在一節課結束后，準備好下節課需要用的課本和學習用具，課本擺放的位置，教孩子們歸置好桌椅板凳再離座。

2.重復訓練三遍，每一遍對做得不夠好的地方提出指導建議，從細節著眼，引導孩子們做得更快、更好，形成條件反射。

3.發揮小干部的作用，班長、副班長統一指揮，各小組組長負責督促檢查，個人管理好自身，這樣一層層、一級級過關，最終達到全班過關。

4.班主任課間多去教室巡查，表揚做得好的同學，指出做得不夠好的地方。

5.日反饋、周評比，選出“課間模范之星”，用榜樣力量帶動全班，形成整體良好的氛圍。

習慣的養成對于孩子的一生都很重要，“冰凍三尺，非一日之寒”，良好習慣的養成需要至少21天的堅持。這就需要班主任在點滴細節中常抓不懈，督促學生逐漸摒棄那些不好的習慣，引導他們與良好的行為習慣為伴。

三、家校共育，用心溝通，助力學生成長

進入二年級后，小谷同學的識字量跟不上要求，課文常常讀不流利，短文看不懂意思，課堂聽寫錯字連篇，寫話無從下筆……小谷媽媽非常焦慮，常常詢問我如何解決語文學習上的這些問題。

原因分析：小谷媽媽一直以來十分重視孩子的習慣教育和素質提升，這位盡職盡責的媽媽真恨不得長出一雙“千里眼”，能時時處處了解到孩子的在校狀況。“雙減”政策實行一個多月以來，學校取消了單元檢測，不布置家庭書面作業，加之進入二年級后，小谷對語文的興趣不夠濃厚，學習動力略顯不足……這些都令小谷媽媽尤為焦慮和不安。

解決策略：

1.與家長溝通孩子的在校表現，讓家長全面了解孩子的行為習慣和學習狀態。

2.關注語文素養的提升方法，從識字積累、看圖寫話、閱讀習慣和興趣的培養等多個方面向家長展示學校的做法，讓家長了解老師的付出，從而讓家長消除疑慮，信任學校和老師。

3.指導家長采用正確的方法，配合學校教育，共同打造良好的學習氛圍。

4.緩解家長的焦慮心態，避免將負能量傳導給孩子。

5.要進一步提升課堂效率，多練多寫，讓學生能夠大膽表達，樂于表達。

6.要用好用足課后服務，引導學生多看書、看好書，多積累，培養良好的閱讀習慣。

家長的心態對孩子的成長有很大影響，所以幫助家長緩解焦慮很有必要。而家長的焦慮，很大程度上源自于方法缺失導致的茫然困惑和無所適從，以及對學校教學方法的不了解。班主任要通過多種形式，引導和指導家長，既讓家長明確指導方法，有的放矢，也讓家長了解老師在學校的教學情況，從而安心放心，焦慮自然會得到緩解，并讓家長和教師達成教育理念和教育方法上的一致，由此形成教育合力。

六年多的班主任工作生涯，說長不長，說短不短。如果以30年的教學生涯來算，已經過去了五分之一。在未來的工作中，我會繼續葆有對教育的熱情，懷揣教育理想，不忘初心，砥礪前行。將對學生的愛傾注在平時的教育教學工作中，不斷提升班級管理能力，運用豐富的管理方法，培養一批批有理想道德，有知識才干的社會主義接班人，用知識引領學生，用道德感化學生，用行為感染學生，做一名眼里有光，心中有愛，嚴慈并濟的班主任。