初中語文教學中如何拉近與學生的距離

◎王勛玲（山東省淄博市沂源縣實驗中學）

教學是一個互動的過程，在教師和學生中發揮著重要作用，特別是語文這種培養學生語言表達能力的課程更需要師生之間進行良好的交流。在初中語文教學中，良好的師生關系可以優化學生的學習體驗，提高學習效率，因此教師需要重視與學生的關系，不斷拉近與學生的距離，做學生學習過程中最得力的助手。

在初中階段，學生處在青春期，有著想獨立但卻不成熟的思想，如果教師得不到學生的親近和信任，學生就不會了解教師的教育理念和教學方法，也就不能跟隨教師思路專心聽課。因此，作為一名初中語文教師，需要主動接觸學生、關注學生，不能只專注于教學內容。教師應在教學中運用多種方式，將語文知識以潤物無聲的方式輸送給學生，讓學生感受到語文老師的親和力和語文學科背后的人文情懷，愿意跟隨教師的思路努力學習，從而提高學習效率。

一、初中語文教學現狀

（一）教師更加注重語言知識的教育和訓練

通過初中語文教學實踐可以發現，在新課改不斷推進的今天，很多教師仍然采用傳統教學方式，僅僅將語文作為知識技能進行教學，進行簡單的語文知識的傳授，而沒有關注學生語言審美能力和與人交流能力的培養，導致有些學生逐漸喪失了學習語文的興趣。另外，無論是教材課文還是課外拓展文章，都表達著作者的思想、情感和審美觀念，但在教學時，有些教師習慣于將整篇文章分解成多個部分分開講解，雖然在一定程度上能增強學生對段落修辭的理解，但學生并沒有立足于文本的整體結構去體會文章的情感美，大大削弱了文字的吸引力。

（二）教師與學生過分注重考試成績

當然，從實踐的角度來看，初中教師和初中學生都面臨著中考壓力，這意味著提高語文成績是教師和學生的共同目標。當前我們的語文教學過分追求學生成績的提高，卻忽略了學生語言能力以及綜合素養的提高。漢語是一種十分復雜的語言體系，提高語言技能并不是短期內就能實現的。在教學過程中，語文教學內容一味按照中考模式設計，甚至按照中考題型做專項訓練，實際上這只是對讀寫能力的培養，而忽視了學生的個性化理解與情感的交融。教師沒有將書本內容與現實生活結合起來，導致學生無法在生活中提升語文素養，嚴重阻礙學生學習語文的興趣，也致使語文成績很難提高。

（三）師生之間缺乏互動

語文教育的過程是語言文字藝術再現的過程，教師必須通過語言向學生傳遞知識，學生必須用語言表達向教師提問并反饋學習過程，因此在教育過程中，教師和學生之間的深入交流非常重要。在實際教學過程中教師對學生語文學習過度包辦，導致教師在課堂上與學生互動交流的時間較少，即使僅有的互動模式——提問，也只是檢查學生作業，而不是在平等交流的層面上與學生對話。因此學生的獨立思考能力得不到鍛煉，語文素養也得不到提高。

二、初中語文教學中拉近與學生距離的方法

對于教師而言，只有在充分了解學生的基礎上組織的教學環節才能實現教學效率的最大化，要想切實提高學生的語文能力，作為教師必須走近學生，了解他們的真實情況，多與學生交流，聆聽學生的心聲，不斷完善教學方案，如此，既提高了學生整體的語文素養，也能促進學生語文成績的提高，形成良性循環。

（一）充分了解學生

全面了解學生是組織教學活動的基礎。教師通過了解學生、分析學情，制定適合學生的教學計劃，更容易激發師生之間的情感共鳴。初中生情感容易波動，不愿意在教師面前過多地分析自己，因此，教師需付出更多的精力觀察學生在課堂上的學習情況，及時與學生交流，與學生和諧相處。教師可以充分利用各種各樣的語文教育形式，從課堂討論到設計個性化的寫作訓練，這些都要以學生的實際學習情況為基礎。當然，教師了解學生的方式有很多，例如，可以利用課余時間與學生交流，或在課堂討論的時候加入學生小組之中等等。教師須慎重選擇合適的方法，并適時進行調整。

例如，在進行新聞類作品寫作教學時，教師可以從一個詞或一個句子入手，逐漸過渡到段落。在學生有了最基本的理解之后，教師可以讓學生進行仿寫，仿寫一個句子或者一個段落，再逐步過渡到撰寫新聞稿，教師要參與學生創作的過程，讓學生感受到老師時刻就在身邊，從而拉近兩者的距離。在學生寫完之后，教師要給予學生展示的機會，引導學生逐步完善。最后，教師仔細閱讀學生所寫內容，給予積極有個性的評價，讓學生感受到老師的鼓勵與關愛，從而讓學生放下戒心，真心與老師交流。

另外，在語文教學中，教師要有意識地引導學生深入理解課文所蘊含的情感，激發學習語文的興趣，提高課堂學習效率。這不僅可以讓學生深刻理解文本的內涵，還可以擴展他們的語言知識，并愿意展示自己獲得的成果。比如，學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師先讓學生想一想自己印象中的冬天，同時教師也要參與其中，并將冰雕等冬日美景以課件或視頻的形式呈現給學生，激發學生的學習熱情，在課文學習中帶著熱情才能提高學習效率，強化對語文知識和語言技能的掌握。

（二）平等對待，嚴格要求

教師職業的特點在于有原則和責任感。初中語文教師要民主、溫和，平等對待每一個學生，嚴格要求每一位學生。隨著社會的飛速發展，互聯網以及移動設備的普及讓學生會遇到形形色色的誘惑，容易形成不良習慣。因此，教師在語文教學時始終堅持正確的價值導向。用體貼的眼神、溫暖的話語，激發學生的勇氣和挑戰精神，讓學生信任老師，愿意與老師分享自己成長路上的點點滴滴，為提高教育教學質量奠定基礎。

（三）提高教師自身的語言運用能力

初中生在這一階段的模仿心理仍然很強，教師要善用語言藝術，潛移默化影響學生的語言運用能力，培養學生的語文素養。抑揚頓挫的語言表達能夠更好地吸引學生注意力，鼓勵性的話語可以幫助學生建立自信，促使他們更加積極主動學習，在教學中，教師可以根據具體的教學內容構建語言，適當轉換語言風格，多使用激勵性語言，讓學生集中精力于課堂，提高教學效率。

比如，在教授《壺口瀑布》時，教師可以先拋出一個問題，展示被毀的玉虛山自然風光的照片，并發問：“這么好的環境怎么會被破壞？為什么？”帶著問題，讓學生結合自然景觀和環保理念去閱讀文章，以此啟發學生的思維。學生帶著問題思考，課堂效率會大大提高。又如：在學習文言文時，教師首先要讓學生通過課文注解來掌握文言文詞、句的意思后，教師再詳細講解學生難以理解的字、詞、句，有了一定的文言知識積累后，教師可以讓學生把現代文改寫成文言文，感受古漢語的質樸之美。

（四）利用多媒體進行教學，拓寬學生視野

多媒體技術的教學應用形式多樣，教師對多媒體的使用不僅豐富了教學內容和形式，也幫助學生獲得了良好的學習體驗。初中語文教師運用多種教學模式，深度融合信息技術，學生不僅體驗到了課堂的新鮮感和刺激感，而且加大了對課外知識的探索，開闊了視野。例如，在進行《岳陽樓記》一文的教學時，教師在互聯網上搜索與岳陽樓相關的圖像，與學生一起欣賞。然后利用多媒體給學生介紹范仲淹所處的時代環境，幫助學生更好體驗作者為國為民的情懷，提高學生語文素質。

（五）正確評價和鼓勵學生

在語文教學中，一些問題的答案并不是唯一的，語文教師在評價學生的作業時要注意公正客觀。教師要公平對待每一位學生，對待成績好的學生幫助他們擴展知識范圍，對待能力不足的學生要緊抓基礎；要經常表揚學生的長處，發現學生的閃光點，當發現學生有不同于標準答案的新想法時，給予學生表達的機會，即使是錯誤的也要鼓勵他敢于創新和表達的勇氣。只有這樣，學生才不會害怕犯錯，主動積極地進行語文學習，保持靈活思維。

三、結論

總之，師生之間要建立相互欣賞、相互學習、和諧相處、平等關愛的良好關系，使聯系更加密切。學生不再害怕老師，并愿意說出自己的想法，有助于教師針對學生個性發展制定針對性的教學計劃，提高教學效率，培養符合社會發展的綜合性人才。