微信公眾號在高中歷史教學中的創新運用研究

◎盧凱 盧延（江西省臨川第一中學）

隨著國家經濟和科學水平的不斷提高，手機成為人們獲取信息的一大重要工具。高中生的知識學習、信息獲取渠道已不僅局限于課堂上或課本。學生可以應用手機，在網絡上進行信息搜集、整理工作，獲得更多的知識。但是，在信息化背景下，高中生受年齡、閱歷的影響，缺乏相應的信息篩選和甄別能力，面對體量龐大、紛繁復雜的信息，很難高效地從中篩選出有效信息。因此，教師需要注重培養學生獲取信息的能力與方法，引導學生在網絡上獲取有效學習信息和正能量，摒除消極低俗負能量的信息。

結合高中歷史教學實際進行分析，教師要主動豐富教學方式，不斷挖掘新技術的特點與功能，將之與歷史課堂教學進行有效結合。充分利用新媒體廣泛的信息傳播能力和話題的熱點性，甄選符合課堂教學內容和策略的信息進行整合與運用。高中歷史教師通過有效創新課堂教學模式，進一步激發學生歷史學習的熱情，幫助學生提高自主學習歷史知識的水平，并且可以在歷史課堂教學當中滲透歷史學科核心素養。本文將從微信公眾號在高中歷史課堂教學的運用角度出發，研究建立高中歷史高效課堂的策略。

一、開發微信公眾號對高中歷史教師的影響

（一）拓寬歷史課堂教學范圍

新課標要求高中歷史課堂要關注學生的個性，并且能夠滿足學生多樣化發展的需求，還要轉變人才培養的模式，培養學生的核心素養。核心素養的出現變成了歷史課堂教學實踐的重要指導方向，教師要結合新課程要求來轉變高中歷史課堂教學模式，通過引入信息化的手段來打破學習的時空限制，為開發微信公眾號提供更好的條件，通過推送課前任務單、設計微課視頻來充分滿足學生的實際需求。這一過程中可以幫助學生完善知識結構，養成學生自主學習的良好習慣，更好地幫助教師拓寬歷史課堂教學范圍。

（二）提升教師專業素養

高中歷史教師在進行課堂教學過程中，要緊跟時代發展的步伐，引入信息化的教學方法，運用微信公眾號這一平臺來開拓歷史課堂教學范圍。作為歷史教師，通過微信公眾號輸出知識，要做足充分的準備工作。教師每發布一篇原創的文章，都需要從多個渠道找尋資料，研究信息是否正確。這要求教師要不斷提高自身的歷史素養。

教師可以關注優質的與歷史內容有關的微信公眾號，如學科類型的公眾號“歷史園地”、學術類型的公眾號包含“史學研究”等，充分利用碎片化的時間，獲取更豐富的資源，把原本零散的內容整合起來，構建起完善的知識體系。

（三）提升信息技術素養

信息素養逐漸成為一名教師所必須具備的能力，成為社會發展、學校建設的必然要求。創建微信公眾號逐漸能夠有效提高教師信息化教學素養。如“高中歷史微課”的這一微信公眾號的創建，教師可以學會注冊微信公眾號的方法，掌握錄制微課的方法，掌握將PPT 轉變為圖片等多種信息技術手段，進而提高教師的信息技術操作水平。為了給學生呈現出更加優質的內容，教師在進行多媒體課件的制作當中，選擇比較簡單的文字、圖片等內容，精心展開設計，并且將其靈活地運用到課堂當中去。

二、微信公眾號在高中歷史教學中的運用問題

（一）缺乏優質原創內容

微信公眾號很難為學生提供較為專業化、精準化的歷史知識點，主要是因為微信公眾號的創建門檻比較低，造成其中的內容參差不齊，不能保證微信公眾號的內容品質。歷史相關的微信公眾號也同樣如此，如部分微信公眾號更新了一兩篇文章之后就再也不更新，或者文章的內容只是從其他的渠道進行復制粘貼的，原創性的內容不足。

（二）內容繁雜

歷史由于學科自身的特殊性，被很多不良群體所運用，比如，發布低俗虛假的歷史相關文章。還有其他人員在微信公眾號上傳播分享部分不正確的歷史知識，容易誤導學生。

（三）內容滯后

微信公眾號的出現并非面向高中歷史課堂教學，主要是為了讓人們更方便進行交流溝通。所以在微信公眾號上大多數與歷史有關的內容，對高中歷史教學來講，較為滯后。有不少的內容與高中歷史知識關聯不大。

三、微信公眾號在高中歷史教學中的創新運用

（一）問題教學法

問題教學法就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。新課改提出要堅持以學生為中心的原則，采用微信公眾號來輔助歷史教師進行教學，高中歷史教師要以學生為主體，通過在課堂中引入問題教學法，充分發揮出學生的主體作用，讓學生保持濃厚的學習欲望，提高學生學習效率。比如通過使用微信公眾號來豐富歷史教學資源，建立起更為生動的情境，讓學生從中發現問題。學生獲取問題的方法還包括對比、總結、多角度提問、聯系生活實際等方式。解決問題的方法包括教師講解、師生互動交流、學生合作探究等方法。學生學習當中碰到問題能夠通過微信公眾號當中的語音聊天功能，或者公眾號文章下的留言功能向教師、同學請教，依靠微信公眾號解決問題。

（二）討論式教學法

高中歷史教學運用微信公眾號，引入討論教學法的方式，能夠分為討論之前、討論之中和討論之后三個階段。在進行討論之前，教師要按照教學目標、教學重點，在課前通過微信公眾號引入問題，討論的問題應是學生在學習中所碰到的問題。在微信公眾號當中所討論的問題要具有一定的啟發性、趣味性，能夠保持適宜的難度，與教學重難點緊密相關。在討論之中，學生緊緊圍繞主題實施討論，教師在線觀看每個學生的留言，針對學生發言當中所存在的不足，教師要及時指出不足；對平時不怎么積極留言的學生發表言論時，教師要及時給予回復，表揚鼓勵。一旦課堂當中所討論的內容與主題內容相脫離，那么教師就需要及時引導學生回歸到主題當中。在討論完成之后，要引導學生歸納出這一次討論的最終成果，教師需要幫助學生歸納出在討論過程中的重要表現，為之后更好地展開教學評價工作帶來助力。

（三）情境教學法

新課改當中提出要培養學生良好的歷史學科核心素養。高中歷史教師在課堂教學過程中通過情境創設的方法來幫助學生更好地培養思維，提升素養。此外，還能夠與歷史學科特點相吻合。通過情境創設方法縮短學生和歷史知識之間的距離。通過創設情境，吸引學生的學習注意力，讓學生更喜歡歷史學科。通過情境創設的有效方法，為學生直觀地呈現出原本乏味抽象的歷史理論知識，讓學生更容易理解，并且能夠幫助學生主動參與歷史知識的學習中。教師把教材知識與微信公眾號里的內容進行結合，通過微信公眾號所發布的歷史視頻、音頻、圖片、文字等內容，將歷史事件、人物生動呈現在學生面前，讓學生更易理解歷史知識。微信公眾號在課前課后幫助學生創設有價值的情境，提高學生學習歷史的熱情，給學生自主學習帶來動力。

總之，在科學技術水平不斷提高的時代背景之下，網絡技術的不斷進步與發展將會給傳統課堂教學帶來巨大的影響。為了滿足時代發展的需求，提高教學有效性，教師需要積極主動進行課堂教學方法的探究，利用微信公眾號，研究出更高效的教學方法，讓學生的學習變得更加積極主動，提高歷史教學效率，更好地增強教師的信息化教學能力。