論思政教育貫徹下“精準資助”工作的有效方法

■ 山西工商學院 晉 捷

1 研究背景

當前，黨和政府十分關注貧困生的就學問題，也多次調整并完善了自主政策，從而使更多貧困生順利完成學業(yè)。但是高校資助工作中依然存在著諸多的問題，其中偽造貧困證明、誠信缺失和不公平現(xiàn)象最為突出，這對學生的思想和行為均產生了較為顯著的影響，無法保證和諧校園的建設效果。2013年，習近平總書記提出了精準扶貧的概念，同時在2015年11月黨中央出臺的文件當中更加細致地闡述了精準扶貧思想理念，充分強調了加強教育脫貧的工作目標。精準扶貧工作需要以思政教育的有效落實作為基礎條件，正確認識并把控精準資助的核心環(huán)節(jié)，加強認定工作的準確性和有效性，發(fā)揮出資助資源的最大作用，擴大資助資源的覆蓋范圍，從而更好地體現(xiàn)資助育人的積極作用。基于新常態(tài)，高校精準資助工作需不斷完善機制及程序，以此加強資助工作的公平性和公正性。

2 思政教育貫徹下“精準資助”工作中的主要問題

2.1 針對性不強,方式不科學

內容的針對性不強。高校生源分布范圍較廣，城市和農村均有，貧困學生的個體差異較為明顯，部分學生一方面要承擔巨大的經濟壓力，另一方面也存在著認知偏差和焦慮情緒。因此，高校應在教育教學中引導學生樹立正確的思想觀念?；ヂ?lián)網在人們的日常生活中得到了廣泛應用，大學生的價值觀念也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢。部分貧困學生由于無法獲得正確的指引，缺乏基本的辨別能力。而諸多高校的思政工作中均以整體視角組織教育內容，并未充分考慮貧困學生的主要特點，這使得貧困生無法接受精準的思政教育，無法提升學生自身的修養(yǎng)。

2.2 尚未建立完善、可持續(xù)的反饋評價機制

首先，社會參與有待加強。精準資助中，思政教育以培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才為主要目標，而精準資助下的思政育人則是一項較為重要的工作，不過由于周期及反饋時間較長，所以在工作開展中經常會因為一些問題的影響，降低實際作用，其中反饋機制不健全是較為明顯的問題。該機制的不健全直接導致工作的可持續(xù)性降低，社會參與度小。政府是高校貧困生精準資助的重要主體，社會資助資金的占比較小，因此社會對高校精準資助的貢獻也十分有限。社會參與度較小，容易在精準資助工作中出現(xiàn)高校育人目標與社會發(fā)展不符，難以做到與時俱進，無法實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標。

其次，持續(xù)性跟進存在明顯的問題。高校精準資助具有長期性，但是很多高校均無法長期、持續(xù)地關注學生的思想動態(tài)變化。學生畢業(yè)后，學校便不再關注學生的思想動態(tài)，無法對思政育人的實際效果予以了解和掌握，再加上人文關懷上的缺失，存在的問題得不到及時解決和處理。與此同時，反饋機制的滯后性，使得高校無法引導貧困生開展奉獻工作，極大地削弱了思政育人的效果。

3 思政教育貫徹下“精準資助”工作的有效方法

3.1 推動資助與思政教育一體化建設,高度落實保育人核心目標

首先，采取有效措施促進資助與思政教育理念的深度融合。重視頂層設計，資助工作的主要作用一方面體現(xiàn)在解決經濟困難和服務保障方面，另一方面也體現(xiàn)在加強資助與思政教育理念的有效融合。資助成為新時期大學生思政教育的核心與重點。教育部在2017年首次將資助育人納入十大育人體系之中，這也可推動資助與思政教育理念的深度融合。高校應在院校的章程中明確資助育人的要求，在大學生思政教育工作中更好地融入資助育人，引導資助與思政工作者高度認同該理念。邀請資助育人的知名專家學者為一線資助干部和輔導員講解資助和思政教育融合中的理論知識，加大探索力度，或者也可由全國資助中心牽頭組織召開研討會，創(chuàng)建線上培訓討論平臺，積極協(xié)調刊物開辟專欄，從而引導一線工作者樹立資助與思政教育一體化的理念，并加以落實。其次，采取有效措施大力推進資助與思政教育實踐的深度融合。創(chuàng)建資助育人實踐平臺，成立學生社團，設立發(fā)展型的實踐項目，高效策劃與此相關的主題教育活動，落實社會參與的育才計劃，以此促進資助工作與思政教育的深度融合。創(chuàng)建資助與思政教育一體化協(xié)調機構，積極整合并調整資助服務，提高資助育人的整體水平。如成立大學生資助與思政教育實踐融合指導委員會，以專題討論為基礎，大力貫徹和落實資助與思政工作融合的具體方案和思路，基于育人的角度，按照規(guī)定要求，履行自己的職責，全面做好本職工作。

3.2 完善高校思政教育內容和方法

首先，充分保證思政育人內容的全面性與針對性。高校貧困學生具有相似性的同時，也存在著十分明顯的個體差異。所以高校開展貧困生精準扶貧資助工作中，應結合實際組織開展思政教育工作。參照學生的個體特征采取針對性的思政育人模式?；谌嫘缘乃颊?，高校需要充分保證精準資助和思政育人的公平性，學生的生源地及家庭情況差異不作為評定貧困生的唯一標準，只要學生符合國家對貧困生的認定標準，便可接受學校的資助。其次，切實完善思政育人的主要內容，一方面要保證貧困生實際需求得到滿足，另一方面需結合社會發(fā)展所需，樹立正確的價值理念。在實際高校思政教育工作中，務必全面加強教育的全面性與科學性，提高學生綜合素質?，F(xiàn)階段，高校思政育人工作還存在十分明顯的問題，遇到了諸多挑戰(zhàn)，其與文化多元性有著十分緊密的聯(lián)系。個體生存發(fā)展中存在諸多問題，精準資助工作需要加深對學生個體差異的了解和掌握，進而給出針對性的育人方案，引導學生的健康成長。最后，思政育人方式方法的創(chuàng)新。高校應借鑒現(xiàn)有的經驗和教訓，對精準資助進行科學規(guī)劃和設計，根據時代特征完善精準資助下思政育人的相關內容和要點，組織開展教育工作，提高學生的綜合素質。高?？梢栽谒颊逃泻侠響孟冗M技術。如利用微信平臺密切與學生間的溝通交流，加大思政宣傳力度。定期發(fā)布時事熱點或學生感興趣的話題，開展討論和研究，讓學生樹立正確的價值理念，改善學生的素質水平。此外，還可構建互聯(lián)網平臺開展心理疏導工作，利用網絡解答學生的問題和困惑，緩解學生的心理壓力，這樣也可以顯著提高學生的思政素質。

3.3 優(yōu)化思政教育的評價反饋機制

首先，不斷提高社會參與度。精準資助工作中要采取多種措施，提高社會參與度。為此，高校需探索新的人才培養(yǎng)模式，并設置基金會等機構，鼓勵社會參與到扶貧資助中來，豐富貧困生資助的資金來源，同時也可為貧困生解決學習和生活中的困難，打造更加完善的學習環(huán)境。高校組織開展思政教育時，需要全方位結合實際發(fā)展所需，開展扶貧教育工作，建立實踐平臺，為貧困生提供勤工儉學及社會實踐的機會，提前了解社會，增強學生明辨是非的能力。不僅如此，也可提升學生的綜合素質，一方面推動學生的個人發(fā)展，另一方面也可促進現(xiàn)代社會的進步。除此之外，高校必須高度重視企業(yè)調研，了解企業(yè)實際情況，明確其在文化素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用地位，在社會需求基礎上制定針對性的思政教育措施及策略，以此為社會培養(yǎng)并輸送思政素質較高的優(yōu)秀人才。其次，全程動態(tài)跟進思政育人的成效。開展精準資助工作中，應考慮自身實際，主動跟進思政育人的成效，保持思政教育的科學性和實效性。高校必須高度重視貧困生的思政教育內容。采取問卷等多種方式對思政教育后的整體效果和成效，為日后優(yōu)化思政教育內容及方法提供良好的條件。解決現(xiàn)階段較為凸出的思政育人問題，優(yōu)化思政教育工作質量，推動高校內部相關作業(yè)的順利開展。且加大學生的關注力度，了解畢業(yè)后的思政育人情況。思政教育具有鮮明的長期性，需要經過時間的檢驗，引導學校更好地開展思政教育。與此同時，學校還可要求畢業(yè)的優(yōu)秀貧困生重回學校演講，凸顯學生的模范帶頭作用，提高貧困生的思想素質。最后，完善和優(yōu)化評價機制，展開思政育人的科學評估和完善工作，以此作為評優(yōu)的關鍵要素，為貧困生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

4 結語

高校在精準資助工作中應全方位學習和借鑒國家提出的精準扶貧政策，加強精準資助的有效性和科學性，強化學生綜合素質，為社會培養(yǎng)綜合素質過硬的優(yōu)秀人才。以精準扶貧資助為前提的高校思政可促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展，打造健康的校園環(huán)境，強化高校思政育人的整體水平。由于精準資助的高校思政教育模式存在著諸多的不足，故而要求專業(yè)人員采取多種措施，在加強物質資助的同時，也要高度重視思政教育，完善高校思政教育的內容和方法，優(yōu)化評價反饋機制，從而減輕貧困生負面情緒，樹立正確的價值理念，提高自身素養(yǎng)，為社會提供更多高素質人才。