用影視作品指導體育教學的功能方法探究

■ 上海體育學院 朱經緯

用影視作品指導體育教育主要基于行為學習理論，根據教學目標的要求，選用合適的影視作品指導或輔導體育教學，通過模仿—習得—提高—創新的路徑，實現對知識、訓練、心理、比賽的提升作用，現就其功能、方法進行初步探討。

1 影視與體育教育的結合

中國共產黨歷來重視開展體育運動增強人民體質，人民軍隊把系統化開展體育運動作為增強軍隊體質的重要工作來抓。20世紀30年代，郭有守發表了《電影事業之出路》，明確指出要把電影作為宣傳體育運動的工具，要通過體育使國人強健，并且成立了“中國教育電影協會”，從此開創了中國影視與教體的融合之路。新中國成立以來，包括《女籃5號》《一個女教練的自述》等作品在表現新中國社會生活的同時，也生動展現了豐富多彩的體育文化生活。回憶勇攀珠峰的《攀登者》是通過體育精神弘揚愛國主義和集體主義的完美實踐。

2 影視作品在體育教學中的功能

影視作品對體育教學起到的意義在于:相對比書本學習而言，影視作品具有形象、直接、規范的試聽效果，更有利于學生進行模仿和指導實踐，其主要功能表現在8個方面。

2.1 學習知識的功能

作為體育運動本身而言，現場現身教學和指導的方法占據主導地位。通過觀看影視作品，可以了解更多的生理知識、訓練知識、比賽知識、心理知識。作為線上教學的一種手段，特別是疫情期間出于鍛煉身體的需要，線上體育視頻已經成為普及推廣八段錦、太極拳等傳統運動項目的有力手段。

2.2 倫理道德養成的功能

出于傳統偏見，體育人往往被視為“頭腦簡單、四肢發達”。優秀影視作品所表現的頑強拼搏、團體合作、追求和平的體育精神，往往具有跨時代、跨國別和跨種族的特點。美國電影《弱點》反映了在美國社會中存在的種族歧視之根深蒂固與救贖的嘗試。印度電影《摔跤吧！爸爸》反映了印度社會對女性的歧視以及普通人對于英雄人物的崇拜。電影《攀登者》以回顧我國運動員首次成功攀登珠峰的歷史，完美地展現了家國情懷在體育人心中的愿景。

2.3 寓教于體的功能

教和學作為對立統一關系，教學目標方法同學習目標方法如何做到統一，體育教學具有先天的優勢，體育類影視作品在表現目標—過程—結果方面優勢顯著。一部優秀的體育影視作品讓觀眾看到的思想性和藝術性，往往通過目標選擇的糾結，實現過程的挫折，激烈比賽的緊張等一系列節奏感，成功地把故事推向高潮。欣賞體育影視的過程就是教學的過程。美國電影《卡特教練》更加簡單直接地將體育服務于整體教育的意義，實現了運動成績和學業進步的完美統一。

2.4 激勵斗志的功能

近年來社會上流行“躺平”一詞，大量年輕人逃避現實而當起鴕鳥。回顧百年來中華民族的奮斗史，毛澤東“文明其精神，野蠻其體魄”的體育救國觀，周恩來“為中華之崛起而讀書”的豪邁意志，蔣南翔“為祖國健康工作五十年”的校訓，中國女排五連冠的英雄斗志，蘇炳添創造黃種人百米紀錄的奇跡，無不生動地告誡世人:從貧窮弱小到世界第二號強國，不是靠“躺平”實現的。《媽媽的神奇小子》記錄了殘奧會冠軍蘇樺偉成長的真實經歷，也闡釋了所有奇跡都是辛苦付出的過程，是同自身和外部進行抗爭的結果。

2.5 審美的功能

體育的美主要體現在運動員自身體型、形態和氣質上表現出來的美感，運動隊服裝舉止整齊劃一的美感，運動過程中帶動觀眾的節奏感，表現肌肉爆發力、速度和力量的沖擊感，表現技術嫻熟的動作感，表現持久耐力戰術策略的智慧感，球迷的形態、著裝、舉止所表現出來的人氣感等。影視作品通過夸張和特寫運用等拍攝手段，更有利于表現這些美感。此外，由于影視敘事的故事性特點所表現出來的喜劇感、悲劇感等，都有利于學生更好地審視自身和所從事的體育事業。即使不從事體育事業的人，也能從體育影視中很好的欣賞到這些美感。

2.6 心理情緒引導與調節的功能

對普通人而言，適量的體育活動能夠起到精神愉悅的效果。對運動員而言，訓賽所經受的運動量要遠遠大于普通人所承受的數量，加之訓練過程枯燥，比賽場上變數較多，結果勝負往往對運動員情緒影響較大。對于一部分心理承受較弱的人，很可能誘發應激反應綜合征(PTSD），因此對其跟蹤觀察并及時進行心理輔導非常必要。影視往往能夠將運動員代入其中，令其更加全面地看待過程和結果，從而比較容易放下悲觀心理，正確評估目標—表現—結果之間的關系。俄羅斯電影《絕殺慕尼黑》中，教練對隊員和球隊，在不同階段所采取的方法很有借鑒意義。

2.7 指導或預測實踐的功能

近代以來許多科幻小說、影視作品最終都在現實中得到實現。一些體育類影視作品也是如此，比如日本電視劇《排球女將》中很多夸張的藝術表現橋段，在提高觀賞性的同時，也提出了排球應該向其他運動項目吸取技術營養的命題。美國電影《洛奇》則提出這樣一個命題，一位沒有排名的業余拳擊手是否有機會取得社會認可的機會。體育影視作品豐富的題材和內容，既來自現實又高于現實，對體育自身技術、訓賽的發展，同外部的關系演變，對其他行業的啟發都具有重要的指導和預測意義。

2.8 規范底線警示警戒的功能

體育事業和人類其他事業一樣，在發展的過程中充斥者正邪斗法，興奮劑與反興奮劑，腐敗與反腐敗的斗爭從未停止過。中國臺灣電影《破風》中記錄了使用為取得成績使用興奮劑的情節，美國紀錄片《買進名校:美國大學舞弊風暴》記錄了不法分子勾連高校教練錄取體育特長生的故事，美國紀錄片《吹哨人:美國體操隊性侵丑聞追蹤》曝光了美國單項協會的有毒文化問題等。此類影視作品指出了體育運動的道德底線和行業紅線，具有重要的警示警戒意義。

3 影視作品指導體育教學的方法

體育教學的顯著特點是具備很強的實踐性，根據項目不同，場地與設施也不相同，運動員以體能和基本技能為基礎的身體訓練，以比賽為目的的技戰術訓練，都各有特點和要求。行為學習理論指出，模仿是習得和提高的必要過程。因此搭建刺激—反射—評價機制為核心的教學系統，可以把影視的指導作用融入日常教學中，從而發揮前述8個方面的功能。

3.1 體育教學系統構建分析

以教學構成的要素來劃分，體育教學系統可以包括教師、學生、場地設施、評估考試等4個子系統。

(1）教師子系統，包括教學目標、教學計劃、教材教具、教學手段、師資隊伍、教學成果檢測等6個方面。

(2）學生子系統，包括意識形態、知識學習、心理情緒、身體基礎技能、訓賽實踐、評估考試等6個方面。

(3）場地設施子系統，包括線下的教室、訓練場、比賽場、居家及其他運動場所，以及線上的手機、智能終端和云數據，共8個方面。

(4）評估考試子系統，對學生思想品德、心理狀態、體能狀況、技戰術水平、臨場發揮等5個方面進行跟蹤檢測與評估。

3.2 影視在體育教學系統中的運行機制

單純從物質形態看，影視作品屬于教材教具，但是作為教學中的穿透性元素，影視涵蓋在系統各方面。這是因為影視作品所發揮的作用是通過人的神經系統進行傳遞，影響著人的心理變化，從而影響著肌肉骨骼的操縱能力。這就說明，影視作品不同于一般的教材教具，它不單純是從知識習得和輔助訓練的方式來對學生發生作用，而更多的是從精神層面來發生廣泛而深刻的影響作用。

3.3 影視教學的基本方法

(1）根據教學目的選擇不同影片或片段，制定相應的觀影計劃和評估辦法。(2）教師應提前對影片進行全面了解，提出本次觀影所要達到教學目的以及評估辦法，同時制作學生觀影自我測評表格及相關問題。(3）觀影過程中，結合教學目的對重點橋段進行講解，對非重點部分適當講解。(4）對學生觀影自我測評表格進行解讀，對未達到教學目的的學生，可深入了解具體原因。必要時將影片推送到學生手機等智能終端，以便學生課后繼續觀看。(5）對學生訓賽過程實施錄像，包括學生個人和運動隊集體表現情況進行錄像。每次訓賽結束時，由學生和運動隊填寫自我測評表格及對其他隊員的評價表格，教師對運動員和運動隊的表現測評表格。(6）結合影視、學生訓賽錄像、自評表和他評表、教師測評表，逐個分析學生和運動隊在情緒、體能、技戰術、賽場表現等方面的情況，找出需要改進和提高的方面，有針對性地制定下一步訓練計劃。(7）進行下一課目教學之前，教學兩個方面同時對本階段教學和實踐進行理論總結和場景回顧。

4 結論

影視作品對體育教學對意義在于創造了一種更加生動對形象和場景教學，建立在刺激—反射—評價基礎上對教學系統，有利于更好完成教學目標。隨著影視技術和互聯網技術的普及應用，影視作品將以更加豐富多彩的形式出現，并將對體育教學產生深刻影響。