守正養純 啟智求真
——武漢市恒大城學校素質教育特色校創建的實踐探索

■ 武漢市恒大城學校 彭 霏 周佳慧

作為一所立志改革創新求發展的學校，武漢市恒大城學校抓住武漢市素質教育特色學校創建的工作契機，自上而下認真學習《武漢市素質教育特色校辦學指標體系》文件，對照其中的指標要求，認真制定創建方案，明確工作內容，明晰突破重點，力求通過素質教育特色學校的創建，提高學校的硬件建設水平及內涵發展水平，提升學校教育質量和辦學效益，使學校整體辦學水平邁上新臺階，形成標準引領、管理規范、內涵發展、富有特色的良好局面，在不斷彰顯學校特色的同時，加快教育現代化建設的步伐。

一、注重校園文化建設，實現學校內涵發展

1.精神文化，引領師生精神追求。我們注重追溯學校文化的根脈，通過豐富的活動實現對學校文化的傳承與發展。如：積極開展“經典誦讀”活動，弘揚傳統文化經典，傳承中華璀璨文明，培養愛國情懷和民族精神，引導全體師生認同和遵循核心價值，確立指引學校發展、激勵師生行為的共同愿景，培育傳承與創新結合、共性與個性兼備的學校精神。

2.環境文化，營造文明和諧育人氛圍。環境文化具有潛移默化的育人功能。為此，學校非常重視環境文化的創設。通過學校文化的總體設計與建設，將特有的理念、愿景、追求等元素蘊含在人文環境建設之中，以外顯的文化標識彰顯學校的辦學內涵和文化氣質。通過升校旗、戴校徽等各種可視的文化活動，引導師生明校訓、樹理想、逐夢想，將學校精神深植師生心靈。

3.行為文化，引領師生修養內涵。學校通過深化校風、教風、學風和班風建設，發揮領導干部的表率作用、黨員干部的模范作用、教師的示范作用和優秀學生的榜樣作用，踐行“尚純致真”的校訓；通過發揮學生的主體作用和班主任、科任教師的主導作用，倡導師生共同營造良好班級文化氛圍；采取多種形式，構建和諧的師生關系、生生關系和家校關系。

二、重視隊伍建設，打造慧真教師隊伍

學校教師隊伍是學校發展的根基，也是學校發展的根本內涵。努力培養和造就一批勤學上進、教藝精湛、深受學生喜愛的教師隊伍，是提升學校育人能力的先決條件。

1.正風立德，塑造師魂。學校高度重視師德師風建設，把“揚師德、正師風、樹師表、鑄師魂”視為提升學校辦學水平的堅強基石。學校成立了以校長彭霏為組長、各部門負責人為成員的師德工作領導小組，將教師職業道德建設納入教師隊伍建設的整體規劃之中，將師德考核與教師職稱評聘、評優評先掛鉤。為了更有效促進教師良好師德、健康心理、敬業精神和規范行為的形成，學校也開展多種活動強化學習與踐行。如：組織教職工學習《中小學教師職業道德規范》等文件精神，規范教師行為；通過師德演講等形式，樹立師德風尚；通過建立師德檔案、家長學生問卷調查等方式，促進教師反思、改進教育教學行為等。

2.外引內培，提升師能。我校以“高效課堂”“有效德育”兩個工程建設為抓手，通過各種有效途徑促進教師的專業發展，努力使教師成為學生發展的促進者、教育教學的研究者、課程建設的開發者。如：每學期學校都會開展“青藍工程”活動，通過對新教師一對一的結對和幫扶，幫助他們盡快適應教學工作，提升教學水平；在學科組開展常規教研活動時，除了安排行政領導深度參與，還專門邀請學科專家加強教研指導，有效促進了教研活動的實效性。除了校級活動，還組織教師積極參加學區活動、區級研討活動和市級教研活動，幫助教師借助不同的教研、教學方式實現自我的專業化發展。

三、實施純真教育，提升學生核心素養

1.探索符合學校實際的“行真”德育模式。我校探索并實施符合學校實際的德育模式，初步形成了“行真”德育體系，即引導學生通過“言行一致、知行合一”的實踐，促進學生健康成長，達到“立身以純，為學以真”的目的。圍繞“行真”德育模式，我校通過校園文化打造、社會實踐活動、學科滲透、班級建設、家校合作等實踐途徑，發揮德育文化育人、實踐育人、集體育人、合作育人的作用，凸顯德育特色。如：創建以“愛”為主旋律的“十二月節”德育活動體系，力求在多樣化的德育實踐活動中，不斷豐富“行真”德育內涵，為學生的全面和個性化發展提供廣闊發展空間；大課間引領全體學生開展經典詩詞誦讀活動，通過傳統文化的滲透教育，推進校風、學風建設，促進學生整體素質的提升。

2.完善高效真實的“尋真”課堂教學模式。學校積極探索以學習為中心，重在學生“學習力”培養，側重學習過程中以學生的發現促進學生發展的“尋真”課堂教學模式，努力達成變教案為學案、變教學為導學、變同學為互學、變講學為探學的課堂教學新樣態。為此，學校一是加強教學管理，秉承“以學生為主體，堅持以學定教”的思路，制定高效課堂建設實施方案，成立了由校長牽頭的高效課堂領導小組，形成了“分管校長——教務處——教研組長（年級組長）——教師”為路徑的高效課堂教研網絡，實施以年級組為單位的管理策略，降低管理重心，激發良性競爭，抓實管理常規；二是聚焦課堂，啟動“五課”活動，即新教師的匯報課、骨干教師的示范課、高效課堂的展示課、年級組的互聽互評課、推門聽課周的常規課，有力地促進了全體教師專業水平的提升；三是加強主題研究，以集體備課為主要教研形式，分別從課前預設性研討、課中生成性研討、課后反思性研討等不同維度確定高效課堂研究主題，解決教學改革中的困惑、疑難。教師則根據學校制定的備課模式，對集體備課教案作深入的推敲和研究，對共案進行修改補充，形成適合自己班情、學情，融入自己教學風格的個體教案，使教案既充滿集體智慧，又體現個人風格。

3.落實促進學生身心健康發展的體衛藝教育工作。學校按照國家課程標準，認真貫徹執行體育、衛生工作有關文件精神，開齊體音美和健康教育課程。如：認真落實“兩操”“大課間”活動，保證學生每天陽光一小時體育活動的落實；將生命與健康教育納入學校工作計劃，開展如“呵護心靈，沐浴陽光”心理健康知識黑板報評比和“心靈花園”心愿卡等諸多活動，創造性地將心理健康教育活動與“德育月節”活動有機結合，彰顯了心理健康教育的創新特色；堅持以“預防為主”的方針，加強常見病、傳染病的防治，實施學生體質健康監測和數據上報工作制度，采取生動活潑的座談或講座等形式開展文明衛生和健康咨詢活動，培養學生良好的衛生習慣，提升其自我保健能力；全面貫徹《藝術教育工作規程》，根據學科教師特長和場地條件，開展豐富多彩的藝術活動，組建合唱、舞蹈、書法、籃球、足球、啦啦操等校隊，使學校的藝體活動開展得有聲有色。

四、創新信息技術，推動學校現代化發展

1.信息化基礎設備完備。學校非常重視教育現代化建設，所有教室、功能室均配備了多媒體教學系統，實現了“班班通”。整個校區擁有先進的校園網絡系統、智能化音視頻系統和校園安全系統，儀器設備的配備均達到標準。全校共有電子白板68套，有四間計算機網絡教室，兩個多媒體教學演示廳、報告廳；裝備學生電腦200臺，學生平板110臺，生機比為6.4：1；教師電腦配備率達1∶1，同時完成了以ADSL為主的“校校通”工程、以“電子白板”為主的“班班通”工程，為開展現代化教學提供了物質保障和支持。

2.信息化應用水平較高。學校建立了教師QQ群、班級QQ群等，通過發布信息，加強交流互動，有效地提高了教師教育教學工作效率。所有教師都能熟練運用多媒體進行教學，能制作簡單實用的多媒體課件和微課，形成了一支熟練掌握現代教育技術、具有較高現代教育技術水平的教師隊伍。

3.信息化管理系統完善。學校建有完善的信息化管理系統，教師、學生和學校資產等各項信息入庫率高，實現了學校日常管理與家校聯系的全面信息化。我校已實現全校視頻監控，重點部位攝像頭與公安部門聯網，及時發現治安高危人員，確保師生安全。學校應用了教學質量分析軟件，使教育教學管理規范化、精細化、常態化，滿足了學校師生發展需要。

五、堅持開放辦學，整合資源初現成效

1.社區、家長、學校三位一體。為了形成學校、社會、家庭三位一體的教育合力，我們建立了家長開放日，邀請家委成員參與學校管理，并定期開展線上、線下家長論壇，交流現代化的教育理念和利于孩子身心健康成長的教育方法，讓學校教育與家庭教育能有效對接，形成合力；同時，積極與社區開展文明共建，組織教師、學生經常參加社區公益活動，聯合社區干部共同家訪，邀請社區內的律師來校給學生普及校園安全、防止校園欺凌等知識。

2.牽手兄弟校，攜手共發展。學校充分利用學區內優秀學校、優秀教研團隊、特級名師的引領，促進教師隊伍的專業化發展。如組織教師參加學區長學校武漢市金銀湖中學、東西湖區萬科西半島小學以及區內名校吳家山二中、吳家山三中的教育教學活動，或邀請其它校骨干教師來校指導。后期，學校還將借助專業團隊力量，大力發展與市級名師和市級名校的合作，推動學校更快更優的發展。

3.聯合校外實踐基地開展勞動教育。學校與柏泉“自勇園藝”勞動實踐基地簽訂合作協議，開展長期合作，在方便學生開展勞動實踐活動的同時，引領學生在勞動中感受大自然的魅力，學會勞動技能，增長生活見識，強健體魄，磨煉意志。

學校在踐行“純真”教育理念的過程中，堅持“潤心合和、化人達真”辦學目標和“純真少年”培育目標，不斷深入推進學生的素質教育，努力追求學校內涵式發展和品質提升。如今，學校已初步彰顯“純真”特色，即以慧真教師團隊文化建設為切入點，打造了“本真管理”特色；以純真少年“十二月節”文化建設為切入點，打造了“行真德育”特色；以資源整合和體系構建為切入點，打造了“悅真課程”特色；以提升青年教師基本功為切入點，打造了“尋真課堂”特色。

作為一所建校剛滿三年的新校，學校克服了諸多困難，取得了一些成效，但存在的不足也顯而易見。在今后的工作中，我們將以素質教育特色校的創建為契機，以素質教育特色校建設的成果為新的起點，加大有效德育、高效課堂、個性化培養的研究力度，在打造特色與精品上下功夫，提高辦學品味，提升辦學效益，為早日辦成“學生向往、教師幸福、社會滿意”的臨空品質教育而繼續努力！