新時代勞動教育滲透于小學語文教學的策略研究

■ 武漢市中法友誼小學 李苗苗

2020年，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確指出了勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。2022年《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的發布，標志著勞動教育是國民教育體系的重要方面，是學生成長的必要途徑，各級大中小學有必要且必須開展勞動教育。那么，勞動教育在學校的實施狀態和效果如何呢？作為一名語文兼勞動教育教師，筆者嘗試從語文學科入手，通過調查研究來探討新時代勞動教育與語文學科滲透方式，力求通過實踐探索，使校園勞動教育落地生根，發揮其獨特的育人價值。

一、勞動教育滲透于小學語文教學的意義

工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學不僅能豐富學生的語文素養，也對其世界觀、價值觀和人生觀的培養起到重要的指導作用。隨著社會的發展和教育觀念的改變，人們對小學語文教學提出了更多更高的要求，特別是強調勞動教育、提倡五育并舉的今天，語文課堂不僅要教授語文知識，還要嘗試將勞動教育滲透其中。

在小學語文教學中滲透勞動教育，可以讓學生更深刻地了解語文教學內容，更真切地理解其中與勞動相關的知識內涵。這種滲透教學，特別是開展勞動實踐活動的滲透教育，不僅能提升學生的勞動能力，涵養其勞動精神，而且也能幫助學生體會學科知識內涵，使其將知識內化于心。因此，在小學語文教學中滲透勞動教育，對學生發展具有深遠意義。

二、勞動教育滲透于小學語文教學中存在的問題

為更好地了解當前勞動教育滲透于小學語文教學中的情況，筆者于2021年10月采用訪談法和調查法對來自Z小學和S小學的72名語文教師（均屬公立小學）進行調查，共發送72份問卷，回收68份，有效問卷68份。本次研究以案例研究的角度，從教師個人基本情況、勞動教育滲透于語文教學的教師態度、勞動教育在語文教學中的滲透方法和滲透效果等方面進行了調查。以下為調查后所反映的一些問題。

（一）認知不足，重視不夠

通過調查發現，有82%的老師認為在小學語文教學中滲透勞動教育十分有必要，但在實際教學中，僅僅只有23%的老師會滲透勞動教育，而主動滲透的教師更是少之甚少。究其原因，一方面在于教師自身缺乏對其他學科的學習主動性；另一方面也在于學校對勞動教育的重視程度不夠，落實勞動教育不到位。在訪談中有教師表示：“我從來沒有學習過勞動教育，也不太了解勞動教育，學校也沒有進行過勞動教育的宣傳，可能只有部分教勞動教育課的老師知道。”由此可以看出，當前語文教師對勞動教育了解不足，是導致在教學中出現勞動教育滲透不多的重要原因。

（二）能力不足，方法不當

勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合作用。語文學科從表面上看，與勞動教育之間毫無關聯，但它蘊含豐富的人文內涵，與勞動教育有著內在的邏輯關系。然而，在實際的調查中發現，大部分教師不知道如何在語文課程中滲透勞動教育，尚未有正確的滲透方法。究其原因，一方面在于教師對教材教學的研究能力不足，無法深度挖掘語文教材中的勞動教育資源；另一方面在于教師工作負擔過重，沒有時間進行教學研究。在訪談中發現，當前大部分學校教師的事務過多，能用于備課的時間非常少，無法細致研讀教材，更無法花大量時間研究教學，因此，很難實現學科滲透。有老師表示：“我也很想在上課的時候滲透勞動教育，但不知道怎么滲透。”因此，到底如何滲透？怎樣滲透效果好？這是當前語文課堂滲透勞動教育面臨的主要問題。

（三）保障不足，效果不佳

在調查中，關于目前勞動教育滲透于小學語文學科的效果，有73%的老師認為效果不佳，高達一半的教師不滿意當前的滲透效果，而其中有64%的教師認為影響效果的原因在于不知道如何進行學科融合，學校及教育系統也未開展相關的培訓。由此可見，不完善的教育保障，也是導致教師難于在語文教學中滲透勞動教育的因素之一。有受訪教師表示：“我對勞動教育的滲透就是在課文中有涉及勞動教育的地方口頭給學生講解一下。”這種未能深化的勞動教育滲透教學，顯然無法達到勞動教育的目標要求。

三、勞動教育滲透于小學語文教學的策略

（一）轉變意識，改變態度

意識是行為的“指揮家”。作為教育者，首先，應該從自身做起，轉變教育觀念，明確勞動教育滲透于語文教學的價值意義，從意識上改變自身的教育態度，積極主動地將勞動教育滲透于語文教學中。其次，學校要加大宣傳力度，組織教師積極學習勞動教育文件和勞動教育知識，提升教師對勞動教育的認識，從而自覺主動地在語文教學中引導學生體會勞動情感、勞動價值和勞動意義。最后，一定要正確認識勞動教育和語文的關系，厘清兩者之間的區別，合理開展滲透。教師切勿過度滲透，否則，容易讓語文課堂丟失語文要素，也容易丟失勞動教育主陣地，無法發揮勞動教育真正的作用。

（二）研讀教材，學會方法

1.在教材研讀中挖掘勞動教育資源

語文教材是語文教學中最基本的教育資源，上好一堂課，離不開對教材的仔細研讀。部編版語文教材中有眾多涉及勞動要素的課文，都體現了勞動精神和勞動價值觀的培養。因此，教師在進行教學前，應該深入了解教材，對勞動教育資源進行充分地挖掘，有可能的情況下教師還可以提前采風，親自了解具體的勞動內容，以便更好地在實際教學過程中滲透勞動教育。

2.在教學過程中滲透勞動教育觀念

第一，改變方法，調整手段。在調查中顯示，多數教師對勞動教育的滲透僅僅停留在口頭說教上，這種單一的教學方法效果不佳，因此，需要多樣教學方法來滲透。如：教學《憫農》一課時，主要學習任務是讓學生體會農民的辛苦，教師可以根據教材資源，開發視覺、聽覺、嗅覺等多感官資源，創設活動場景開展教學。在教學中，教師可以準備一碗米飯，聞一聞，讓學生感受米飯的香氣，嘗一嘗，讓學生感受米飯的美味，再通過視頻或現場示范，介紹這碗米飯的制作過程，最后還可以設置一些任務，讓學生回家動手煮一碗米飯，體會勞動的艱辛和快樂，以靈活的教學手段讓學生感受勞動精神。

第二，聚篇成類，組合文本。“語文課本是一個一個的例子”。聚篇成類可以高效提升勞動教育在語文學科的滲透。教師在教學中要善于發現，學會將有相同勞動要素的課文進行分類，在教學過程中適當打亂課文順序，跨單元甚至跨年級地組合文本。如《千人糕》《端午粽》《紙的發明》都講解了勞動過程，介紹了勞動技巧；《挑山工》《憫農》都歌頌了勞動者精神，讓學生感受了美好的勞動品質；《鄉下人家》《趙州橋》揭示了勞動價值，讓學生充分明了勞動的意義。這些具有同類勞動教育內容的語文課文，教師都可以進行組合，相信開展同類教學的效果會更佳。

3.在教學實踐中衍生勞動教育價值

語文是一門實踐性課程。為了更好地在語文教學中滲透勞動教育，教師也要注重實踐活動在語文學科中的運用。根據所學內容，教師可以帶領學生走出教室，開展豐富多彩的活動，讓學生親身感受與課堂教學內容相關的勞動教育。如：五年級上冊《落花生》一課中，作者開篇就講解了種花生的過程，為了讓學生對花生有更深刻的認識，我校結合實際情況，開展了“走進落花生”語文實踐活動，通過識花生、種花生、收花生、用花生，讓學生在了解課文的同時，用行動感受落花生的種植和制作方法，體會種花生的樂趣和勞動的艱辛。這種以實踐活動形式開展的教學滲透，讓學生在語文課堂中真切感受到了勞動創造的價值。

（三）多方聯合，加強保障

1.開展集體教研，加強學校保障

要讓勞動教育在語文教學中得到有機滲透，學校可以積極組織語文教師針對這個問題開展主題式教研活動。在集體教研的環境下，進行頭腦風暴，聚集集體智慧，幫助教師尋找更多有效的滲透方法。當然，開展專門的講座以及組織相關的教學競賽活動等，也不失為學校發揮保障作用的一些好方法。

2.布置家庭作業，實現家校聯動

家庭也是勞動教育滲透于語文教學的一份保障力量。教師要提升家長的勞動教育意識，幫助家長樹立正確的勞動教育觀念。如：可根據語文教學內容和課后習題，布置相關的勞動實踐作業或創意設計競賽等活動，讓家長也參與對學生的勞動教育指導，實現家校聯動，共同推動勞動教育的家校共育。

3.補充課外資源，拓展教育渠道

校外課堂是學生學習的第二課堂，教師要善于發現課外教學資源并充分利用，實現勞動教育在語文學科的有機滲透。如：根據語文學習內容，教師可補充相關課外閱讀，結合課外閱讀加強勞動教育意識教育，使其通過閱讀感受勞動魅力，樹立勞動觀念。另外，校外勞動實踐基地也是語文教學與勞動教育相互滲透的平臺，教師可利用基地資源，開展學農耕讀、野外寫作、觀察日記等與勞動教育緊密聯系的語文專業，助力實現勞動教育在語文教學的有機滲透。

總之，小學語文教學雖沒有直接或明顯的勞動教育知識，但卻以無聲勝有聲的方式處處滲透有勞動教育的意義、態度和價值等方面的內容。作為語文教師，在教學中要善于挖掘勞動教育資源，積極引導學生樹立正確的勞動教育觀念，采用多種方法引導學生通過語文學習愛上勞動，領略勞動的魅力。