鄉村人才振興視域下新時代耕讀教育發展路徑新探

陳秋平

(泉州幼兒師范高等專科學校學前教育學院， 福建泉州362000)

實現鄉村振興，人才振興是關鍵。習近平總書記指出：“要推動鄉村人才振興，把人力資本開發放在首要位置，強化鄉村振興人才支撐”[1]。人才振興是鄉村振興的組成部分和重要內容，也是鄉村振興的重要支撐和首要前提。因此，全面推進鄉村振興，必須把鄉村人才振興放在更加重要的位置。

2021年2月23日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推進鄉村人才振興的意見》[2]指出，要完善高等教育人才培養體系，全面加強涉農高校耕讀教育。“耕讀教育”一詞受到廣泛關注和熱議。為此，涉農院校加強耕讀教育，把耕讀教育與思想教育、社會實踐、科技創新等相結合，為鄉村振興戰略提供人才支撐和智力支持。

耕讀教育是新時代涉農院校服務“三農”的著力點和突破口，是新時代青年大學生熱愛“三農”的教育方式和途徑，也是新時代全面推進鄉村振興的支撐和動力。實施鄉村振興，現階段最大的問題就是鄉村振興人才短缺，特別是“一懂兩愛”、扎根“三農”的鄉村振興人才緊缺，而耕讀教育恰是培養鄉村振興人才的教育方式與有效途徑，在此背景下，探究鄉村人才振興視域下新時代耕讀教育的發展路徑尤為必要。

一、新時代賦予耕讀教育新內涵

簡而言之，耕讀教育就是將農業生產與文化教育相結合[3]。可以說，耕讀教育是中國傳統教育的精華，也是中國傳統文化的傳承，推動著中華文明的發展。耕讀教育源遠流長。早在先秦時期，就有了耕讀教育的記載。后來，隨著科舉的推廣，耕讀相兼、半耕半讀越來越常見。進入新時代，隨著社會的發展和科技的進步，特別是鄉村振興戰略的實施，單一的教育理念已經無法滿足當前發展的要求，而耕讀教育恰恰和鄉村振興戰略的要求十分吻合，這時候就需要賦予新時代耕讀教育新內涵。

(一)自強不息、積極向上的耕讀意識教育

傳統的耕讀教育強調耕讀相兼、半耕半讀，既要學知識又得養家糊口，體現了當時士子自強不息、積極向上的優良品德。進入新時代，雖然現在的讀書人已經不用半耕半讀了，但是仍需要繼續倡導耕讀教育，培養新時代青年大學生的耕讀意識，讓新時代青年大學生明白，幸福是奮斗出來的。

(二)甘于奉獻、勇于擔當的勞動教育

從耕讀教育的發展史來看，耕讀教育體現了當時士子甘于奉獻、勇于擔當的優秀品質，是勞動教育的活教材。2020年7月15日，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》[4]，提出要在大中小學設立勞動教育必修課程，發揮勞動的育人功能。可見，耕讀教育蘊含的勞動教育在新時代教育中，也受到高度重視。進入新時代，耕讀教育能夠繼續培養青年大學生的勞動意識和勞動精神，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

(三)創造實踐能力教育

傳統的耕讀教育蘊含涉農知識、涉農技術、涉農實踐、涉農創造和涉農情懷。進入新時代，隨著鄉村振興戰略的全面實施，青年大學生的創新精神和實踐動手能力越發重要。新時代召喚創新創造，新時代弘揚創新創造，而涉農創新創造的關鍵在于耕讀教育，關鍵在于蘊含的耕讀意識、創造意識、創新思想、實踐能力。進入新時代，耕讀教育培養青年大學生的涉農實踐、涉農創造和涉農情懷，培養青年大學生的創造能力、創新能力、實踐能力。

二、新時代耕讀教育的重要性與必要性

進入新時代，繼續堅持和全面推進耕讀教育，是貫徹落實《關于加快推進鄉村人才振興的意見》[2]的具體體現，是全面深化《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》[4]的有效載體，是全面推進鄉村振興的現實需要，是加快鄉村振興人才培養的關鍵支撐，具有時代價值與現實意義。

(一)耕讀教育是推進鄉村人才振興的重要保障

實施鄉村振興，人才振興是關鍵。鄉村振興不僅是經濟和產業的振興，更是組織、人才、文化等多方面的振興。從鄉村振興的難點來說，脫貧攻堅取得全面勝利后，精神貧困、文化匱乏成為鄉村振興的主要制約因素。而耕讀教育關乎鄉村振興人才的培養，關乎中華傳統文化的傳承，關乎鄉村文明與鄉村經濟發展的有效銜接，關乎實現鄉村振興的成敗。因此，新時代繼續重視耕讀教育，實施耕讀教育，有助于提升村民道德水平，可以通過勞動教育防止村民返貧，也可以通過技能傳授和知識教育提升村民綜合能力。

(二)耕讀教育是深化勞動教育的有效載體

新時代呼喚勞動教育，新時代弘揚勞動教育，要把勞動教育納入人才培養全過程，讓新時代青年大學生德智體美勞全面發展。進入新時代，耕讀教育豐富和發展了勞動教育的內涵，耕讀教育推進和深化了勞動教育的發展。與此同時，新時代耕讀教育是深化勞動教育的有效載體，勞動教育是實施耕讀教育的有效方式。因此，耕讀教育體現的耕讀精神，勞動教育體現的勞動精神，以及勞模精神、工匠精神，這些精神共同促進著青年大學生德智體美勞的全面發展，即“五育”并舉。

(三)耕讀教育是促進青年大學生全面發展的重要保證

耕讀教育，一方面有助于培養青年大學生吃苦耐勞、積極向上的優良品德，促進青年大學生的全面發展；另一方面，耕讀教育蘊含的耕讀精神、奮斗精神、擔當精神等，有助于幫助青年大學生樹立堅定的理想信念，有助于青年大學生“扣好人生的第一粒紐扣”。與此同時，耕讀教育蘊含的家國情懷、愛國主義精神，推動青年大學生形成合力，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

(四)耕讀教育是推動教育改革和文化創新的催化劑

實施耕讀教育，把耕讀意識、耕讀精神貫穿學校、家庭、社會等各個方面，納入大中小學各個學段，融入教育教學全過程。一方面，耕讀教育推動教育改革，探索大中小學耕讀教育多種實踐形式，使學生參與農村服務實踐，幫助農村解決發展問題，在實踐中促進個人成長與農村發展相互統一。另一方面，耕讀教育推動文化創新，完善文化育人機制，以鄉村文化振興為重點，創造耕讀文化載體，在鄉村中形成良好文化氛圍，促進耕讀教育在鄉村振興中良性互動發展。

三、鄉村人才振興視域下，新時代耕讀教育的實現路徑

脫貧攻堅戰的全面勝利，鄉村振興的全面推進，我國鄉村邁向了新的發展階段。鄉村的發展潛力無限，同時鄉村的任務也是任重道遠，可以說機遇與挑戰并存。習近平總書記強調，實施鄉村振興，人才振興是關鍵。鄉村人才振興是實現鄉村振興的一個關鍵。高等院校是人才培養的主陣地，涉農院校是培養鄉村振興人才的主力軍，而耕讀教育是促進鄉村振興人才培養的有效途徑。

新時代耕讀教育不僅弘揚了中華優秀傳統文化，也深化了勞動教育的內涵。新時代耕讀教育有利于青年大學生的全面發展，促進了鄉村振興的早日實現，推進了中華民族偉大復興。新時代耕讀教育是服務“三農”的有效途徑，是新時代涉農院校教育教學的重要內容，體現了涉農院校人才培養的初心與使命。鄉村人才振興視域下，新時代涉農院校應該深入實施耕讀教育，培養鄉村振興人才，不忘強農初心、不負興農使命，積極探索新時代耕讀教育服務鄉村人才振興的實現路徑。

(一)構建扎根“三農”的耕讀教育體系

近日，教育部印發了《加強和改進涉農高校耕讀教育工作方案》[5]，指出將耕讀教育相關課程作為涉農專業學生必修課，強化耕讀教育課程教學。這為建立“扎根”三農的耕讀教育體系指明了前進方向，提供了根本遵循。

耕讀教育提倡半耕半讀、邊耕邊讀，是涉農院校深化勞動教育的有效載體，也是弘揚中華優秀傳統文化的重要抓手，具有德智體美勞等全方位育人功能。耕讀教育，“耕”“讀”結合，在“耕”中突出勞動教育，在“讀”中強化文化學習，讓青年大學生在“耕”“讀”結合中成才成長。

構建扎根“三農”的耕讀教育體系，將耕讀教育相關課程作為涉農專業學生必修課，作為其它專業學生選修課，培養青年大學生的耕讀意識和耕讀精神。編寫耕讀教育相關教材，強化農耕文明、鄉土文化、鄉村治理等方面課程，扎根“三農”開展耕讀教育。讓耕讀教育貫穿全員育人、全程育人、全方位育人，培養青年大學生的“三農”情懷，引導青年大學生在專業學習中蘊含耕讀教育素養，在耕讀教育實踐中深化專業知識技能。

(二)拓展立足“三農”的耕讀教育實踐

實踐是理論之源。鄉村人才振興，耕讀教育實踐是關鍵。新時代耕讀教育要拓展社會實踐，加強耕讀教育實踐基地建設，尤其是耕讀文化教育實踐基地。涉農院校依托各種社會資源以及特色農業活動，建設耕讀文化教育實踐基地，打造耕讀文化教育品牌，安排青年大學生到實踐基地、到農村、到生產現場進行社會實踐，增強青年大學生扎根“三農”，服務“三農”，振興“三農”的責任感和使命感。

多渠道拓展耕讀教育實踐。一方面，涉農院校可以依托現有農業基地，借助農民豐收節等特色農業活動，重點建設一批耕讀教育實踐基地。另一方面，涉農院校可以逐步提高耕讀教育實踐的比重，充分利用校內耕讀教育實踐基地和校外耕讀教育實踐基地，使校內外耕讀教育實踐基地互聯互動，讓涉農專業走出理論，讓青年大學生走進實踐，培養青年大學生的耕讀意識和勞動精神，增強青年大學生在鄉村人才振興中干事創業的能力。

(三)建設服務“三農”的耕讀教育師資團隊

耕讀教育是一種教育過程，是一種“耕”與“讀”相結合的教育形式，也是一種與傳統課程緊密融合的教育形態。教育的關鍵在于師資，同樣的，耕讀教育的關鍵也在于耕讀教育師資。因此，涉農院校應該建設服務“三農”、專兼結合的耕讀教育師資團隊。

涉農院校建設耕讀教育師資團隊，首先應該成立耕讀教育師資培訓中心；其次是依托耕讀教育師資培訓中心開展專項培訓，提高涉農專業教師耕讀教育教學的專業能力和專業素養，增強涉農專業教師耕讀教育的育人本領。與此同時，涉農院校要加大培養“雙師型”耕讀教育教師團隊，充分利用各種資源共建共享耕讀教育實踐基地，提升耕讀教育專業教師實踐教學能力。此外，涉農院校可聘請涉農方面技術骨干、鄉村工藝大師、農村種養能手等充實耕讀教育師資團隊。建設服務“三農”的耕讀教育師資團隊，培養耕讀教育專業人才，服務鄉村振興人才需求。

(四)打造熱愛“三農”的耕讀教育校園文化

耕讀文化源于古代農耕社會，現已成為中華文化的重要組成部分。耕讀文化培養青年大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化對青年大學生進行愛國主義教育和愛農興農情懷熏陶，推動鄉村社會發展和鄉村文化進步。弘揚涉農院校耕讀文化，增強涉農專業學生文化自信，對提高中華文化的影響力，提升中國民族凝聚力，具有重大的現實意義。

涉農院校突出耕讀文化思想引領，打造熱愛“三農”的耕讀教育校園文化，增強青年大學生的文化自信，將耕讀文化融入校園文化建設當中。開展耕讀文化系列活動，推進耕讀文化進校園、耕讀教育進課堂、耕讀文明進生活，讓耕讀意識和勞動教育自覺融入青年大學生的思想意識。將農耕文明、耕讀文化融入涉農院校校園文化建設，讓青年大學生在耕讀文化熏陶中，感知中華優秀傳統文化之魅力。此外，涉農院校還應注重榜樣的力量，弘揚“耕”“讀”結合的先進典型人物，邀請杰出校友、鄉村大師、種養能手給青年大學生做講座和報告。在校園中營造“耕”“讀”相結合的理念，鼓勵和引導青年大學生服務鄉村振興，讓青春在服務鄉村、振興鄉村中精彩飛揚。

總之，新時代賦予耕讀教育新內涵，新時代寄予涉農院校新期待。新時代涉農院校作為培養愛農興農人才的主體力量，新時代對涉農院校人才培養提出了更新更高要求。耕讀教育作為培養涉農院校青年大學生愛農初心、強農使命的有效途徑，在新時代具有重要現實價值和長遠意義。鄉村人才振興視域下新時代耕讀教育的發展路徑是，構建扎根“三農”的耕讀教育體系，拓展立足“三農”的耕讀教育實踐，建設服務“三農”的耕讀教育師資團隊，打造熱愛“三農”的耕讀教育校園文化。