“項(xiàng)目式教學(xué)”背景下校企合作模式研究

■ 中南民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院 孫云娟

1 “項(xiàng)目式教學(xué)”理念與模式

基于《教育部關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件要求,為了解決高校辦學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不密切、對學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生真實(shí)項(xiàng)目案例經(jīng)驗(yàn)不足、工程意識不規(guī)范等問題,將畢業(yè)“實(shí)習(xí)周”融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。以實(shí)際項(xiàng)目為課題任務(wù),由教師統(tǒng)籌安排,重要環(huán)節(jié)穿插企業(yè)在職設(shè)計(jì)師的引導(dǎo)交流,以分工合作的形式,由學(xué)生自己按照實(shí)際項(xiàng)目的操作流程進(jìn)行作業(yè),完成整個項(xiàng)目并參與后期的評審和落實(shí)。

項(xiàng)目式教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)在于:沒有了傳統(tǒng)意義上的作業(yè),重新梳理了理論——實(shí)踐——創(chuàng)新的教學(xué)模式,緊密結(jié)合企業(yè)需求的同時,提升學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、創(chuàng)新研發(fā)的能力,縮短了學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)的過渡期,盡快適應(yīng)企業(yè)的工作模式和需求。其主要構(gòu)架為:以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以企業(yè)為依托、以學(xué)生為主體。

老師通過與合作企業(yè)之間的聯(lián)系,篩選合適難度、廣度、深度的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,并有針對性的對學(xué)生進(jìn)行分組與分工,觀察記錄學(xué)生參與項(xiàng)目的整個過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價與反饋。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目的錘煉,直接獲得設(shè)計(jì)前沿的信息和反饋,并建立良好的設(shè)計(jì)邏輯思維,通過問題式學(xué)習(xí),打破學(xué)科的邊界,講究實(shí)際項(xiàng)目的深度和完整性。

這種模式將直面企業(yè)需求、在高年級(大四階段)通過校企合作,建設(shè)校外實(shí)踐教育基地,使學(xué)生接觸到更多擁有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)及管理人才、具有豐富真實(shí)設(shè)計(jì)及工程項(xiàng)目案例,將兩者的優(yōu)勢結(jié)合到一起,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

2 實(shí)踐基地管理體系

筆者多年參與畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)工作,同時也參考周邊相關(guān)企業(yè)的一些實(shí)際情況,認(rèn)為要保證教學(xué)質(zhì)量、保障實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)各項(xiàng)工作的組織、規(guī)劃和具體落實(shí),實(shí)現(xiàn)良性循環(huán),進(jìn)入穩(wěn)定運(yùn)行,需要在實(shí)習(xí)企業(yè)中建立包括基地建設(shè)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面的規(guī)章制度。

2.1 實(shí)踐基地建設(shè)管理

基地的建設(shè)需以企業(yè)為平臺、以人才培養(yǎng)為根本任務(wù),以教育和產(chǎn)業(yè)融合互動的人才培養(yǎng)模式為目標(biāo),全面開展人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新,著力化解人才教育供給予產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。

實(shí)踐基地可以在主任負(fù)責(zé)制(學(xué)校和企業(yè)代表共同擔(dān)任)基礎(chǔ)上,下設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,由校企雙方專家共同組成,從最開始的培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目甄選;到中期的實(shí)地考察、現(xiàn)場參觀;到最后的項(xiàng)目匯報、評判成績等環(huán)節(jié),把握整個周期的總體思路。

2.2 校企共同開展實(shí)踐教學(xué)

企業(yè)參與到學(xué)校教學(xué)過程中,承擔(dān)起部分“孵化”功能,包括由企業(yè)負(fù)責(zé)人或企業(yè)骨干參與聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案,并在具體項(xiàng)目流程中承擔(dān)部分指導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)等工作,助力推進(jìn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。創(chuàng)新基地實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系,建立由學(xué)校、企業(yè)、用人單位共同參與的學(xué)生能力考核評價機(jī)制。實(shí)踐基地充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)作用,通過“引企入教”實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給和產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)要素全方位融合,成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才的重要載體和實(shí)踐平臺。

2.3 實(shí)踐基地師資隊(duì)伍建設(shè)

需建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼職結(jié)合、管理規(guī)范的“雙師型”師資隊(duì)伍。在項(xiàng)目式教學(xué)中,老師往后退,不再是講臺的中心,而是統(tǒng)籌者的角色,既要有學(xué)術(shù)領(lǐng)域的引導(dǎo),也要從企業(yè)發(fā)展和利益考慮,捕捉行業(yè)發(fā)展前景趨勢,有針對性的輸送高質(zhì)量人才。教師要在過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng),以便在后期的教學(xué)中改進(jìn),同時進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)專題研究,結(jié)合教師自身的課題及相關(guān)領(lǐng)域,最大限度地發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢。

3 合作模式的預(yù)期效益

當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)競爭激烈,需對高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)和課程計(jì)劃不斷深入優(yōu)化,結(jié)合新時代、新背景、新需求調(diào)整課程設(shè)置,通過校企協(xié)同、合作育人,建立健全需求導(dǎo)向,構(gòu)建新的實(shí)踐量化標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革、提高教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮學(xué)校社會在培養(yǎng)人才方面的作用,使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能更符合市場的需求。

(1)學(xué)生受益:本項(xiàng)目初期在學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)大四年級中研究并進(jìn)行,后期可推廣至其他設(shè)計(jì)類專業(yè),由教師選擇項(xiàng)目,做好準(zhǔn)備工作,將學(xué)生分成若干個小組,制定計(jì)劃并繪制項(xiàng)目工作進(jìn)展圖,通過項(xiàng)目的歷練,學(xué)生將是最直接的受益者。畢業(yè)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維及合作能力,從項(xiàng)目深度、難度層面來說,針對不同的能力的學(xué)生進(jìn)行分組,類似于流水線上的不同工種,從前期項(xiàng)目對接管理、設(shè)計(jì)構(gòu)思,到中期效果圖、施工圖的繪制,再到策展及匯報,細(xì)分不同任務(wù)派發(fā)學(xué)生,同時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性,這是一個從“范”到“精”的轉(zhuǎn)換,類似于研究生的教育,需要教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平有著深入的把控。

學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目,首先面對的是自己角色從“學(xué)生”到“員工”的轉(zhuǎn)變,以往的作業(yè)交出來面對的是老師的分?jǐn)?shù),現(xiàn)在的作品交出來面對的是企業(yè)、是甲方乃至社會的評價。這種責(zé)任和壓力需要自己承擔(dān),如何做計(jì)劃,如何分配時間,如何多方協(xié)調(diào),如何展示成果等問題都需要發(fā)揮其主觀能動性,這種過程可以很明顯地促進(jìn)學(xué)生溝通表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力,從設(shè)計(jì)伊始,學(xué)生就被要求主動和甲方進(jìn)行訪談交流,在項(xiàng)目每階段完成時都需要和利益相關(guān)方進(jìn)行方案的講解并回應(yīng)提問。同時還可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力,傳統(tǒng)的教學(xué)依靠學(xué)生單打獨(dú)斗或依照個人性格及特點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn),但在項(xiàng)目式教學(xué)過程中,不但要發(fā)揮個人所長,還要協(xié)同工作,從學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力、表達(dá)能力等方面有著較為明顯的促進(jìn)作用。

(2)教師受益:項(xiàng)目教學(xué)法也將會促使教師在參與實(shí)踐活動,提高指導(dǎo)教師工程意識和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),達(dá)到教與學(xué)相得益彰。教師在整個過程中,起到的是“腳手架”的作用,對于整個過程的介入既要從全局上把控也需要從過程中修正,一直延續(xù)到最終的評價系統(tǒng)。

一是教師需要在項(xiàng)目開始之前,給學(xué)生建立好結(jié)構(gòu)框架,前期理論課程的知識構(gòu)架能在選擇的項(xiàng)目中得到應(yīng)驗(yàn),并通過項(xiàng)目的實(shí)際推進(jìn),結(jié)合實(shí)際情況,查漏補(bǔ)缺知識點(diǎn)上的空白,并通過一定的社會評價調(diào)整方案計(jì)劃,既要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)理念,允許其“犯錯”和“幼稚”,也要把實(shí)際項(xiàng)目中的不可控因素讓學(xué)生充分理解,然后再將逐步的主體責(zé)任交付給學(xué)生,讓學(xué)生自己進(jìn)行活動。

二是要注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì):采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué),以社會和企業(yè)是需求為出發(fā)點(diǎn),將需求轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)計(jì)劃,將計(jì)劃落實(shí)到主體項(xiàng)目,通過項(xiàng)目的載體,檢驗(yàn)培養(yǎng)計(jì)劃的合理性和前瞻性,保證人才培養(yǎng)方案與社會需求緊密結(jié)合。

(3)學(xué)校受益:畢業(yè)設(shè)計(jì)展是設(shè)計(jì)類專業(yè)本科四年學(xué)習(xí)的成果檢驗(yàn)和綜合展示,每年的對外開放畢業(yè)展是一個教學(xué)實(shí)力展示的最佳平臺,對該專業(yè)的招生、發(fā)展都能起到非常直觀的促進(jìn)作用。

在項(xiàng)目式教學(xué)的框架下,可以構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)評價體系:使學(xué)生在畢業(yè)之前了解國內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的最新成果及發(fā)展前景,增強(qiáng)感性認(rèn)識,開闊視野,綜合理解相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)、施工及管理方面的工作,了解設(shè)計(jì)師的職責(zé),為盡快適應(yīng)所從事的專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)的學(xué)科建設(shè)方面,構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐體系,特別是對于高校的人才輸出兼顧了標(biāo)準(zhǔn)化與個性化:標(biāo)準(zhǔn)化與個性化相互補(bǔ)充,標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)是主干,教學(xué)目標(biāo)通過項(xiàng)目的技術(shù)深度逐一實(shí)現(xiàn),體現(xiàn)了工程項(xiàng)目的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。而個性化的教學(xué)方式則針對了學(xué)生的特點(diǎn)精準(zhǔn)把控,讓每個學(xué)生像一個個螺釘一樣在完整的項(xiàng)目機(jī)器上發(fā)揮其特殊的作用,遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律,注重因材施教、突出特色,形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)以厚基礎(chǔ)結(jié)合重實(shí)踐、強(qiáng)能力結(jié)合活應(yīng)用的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)總目標(biāo)。