學導式教學模式在高爾夫技術教學中的應用經驗分析

■ 江蘇農林職業技術學院 徐 超

在高爾夫技術教學中,傳統教學模式凸顯著較為嚴重的弊端和不足,直接影響著學生的學習興趣,也制約著學生的學習積極性。為真正有效地突出學生的主體性地位,為切實有效地夯實學生的高爾夫學習實效,教師應該注重創新以及變革教學模式,積極推動學生的健康化發展。在高爾夫技術教學的實踐過程中,教師有必要把握好新課程標準的要求,科學全面地運用好學導式教學模式,最大程度地提升以及優化學生的整體素養,更好地促進學生的健康全面化發展。

1 學導式教學模式的應用概述及作用分析

在高爾夫技術教學的實踐過程中,傳統的教學模式凸顯著較大的弊端,教師采用灌輸性的方式來引導學生進行技術學習以及認知,這在很大程度上影響和制約著學生的學習實效,也難以有效激發學生的學習興趣。對于大部分學生而言,他們在高爾夫學習的過程中,被動等待教師的指導與幫助,被動地學習高爾夫技術,不僅難以提升自身的學習實效,也難以深入全面地領會以及認知高爾夫技術。鑒于此,在新課程標準的全面實施以及推進過程中,教師要科學精準地利用好學導式教學模式。

1.1 學導式教學模式的概述

作為一種高效化的教學模式,學導式教學模式的科學且高效化運用,始終具有重要的作用。不同于傳統的教學模式,學導式教學模式是一種旨在突出學生的主體性地位,旨在提升以及優化學生的實踐素養,旨在培育學生良好的學習實效,旨在引導學生進行自主探索的科學教學模式。在具體的實施過程中,教師要根據教學內容來為學生設置相應的學習情景,要為學生提供明確的學習方向以及思路,指導學生深入全面地進行學習與實踐。在教師的科學指導下,學生自主進行學習,自主把握高爾夫練習中存在的重難點內容。在這樣的學導式教學模式中,學生的主體性地位是一以貫之的,學生的主體性作用得到了充分全面的彰顯和發揮,學生的學習興趣也得到了有效地提升。在學習實踐中,學生可以通過自學來巧妙設置疑問,并自主探索以及解決疑問,教師則充分全面地發揮好自身的引導者角色,積極為學生進行答疑解惑,積極給予學生以必要的幫助和指導,以此來確保學生真正提升學習質量。

1.2 學導式教學模式的應用作用

在高爾夫技術教學的實踐過程中,其教學內容充滿著技術性,其教學內容的枯燥程度是比較高的。若教師繼續采用傳統的教學模式,若仍然將學生置于教學的對立面,勢必會在很大程度上制約著學生的學習實效,也難以優化課堂教學效率。鑒于此,在高爾夫技術教學中,教師要科學精準地利用好學導式教學模式,積極把握好課程內容的特色,切實有效地突出它的應用價值,更好地優化課堂教學實效。

在高爾夫技術教學的實踐過程中,學生才是中心。具備良好學習素養的學生,能夠自覺主動地投身其中,能夠更好地把握好高爾夫的學習技巧以及訓練方法,也能夠在教師的引導下來進行高效化的自學。鑒于此,在高爾夫技術教學中,教師應該注重結合學生的認知規律,行之有效地利用好學導式教學模式。依托于學導式教學模式,學生在這些技術的學習過程中,能夠通過教師的科學引導以及自身的自主學習,更好地強化自身的技術認知,更好地提升自身的學習素養。

在高爾夫技術教學的實踐過程中,學導式教學模式的運用,還能夠在很大程度上調動學生的主體意識,更好地激發學生的學習興趣。正所謂興趣是最好的老師,傳統的高爾夫技術教學模式,不僅難以激發學生的學習興趣,也不利于調動學生的學習積極性,甚至還會讓學生對課程內容產生抵觸以及排斥等感覺。因此,教師應該在具體的教學實踐中,以學生為中心,引導以及鼓勵學生來進行高效化的學習,積極為學生提供恰當的訓練任務,幫助他們來獲得能力的提升以及優化。學生則能夠根據教師的設問,能夠結合教師的疑問等來進行自主探究或者合作探究。總而言之,在高爾夫技術教學的實踐過程中,學導式教學模式的精準且高效化利用,不僅利于整體優化教學質量,也能夠全方位提升學生的學習素養以及認知水平。

另外,在高爾夫技術教學的實踐過程中,學導式教學模式的運用,還能夠有效降低教師的壓力,真正解放教師,讓廣大教師可以全身心投身于課程教學改革以及創新等過程中,不再受繁重的教學壓力的影響。在高爾夫技術教學的實踐過程中,學導式教學模式的高效化運用,不僅僅能夠給予學生帶來全新的課程體驗,也能夠有效變革以及優化學生的學習模式,更能夠在很大程度上降低教師的課業負擔,依托于學導式教學模式,可以將教師的作用從整堂課,演變為關鍵階段。通俗理解,在技術授課的過程中,教師僅僅是在關鍵階段來發揮作用,引領學生來進行深入高效化的學習,其余時間,教師更多發揮著引導者的角色,為學生來提供科學的學習內容,以此來真正滿足學生的發展需要。

2 學導式教學模式在高爾夫技術教學中的應用研究經驗分析

在高爾夫技術教學的實踐過程中,學導式教學模式的科學且高效化運用,始終具有突出的作用和成效。為科學全面地提升以及優化學生的學習素養,為盡可能地滿足學生的發展需要,為更好地改進以及優化課堂教學成效,教師應該注重深入全面地利用好學導式教學模式。為真正滿足學生的發展需求,也為了真正優化學導式教學模式的利用質量,教師應該注重把握好以下方面的應用經驗。

2.1 教師主導與學生自主相結合

在高爾夫技術教學的實踐過程中,為更好地發揮好學導式教學模式的應用價值,教師應該充分全面地發揮好教師的主導作用,同時更要積極有效地突出學生的自主地位,真正實現教師主導與學生自主地高度結合。第一,在高爾夫技術教學的進程中,教師要注重充分明確學導式教學模式的應用順序。可以說,在學導式教學模式中,學應該在導前面,學是導的基礎,導是學的延伸和拓展。與此同時,作為高爾夫技術教學的主要引導者,教師應該充分全面地結合學生的認知規律以及思維特征,真正做到因材施導、因勢利導。第二,在高爾夫技術教學的實踐過程中,教師應該注重有效全面地變革自身的角色以及作用。在傳統的課堂教學中,教師往往占據著主動的地位,完全按照既定的教學方案來開展教學工作。但在利用學導式教學模式的進程中,教師應該注重變革自身的角色,積極轉向指導,積極為學生提供必要的示范與支持。特別是在學生進行自主學習以及探索的過程中,教師要給予必要的引導,絕不能盲目干涉學生的學習主動過程,也不能為學生提供直觀的學習結果,而應該將探究的過程完全交給學生,并在探索實踐中為學生提供必要的指導與幫助。第三,在學導式教學模式的應用實踐中,教師要把握好介入的關鍵契機。所謂關鍵契機,就是指教師在學生出現困惑或者迷茫等問題時,教師要適當給予學生指導與幫助,積極發現學生存在的不足,積極總結以及優化自身的教學經驗以及方法思路,積極為學生提供必要的指導。

2.2 積極為學生創設良好學習環境

在高爾夫技術教學的實踐過程中,學生才是關鍵性的學習主體。為科學全面地提升以及優化學生的學習質量,為充分全面地引導學生來進行科學探究,教師要積極為學生創設良好的學習環境。學生才是學導式教學模式中的應用主體以及學習關鍵,為此,教師在應用學導式教學模式的實踐過程中,要積極為學生創設良好的學習空間和環境。第一,在學導式教學模式的應用實踐中,教師要充分全面地考量學生的興趣與愛好,要積極為學生創設寬松的學習氛圍,以此來真正滿足學生的學習需要。在興趣的驅動下,學生能夠全身心投身于高爾夫技術學習實踐中,也會自覺主動地開展深入的技術探索以及實踐演練。第二,在利用學導式教學模式的過程中,教師要充分全面地考量學生的實際需要,要為他們提供發揮才能和智慧的機會和條件、空間等。學生才是高爾夫技術學習的關鍵主體以及可靠力量,在實踐過程中,教師要注重結合不同學生的學習素養,積極采用分層教學法,以此來滿足不同層級學生的學習需要,最大程度的提升以及優化學生的學習質量。第三,教師要充分尊重以及信任學生,要給予學生必要的支持以及保障。

2.3 實現對學導過程的全面調控以及科學把關

在高爾夫技術教學的過程中,學導式教學模式的應用,還應該注重發揮好教師的調控以及把關作用。學導式教學模式強調以學生為主體,充分全面地突出學生的主體性地位,引導學生真正成為高爾夫技術學習的關鍵。無論是在學生的自主學習以及合作探究等過程中,教師都應該發揮好自身的引導者角色,都應該做好高效化的調控以及管理等。在實踐過程中,教師要恰當處理好橫向與縱向、宏觀與微觀,構建出合理的系統結構原則,以此來獲得整體性的效率,更好地滿足學生的發展需要。當學生在學習實踐中出現問題或者不足時,教師既要做好必要的反思工作,同時也要做好必要的指導工作。

3 結論

在高爾夫技術教學中,為不斷變革以及科學優化教學模式,為行之有效地促進學生的思維發展,教師應該創新使用學導式教學模式。在實踐過程中,教師應該注重有效把握好學導式教學模式的應用思路和方法,積極總結學導式教學模式的經驗以及路徑,切實有效地提升學導式教學模式的整體應用價值與作用。