高職院校開展“四史”教育的思考

孫 瑩

遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110101

高職院校開展“四史”（黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史） 學習教育，有利于學生在歷史教育中學思踐悟、崇德修身，從而將個人成才和民族復興偉業緊密聯系，成為祖國未來合格的建設者和接班人[1]。

一、高職院校開展“四史教育”的重要意義

（一）是立德樹人、崇德明志的需要

立德樹人是教育的根本任務[2]。尤其需要注意的是，在一些高職院校，學生普遍存在理想缺失、信念淡薄、意志薄弱、自我意識偏差等問題，他們中的一部分人，終日沉湎于碎片化信息的獲取和互聯網娛樂的麻醉，課堂內外，“低頭”成為常態，沒有別人心目中生機勃勃的姿態，每一天都在網絡的自我麻痹中度過。面對這種嚴峻的現狀，如果不及時將他們引入正確的軌道，就會出現精神上的“軟骨病”“佝僂病”。因此，大力開展“四史”學習教育，相當于為這些學生的精神“補鈣”“補鐵”“補鋅”，而該學什么、怎么去學、學到什么程度，是值得深思的問題。

有些學生對“四史”學習教育抱著錯誤的觀念，認為歷史都是一些故紙堆里翻出的老黃歷，已經老掉牙了，和當下的社會已經脫節了。比如有的學生認為，時至今日，中國已經不再是以前的老樣子了，不會再有“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的衣服穿法了，穿破的襪子直接扔掉，留著也沒有什么意義；現在日子已經這么富裕了，雷鋒精神已經過時了，沒有必要再大力弘揚了；還有的學生認為“四史”學習教育的內容對自己沒什么用，自己暫時也沒有入黨的打算，學這些知識沒有任何用處，也沒有什么趣味性；有一部分學生倒是還接受過一點“四史”教育的學習，但是他們更多的會以一種淡漠的態度去打量和審視，甚至是一種不屑和輕視；還有相當一部分學生一聽說要學習“四史”，他們的第一反應就是晦澀、艱深、難懂。如果任由這些不良的想法傳播，會對他們的心靈造成難以想象的毒害。立德樹人的陣地必須堅守，而“四史”學習教育，可以蕩滌那些污染學生心靈的污泥濁水，幫助他們堅定理想信念，在一些重要的問題上面不迷失。要提高青年人的思想境界和精神格局，使他們的所思、所想、所作、所為，都能圍繞立德樹人這一根本目標，因此，大力加強對高校學生的“四史”教育，不僅是維護高校意識形態安全穩定的重要任務，而且也是立德樹人這一根本教育目標能否順利實現的有效保障[3]。

（二）是正本清源、辨偽存真的需要

縱觀“四史”滄桑，燭照著百年征程的艱辛、凝練著先賢今人的智慧、映刻著崢嶸歲月的榮光、承載著繼往開來的豪情，既是篳路藍縷開創輝煌的奮斗史，又是長路漫漫不輟求真的探索史。“四史”是“大部頭”，需要認真品讀、細細咀嚼、時時消化、充分吸收。面對世界紛繁復雜局勢，一些青年學生缺乏一雙甄別的慧眼，又沒有樹立起正確理性的歷史觀，容易受到歷史虛無主義、新自由主義等一些錯誤思潮的影響。他們中的一些人，熱衷于“解構歷史”“批判過去”，對革命先烈、英雄模范缺乏起碼的敬畏和尊重，甚至鉆進了“將英雄拉下神壇”的牛角尖而不自知，肆意丑化褻瀆英烈模范，造成了不良影響[4]。這些思潮的影響洶洶而來，需要讓學生嚴守信念底線、筑牢信念堤壩。因此，一定要正本清源，還要讓學生分辨出哪些是正確的，哪些是荒謬的，哪些理論是經過現實的淬煉才益發臻顯真理本質的[5]。大力加強對青年大學生、特別是高職院校學生的“四史”教育，能夠真正讓學生以史為鑒、以史為鏡，在學思踐悟中真正做到撫今追昔，鑒往知來，辨偽存真，而不是數典忘祖。

（三）是固本培元、明理增信的需要

要講好“四史”教育課，就要結合歷史事件的相關語境和情境來講，將扁平的敘事方式轉為立體化、生動化的描述。歷史是有血有肉的，不能講得言語乏味、面目可憎，也不能簡單粗暴地將重大歷史事件縮略為時間軸上的一個個節點，要真正讓學生聽得懂、學得會、記得住、悟得深。只有讓學生從思想上認同“四史”學習教育的重要意義，才能使學生筑牢信仰之基，夯實自信之魂[6]，成為黨的事業堅定擁護者、中國社會主義事業堅定建設者[7]。

二、高職院校“四史”教育中存在的問題

（一）“四史”學習教育與思政課融合度不足

在很多高校，思想政治理論課也肩負起了對學生進行“四史”學習教育的重要任務。由于高職院校的學生特點，很多學生歷史知識并不廣博，甚至匱乏到了難以想象的程度，以至于鬧出“紅軍長征是為了抗日”及“井岡山在廣西”等常識類的錯誤。因此，在教師授課過程中，有時會出現臺上教師引經據典，臺下學生卻一臉茫然，甚至出現“乃不知有漢，無論魏晉”的情況，學生因為聽不懂，影響了學習的積極性，再加上意志不夠堅定，索性放棄主動學習的念頭，臺上你講你的，臺下我做我的。“四史”學習教育如果這樣開展，不僅不能取得預期的效果，而且也會使學生產生抵觸和反感的負面情緒，特別是高職院校的學生，本來就普遍存在著學習自律性較差、上進心不強等問題，如果不讓他們真正從認知上接受“四史”學習教育的重要性，單靠思政課教師的一己之力，是很難達到預想目標的。因此，加強“四史”學習教育，一方面要在提高思政課和“四史”內容有機融合上下功夫，要統籌思政教學資源，并且與學生的思想政治輔導員形成育人合力。另一方面要鼓勵學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史明志，并請輔導員多多督促[8]。

（二）“課程思政”協同效應不足

很多高校教師，甚至連思政課教師也經常會陷入這樣一種思想誤區，即“四史”學習教育只是思政課專業教師的任務，和非思政課教師沒有關系，和課程思政也沒有多大關聯。還有教師認為，“四史”學習教育就等同于黨史教育，自己不是黨員，因此“四史”學習教育只是教師黨員的任務。其實這兩種想法從根本上是沒有任何理論依據的。“四史”學習教育不應該僅僅限于思政課堂，而是應該與日常思想政治教育工作形成聯動。除思政課外，目前各高校都在下大力氣開展的“課程思政”，完全可以成為“四史”學習教育的重要載體。“課程思政”倡導全課程育人，應當與“思政課程”同向同行。很多非思政課教師做到了在課堂融入思政元素，如誠實守信、工匠精神、愛崗敬業、奉獻精神等等，但與之相對比的是，“四史”教育的相關內容很少被融入課堂。

究其深層次的原因，是因為很多非思政課教師覺得“四史”內容理論性太強，怕引用不好，無法形成有效的教學話語，因此在融入思政元素時很少采用。其實這不僅影響了“四史”學習教育育人目標的實現，也影響了“課程思政”與“思政課程”協同效應的順利實現。其實，全體教師不管是思政課教師還是非思政課教師，都應該在“大思政”格局之下，加強對“四史”學習教育工作的主人翁責任感和使命感。在教學工作中，全體教師都要主動將“四史”學習教育工作任務承擔起來、共同匯聚“四史”學習教育資源并且有效聯動。只有全體教師共同努力，才會避免使“四史”學習教育成為思政課教師“單兵作戰”的額外任務，而由于全體教師的集思廣益和群策群力，勢必會為“四史”學習教育拓寬更新的思路，提供更多的平臺和載體。

三、加強高職院校“四史”教育的路徑研究

（一）學思并重，務實求真

“欲知大道，必先為史”。高職院校“四史”教育的一個基本教學邏輯就是從介紹黨的光榮歷程開始，以涵育學生的正確歷史觀為抓手，讓學生有為之奮斗的方向和目標，還要建立起堅定崇高的信念。

從這個角度出發，高職院校“四史”教育并非對歷史書的照搬照讀，而是要將歷史融入現實。有人總結出要以“S-T-U-D-Y”法來開展“四史”學習，S 即“思中學”，倡導學思并舉，啟迪學生智慧；T 即“天天學”，倡導勤學不輟，建立長效機制；U即“優中學”，優化學習氛圍，樹立良好學風；D 即“得中學”，及時總結心得，交流學習經驗；Y 即“嚴中學”，嚴肅學習態度，勇于改正不足。只有學思并重，方能務實求真。只要掌握了“S-T-U-D-Y”法，就會讓學生在“思中學”“天天學”“優中學”“得中學”“嚴中學”中不斷提振精氣神，將“四史”教育真正落到實處。

（二）發揮學生黨支部的引領作用

作為大學生黨員，理論素養普遍高于其他同學，自身知識儲備也較多，理解“四史”材料內容并不困難。因此要以開展“四史”學習教育，作為發揮學生黨支部先進性的重要契機。黨支部要帶頭引領黨員思考，“四史”學習教育會提高學生黨員的理論水平和思辨能力。面對隱蔽的、復雜的歷史虛無主義，不僅可以準確識別表象，而且能夠針鋒相對地予以有利駁斥。將學生黨支部“四史”學習教育模式推向全體大學生。

（三）傳承紅色記憶，賡續紅色基因

黨的精神譜系的內容，在黨的不同歷史時期不斷發展豐富，成為中國共產黨精神的信念內核[9]。2021 年適逢黨的百年華誕，回顧百年歷程，是波瀾壯闊的一百年，是披荊斬棘的一百年，也是初心如磐不負使命的一百年。黨的歷史，是由無數拋頭顱灑熱血的革命先烈和銳意進取無私奉獻的先賢楷模們共同繪就的，是一部最偉大最厚重的教科書[10]。“憶往昔崢嶸歲月稠”，要想讀好這本大書，不是一件容易的事。學生要切實將黨史學習融入日常的校園文化活動中，如開展黨史故事誦讀、黨史故事演講、黨史知識競賽等活動等等。同時還要善于運用我省的紅色資源，如組織學生參觀愛國主義教育示范基地等，學生在對紅色足跡的追尋過程中，一定會受到直擊靈魂的震撼，從而對模糊和平面化的歷史概念有更加切實的理解。

除了注重參觀愛國主義教育基地以外，還要注意挖掘身邊的紅色資源。如探尋家鄉紅色事跡、頌揚紅色家風等等。還要注意趁熱打鐵，讓學生第一時間將所認識的、所感悟到的，以文字的形式記錄和保存下來。如某同學在參觀完沈陽抗美援朝烈士陵園后，寫出了這樣的心得：“那些年輕著的戰士將永遠年輕，他們的犧牲重如泰山，讓我想到了喀喇昆侖山上衛國戍邊的英魂，我們將永遠緬懷他們、永遠牢記歷史，我為他們而驕傲，我也驕傲自己生在這樣一個偉大的國度，我想我會一輩子銘記今天的一切，我要努力學習，用實際行動來詮釋我的熱愛。”“我哭了，實實在在地破防了，他們都是和我一樣的年輕人，甚至有些烈士，犧牲的時候還沒有我大，但是卻為祖國和人民流盡了最后一滴血。我突然覺得臉上發燙，我開始反思：自己能為他們做些什么，需要怎樣的方式才最合適呢？仿佛雷聲一般，有一個洪亮的聲音在我心頭響起——要珍惜今天擁有的一切，不要忘了過去，要珍惜時光，盛世青年當自強，要有理想信念，那就是對于他們最好的告慰。”“我長這么大，第一次有這么大的震撼心靈的感動，我在感動中，覺察到自己對于那段歷史歲月的想法，是那么的蒼白。原來歷史是真切的，鮮活生動的。而不是像我之前一直以為的那樣，還好，我沒有錯過。”

學生們的表述大多質樸無華，但卻傳遞出他們對紅色精神譜系的真心熱愛。要讓學生們真真切切地體會到：歷史并不遙遠，而且并不像想象中那樣，是一張板著臉說教的面孔，而是有情感有溫度有感染力的。只有大力加強黨史系列學習教育，讓紅色記憶永遠不會在學生的頭腦中褪色，讓紅色信念永遠植根在學生的血脈之中，讓紅色養分滋養學生的心田，自覺賡續紅色基因。