“三全育人”下高職“四導五維”育人體系構建

曾 鑠

遼寧城市建設職業技術學院，遼寧 沈陽 110122

“三全育人”、服務學生全面發展是時代賦予高職院校立德樹人根本任務的歷史使命和必然要求[1]。遼寧城市建設職業技術學院在大學生思想政治教育實踐工作中，發揮全員育人主體“四導”的作用，即“輔導員導理想信念、班導師導職業生涯、社團導師導志趣特長、企業導師導工匠文化”，整合學生課余活動的育人力量和育人資源，推進以德育德、以智育德、以體育德、以美育德、以勞育德學生“五維”素養提升，依托學生素質教育學分，搭建有利于學生職業技能和職業素養發展的職業院校育人信息化平臺，引導學生在參加課余活動的過程中潛移默化地接受理想信念、價值理念和道德觀念的教育[2]，提升個人的知識素養和職業能力，創新探索全員協同、全程貫通、全方位滲透的一體化思想政治教育育人格局[3]，助力學生成長為全面發展的中國特色社會主義奮斗終身的建設者和接班人。

一、“四導五維”的內涵界定

新時代，按照“三全育人”的要求，高職院校要創新探索全員協同、全程貫通、全方位滲透的一體化思想政治教育育人格局；在大學生思想政治教育實踐工作中[4]，挖掘全員育人主體“四導”的作用，即輔導員導理想信念、班導師導職業生涯、社團導師導愛好特長、企業導師導工匠文化；通過學生素質教育學分搭建全過程育人載體，建立課上課下、校內校外全方位的育人制度保障；量化與課堂教育相結合的課下育人工作管理考核機制和學生素養提升可視化評價考核平臺，進而促進學生德智體美勞“五維”素養全面發展（見圖1）。

圖1 “三全育人”下的 “四導五維”育人體系框架圖

二、“四導五維”在育人工作中的實踐探索

（一）輔導員導理想信念，開發學生主題體驗式課程

學生主題體驗式課程是以輔導員為育人主體開展的，經專家培訓、集中備課、模擬演練、課程試講、考核評審等環節后實行。該課程以學生思想政治教育為根本任務，按照高職學生三年成長變化的不同需求，輔導員對學生的思想政治教育和價值引領教育進行組合授課，內容包括系列主題班會、團會以及學習能力、心靈成長、創新創業等課程（見表1）。輔導員將思想政治引領工作的主陣地由課下轉為課上，引入體驗式教學，提升思想政治教育的實效性[5]。

表1 以輔導員為主體開設的學生主題體驗式課程

（二）班導師導職業生涯，助力學生職業能力提升

班導師工作內容按照學生的職業技能和職業素養兩個核心育人要素開展，要求學年初填報《學年度班導師工作計劃表》，合理安排學年工作計劃。考核工作量以學年為計算周期，采用量化計分與學生評議相結合的方式進行（見圖2），使班導師與輔導員兩支隊伍形成相輔相成的育人長效機制[6]。在此基礎上，學校的創新創業工作呈獻出由點到面蓬勃發展的良好局面，班導師、社團導師、輔導員及行政管理人員廣泛參與其中，不斷推動創新創業工作的內涵發展。

圖2 班導師工作月量化考核表及學生評價標準

（三）社團導師導志趣特長，助力學生就業報國意識

制定制度，引導專任教師承擔社團指導工作。指導教師圍繞職業技能和職業素養“雙核心”的各育人要素要求，對社團的活動進行全方位指導，旨在拓展學生視野，激發興趣，挖掘學生自身潛在特長[7]，促進學生全面發展。

社團導師的職責包括：一是深入社團，了解學生思想、學習狀態和發展需求，進一步加強與社團學生干部、成員的交流溝通，做好學生思想引導、專業指導和活動開展工作，努力營造健康向上的社團文化氛圍。二是每學期定期參加全體社團成員會議，指導學生社團制定社團發展規劃、學期工作計劃，撰寫相關活動及工作總結。三是審核社團開展的各項活動，進一步提高社團活動效果和質量，幫助解決社團中出現的困難，引導學生社團健康發展。四是關心社團干部的成長，做好社團及其成員的考核評選工作，指導社團的換屆、招新和日常管理，并對學生社團負責人的更換提出建議。五是每學期至少對社團成員進行培訓指導工作2 次，按照學院的相關工作布置，組織學生社團開展2 次以上，能促進發展、豐富校園文化的活動。

社團導師工作量由學院團委根據導師上交的《學期社團指導計劃表》 《學期社團指導情況及總結》進行統計。社團導師指導津貼參照學院課外教學工作量基本課時計算，非講座類社團活動按60 分鐘為1 課時計算，講座類社團活動按45 分鐘為1 課時計算。近年來，遼寧城市建設職業技術學院在社團指導教師的共同努力下，打造的啦啦操社團、街舞社團、水環境社團、測量社團、BIM 社團等十余個社團獲得省市級以上表彰和各類榮譽。

（四）企業導師導工匠文化，助力學生適應職場生活

在工匠文化的培養上，遼寧城市建設職業技術學院堅持“走出去、請進來”的工作機制，針對不同專業學生、不同階段學生的需求，邀請企業導師走進校園、走近學生，普及企業文化，講述工匠精神。此項工作要求企業導師有講稿、有課件，結合學生需求開展講座。相應的講座計入企業導師考核體系。每年均有數十位包括大國工匠在內的企業導師為我院學生提供講座指導。企業通過走進校園，了解學校、了解學生，并以個人的企業經歷為學院的課程設置建言獻策；學生通過企業導師引領，了解企業文化和專業要求，耳濡目染地領略大國工匠的精神和企業文化。通過系部考核制度、校外輔導員聘任相關制度的支撐，以及學生素質教育學分對學生的要求，我們將社會主義核心價值觀教育融入到企業導師的育人工作中。

（五）“五維”素養，全過程激活學生全面發展育人載體

在整合育人活動資源基礎上，經多輪論證研討，我院制定了《學生素質教育學分實施辦法》，明確學生素質教育學分責任分工、認定辦法及認定標準[8]，將學生課余活動與學生素質教育有機融合（見圖3），將思想引導與活動主題相融合，將量化統計與活動成效相融合，激發學生的主動性。立足于制度和平臺建設，我院構建了現代的、數據化的學生德智體美勞“五維”培育體系，將學生課余活動和素質教育方案有機融合，課上和課下有機銜接，教師學生有效互動，有效調動了學生參與課余活動的積極性、自主性和連貫性。以信息化、數據化、可視化的服務，全方位提升了學生的綜合素質養成（見圖4），為實現“三全育人”提供了有效的實踐模式。

圖3 與課余活動相結合的素質教育學分框架圖

圖4 學生素質教育學分可視化雷達圖

三、“四導五維”育人的創新之處

（一）理論創新——構建了基于大學生日常思政教育“四導五維”的學生素養提升理論框架

1.機制由“各管一段”向“全員協同”轉變

打破傳統教師教書、學生管理者育人的固有職責分工，讓全體教職工，甚至企業工匠都成為育人主體；通過學生素質教育學分的設置讓原本自發的學生課余活動變為有組織、有目標的潛移默化的育人活動。充分發揮班團會、班級管理、社團活動以及企業文化活動等第二課堂的作用，引導育人者更深入地了解學生潛能，共同完成立德樹人使命，真正將育人工作貫穿到學生從入學到畢業的各環節[9]，覆蓋到學生從班級到職場的各階段，融入到學生學習和生活的各方面[10]。

2.方法由“單一講授”向“行為示范”轉變

發揮班團會的主陣地作用，進行專題培訓、集體備課等，規范教學組織、明確育人方案；細化班導師、社團導師和企業導師的育人目標并細化工作要求及考核指標，將講臺上的教師引入到學生日常學習和活動中走近學生，更好地完成育人工作。

3.考核由“經驗評價”向“量化考核”轉變

一方面，建立“四導”團隊工作開展情況的“量化數據評價+學生評價”機制，從多個角度反映育人效果。另一方面，通過學生素質教育學分數據評價系統對學生參與日常活動產生數據，評價“四導”團隊工作情況，進行有效的改進和完善。

（二）實踐創新——成功構建并實施了以“五維”為核心的學生素養提升路徑

一是“課程+自選”模式為高職學生日常思想政治教育貢獻了系統性和可行性方案。“四導”打破了課堂傳統模式，為有的放矢開展工作拓展了思路。以“五維”為核心的素質教育學分讓學生有了更多的選擇性。“可視化”的學生素養數據，使育人有載體、活動有目標、學生有動力，真正實現了將育人工作從學生入學到畢業貫穿于各個環節，從班級到職場覆蓋到各個階段，融入到學生學習生活的各個方面。

二是細化育人團隊的組建和考評，為學生素養提升提供了隊伍建設范例。崗位職責的細化和落實，使育人團隊實現了對學生理想信念、職業生涯、興趣愛好和工匠文化等素養的全面提升。各崗位間通過培訓交流、協調配合，進一步增強了育人實效。

三是量化的反饋與評價，為育人工作情況追蹤和改進提供了全新的視角。基于學生素質教育學分產生的大數據，不僅能可視化反映出參與學生素質教育提升活動的情況，還可以透過這些數據，發現育人平臺搭建的優勢、短板及改進方向。

四、“四導五維”育人體系的工作實效

第一，實行“三全育人”，學生全覆蓋，都受益。“四導五維”素養提升體系自2020 年至今我院學生全覆蓋參與，學生參與活動的積極性明顯提高。根據麥可思報告顯示，我院九成以上學生的素養提升明顯，學生職業素養提升明顯的比例均高于同類院校。

第二，聚焦崗位職責，育人成效顯著。“四導”發揮育人特長，積極指導學生參與比賽等各項活動，逐漸形成了由“專任教師+輔導員”搭配的最佳指導團隊，使課上課下連成一條線。以創新創業大賽為例，自2020 年至今，我院累計150 人獲得省級創新創業大賽獎項，數十位輔導員、班導師、社團指導教師獲得優秀指導教師稱號。

第三，具有示范作用，廣泛獲得認可。多名參與課程建設和育人工作人員在多項賽事指導中獲獎，并分別在心理、班導師、社團指導教師、創新創業教育等方面撰寫論文、完成省市級課題立項，并在“遼寧大學生在線聯盟”上進行了多次報道。“四導五維”育人體系形成的育人成果曾在2019 年被評為“遼寧省高校思想政治工作優秀案例”；在2018、2020 年度遼寧省高等職業教育教學成果獎評選中榮獲教育教學成果二等獎。立足于“五維”評價的“學生管理系統”擁有國家軟件著作權，對于其他高校的信息化建設具有典型輻射作用。

五、未來工作的努力方向

（一）進一步優化各制度育人體系的評價指標

“三全育人”下的“四導五維”體系首先構建了輔導員、班導師、社團指導教師等制度管理體系，將學生教育任務細化量化，并與教師各項考核評比、職稱評審、津貼分配等相關制度掛鉤。同時，出臺《學生素質教育學分管理辦法》，將課堂教學外的所有講座、活動納入素質教育學分并進行量化，寫進人才培養大綱，依托學生管理平臺進行數據量化評價。下一步還將在學生管理平臺的數據分析反饋方面進一步優化。

（二）進一步科學合理地構建學生管理數據系統和確定育人評價指標值

學生素質教育學分管理平臺的建設（升級版）：一是可實現數據的可視化，方便學生做好自我評價，激發學生參與素質教育活動的自覺性和主動性；二是可實現數據分析反饋，查找學校“三全育人”工作的薄弱點，激發“三全育人”在學生素質教育的吸引力和培育力，進而更好地發揮立德樹人、鑄魂育人的功能，引導學生全面發展。今后，我們要通過不斷實踐，確立學生自我評價的指標值，以及輔導員、班導師、社團指導教師、企業導師的育人成效評價指標值，為下一步結合自我評價建立反饋督導機制奠定基礎。