習(xí)慣奠基，以“學(xué)”促“長(zhǎng)”
——基于體育品格塑造的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新研究

馬東方 太倉(cāng)港港口開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)

培育學(xué)生形成良好的體育品格，以“學(xué)”促“長(zhǎng)”是當(dāng)前持續(xù)改善學(xué)生身心素質(zhì)、優(yōu)化體育教學(xué)體系的重要訴求。在全面育人理念指引下，為培養(yǎng)學(xué)生形成積極、健康的體育習(xí)慣，需要為學(xué)生設(shè)置良好的體育教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生形成循序漸進(jìn)的體育學(xué)習(xí)思維，真正實(shí)現(xiàn)育體育人的理想成效。

一、習(xí)慣奠基：基于體育品格塑造的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵

良好的體育品格是實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科育人價(jià)值的重要基礎(chǔ)。因此，在重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中，通過(guò)設(shè)置面向不同場(chǎng)景的體育實(shí)踐，有效激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，并且使學(xué)生在突破自我極限過(guò)程中，形成了個(gè)性化的學(xué)習(xí)情緒、差異化的學(xué)習(xí)思維，最終形成異于他人的優(yōu)異品格。

（一）關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好態(tài)度

在提升育人質(zhì)量進(jìn)程中，需要充分發(fā)揮體育教學(xué)的載體優(yōu)勢(shì)，完善學(xué)生體育學(xué)習(xí)場(chǎng)景，培育和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣。第一，體育習(xí)慣與學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量、體育學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，通過(guò)做好學(xué)生體育學(xué)習(xí)時(shí)間投入、體育學(xué)習(xí)專注度的監(jiān)督與評(píng)估，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”促“長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)[1]。第二，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，需要重點(diǎn)做好學(xué)生日常鍛煉情況的監(jiān)督工作，通過(guò)將體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣等要求進(jìn)行合理分解，使學(xué)生能夠在日常體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。比如，在小學(xué)短跑教學(xué)時(shí)，為消除學(xué)生對(duì)短跑學(xué)習(xí)的“抵觸”心理，可以設(shè)置障礙跑、校園定點(diǎn)跑等活動(dòng)，通過(guò)增加體育教學(xué)的吸引力，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)。第三，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成健康習(xí)慣，需要科學(xué)監(jiān)督小學(xué)生的體育鍛煉狀況，并采取有效的健康干預(yù)措施，需要重點(diǎn)收集學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問(wèn)題、研判相關(guān)問(wèn)題成因，通過(guò)采取個(gè)性化、針對(duì)性地體育教學(xué)策略，真正消除學(xué)生體育學(xué)習(xí)的消極情感。

（二）關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒培養(yǎng)，積極回歸體育教學(xué)本質(zhì)

競(jìng)技對(duì)抗、集體協(xié)作是體育教學(xué)的重要屬性，充分利用體育競(jìng)賽環(huán)境，能夠幫助學(xué)生在集體協(xié)作和團(tuán)隊(duì)對(duì)抗中，形成良好的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感及協(xié)作精神。首先，要引導(dǎo)學(xué)生淡化體育競(jìng)賽的“勝負(fù)”心理，積極回歸體育教學(xué)的趣味本質(zhì)。在以培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣為基礎(chǔ)，以體育品格塑造為內(nèi)核，積極創(chuàng)新體育教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)降低體育競(jìng)賽的對(duì)抗要求，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生實(shí)際的體育參與體驗(yàn)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造以“學(xué)”促“長(zhǎng)”的良好空間，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的最佳成效[2]。其次，要以體育活動(dòng)的“集體”屬性為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展集體競(jìng)技、協(xié)同對(duì)抗等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)以培養(yǎng)學(xué)生的體育品格為重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造以“競(jìng)賽”促“學(xué)習(xí)”的良好氛圍，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新。最后，要以協(xié)作精神為體育教學(xué)內(nèi)核，豐富學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。通過(guò)合理分組，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在小學(xué)籃球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過(guò)設(shè)置模擬對(duì)抗賽，使學(xué)生在具體參與過(guò)程中，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作形成合理認(rèn)識(shí)。

（三）關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)思維

關(guān)注學(xué)生體育能力與體育品格培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的全面超越與完善。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)加工與體育實(shí)踐能力，將實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正創(chuàng)新。一方面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”思維。深度學(xué)習(xí)思維需要學(xué)生自覺(jué)收集相關(guān)體育知識(shí)、技能，并在個(gè)人思考、分析過(guò)程中，提煉其中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，形成具有個(gè)人認(rèn)識(shí)的體育學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。為促進(jìn)學(xué)生有效思考，教師應(yīng)盡可能減少使用專業(yè)體育術(shù)語(yǔ)的頻率，通過(guò)采用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解[3]。另一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)有的學(xué)習(xí)加工能力。體育教學(xué)是體育知識(shí)技能、體育思維與體育實(shí)踐訓(xùn)練等一體融合的活動(dòng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的有效理解能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理解與體育知識(shí)一體融合，拓寬學(xué)生的體育思維空間，實(shí)現(xiàn)從體育知識(shí)傳輸向體育深度教學(xué)的全面升級(jí)。

二、回歸育人：基于體育品格塑造的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值

關(guān)注學(xué)生體育品格的塑造與培養(yǎng)是從小學(xué)體育多元育人價(jià)值出發(fā)的重要體現(xiàn)，通過(guò)充分、合理利用體育教學(xué)場(chǎng)景，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，使小學(xué)生在參與體育活動(dòng)中，養(yǎng)成遵守規(guī)則的文明理念、生成相互尊重的精神品格以及養(yǎng)成良好的集體責(zé)任感，真正發(fā)揮體育學(xué)科的多元育人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)體育教學(xué)真正回歸育人本質(zhì)。

（一）遵循教學(xué)創(chuàng)新規(guī)律，重塑“以體育人”的課堂形態(tài)

小學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生的體育習(xí)慣培養(yǎng)、體育意識(shí)塑造密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)價(jià)值的具體理解、認(rèn)識(shí)，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性[4]。其一，通過(guò)從學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)的情緒和體育學(xué)習(xí)思維等維度來(lái)具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，能夠引導(dǎo)學(xué)生重新定義體育課堂，并且在全面參與體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成良好的體育品格。其二，通過(guò)將體育意識(shí)、體育習(xí)慣培養(yǎng)納入體育教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)體系的重新調(diào)整與全面優(yōu)化，也為當(dāng)前改善學(xué)生的身心素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多元價(jià)值提供了現(xiàn)實(shí)可能。基于體育品格塑造的體育課堂充分遵循了小學(xué)生的認(rèn)知變化與成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)融入、深度參與的體育課堂形態(tài)，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的感悟更加深刻，對(duì)體育意識(shí)、體育趣味的理解也更真切。

（二）遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，重歸“以體育人”的動(dòng)態(tài)過(guò)程

以體育品格塑造為核心，重構(gòu)體育課堂，既是遵循“以體育人”規(guī)律的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)育人價(jià)值的客觀訴求。在重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的體育品格理念統(tǒng)領(lǐng)下，體育技能教育、體育意識(shí)培養(yǎng)相互交融，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。一方面，為健全學(xué)生人格創(chuàng)造良好可能。體育品格是學(xué)生人格的重要維度，其中主要涉及學(xué)生對(duì)待體育勝負(fù)的心理、學(xué)生對(duì)體育集體協(xié)作的認(rèn)識(shí)。因此，充分利用體育活動(dòng)場(chǎng)景，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在體育勝負(fù)前后的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生正確看待體育學(xué)習(xí)及競(jìng)賽過(guò)程，對(duì)當(dāng)前健全學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，充分激發(fā)體育教學(xué)趣味，關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、體育素養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程。良好的體育品格塑造需要建立在科學(xué)、合理的情境之中，通過(guò)將相對(duì)抽象、不易講述的體育品德、規(guī)則意識(shí)和協(xié)同精神等內(nèi)容融入極富生命力的“體育實(shí)踐”空間，使體育學(xué)習(xí)過(guò)程更有吸引力。

（三）遵循健康育人規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“以體育人”的多元價(jià)值

學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)是一項(xiàng)不斷深化、持續(xù)拓展的過(guò)程，通過(guò)培育學(xué)生形成深度體育學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生形成循序漸進(jìn)的體育實(shí)踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。第一，通過(guò)匯總小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，按照“循序漸進(jìn)”的原則，合理設(shè)置體育教學(xué)難度，使學(xué)生在探索體育知識(shí)學(xué)習(xí)外延基礎(chǔ)上，形成深度思維能力。第二，體育學(xué)習(xí)思維是學(xué)生將所學(xué)體育知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，通過(guò)以體育品格培養(yǎng)為焦點(diǎn)，推動(dòng)體育品格與體育技能深度融合，引導(dǎo)學(xué)生跨越簡(jiǎn)單的體育學(xué)習(xí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面生成與根本提升[5]。第三，以塑造學(xué)生體育品格為基礎(chǔ)，推動(dòng)體育教學(xué)與學(xué)生育人工作相融合，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重視。綜合小學(xué)生體育教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)要求，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)、趣味豐富的深度課堂，使學(xué)生能夠以積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度參與體育鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)“身心一體”的教學(xué)目標(biāo)。

三、以“學(xué)”促“長(zhǎng)”：基于體育品格塑造的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新路徑

體育品格是連接體育“教”與“學(xué)”的內(nèi)在基因，體現(xiàn)了體育教學(xué)的人文價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的體育品格，對(duì)完善學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新的體育教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)以“人本理念”為前提，關(guān)注學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的體育品格，極具現(xiàn)實(shí)意義。

（一）合理設(shè)置目標(biāo)：以體育品格塑造為基礎(chǔ)，重構(gòu)體育教學(xué)體系

體育教學(xué)目標(biāo)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知與態(tài)度的重要基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵要素。以塑造學(xué)生體育品格為基礎(chǔ)，創(chuàng)新體育教學(xué)時(shí)，要對(duì)體育品格的內(nèi)容進(jìn)行合理分解，通過(guò)有效融入體育教學(xué)全過(guò)程、全環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的理想成效。一方面，要按照體育品格的具體內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維特征和學(xué)習(xí)情緒等多個(gè)維度來(lái)合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理分解體育教學(xué)考核要求，最終引導(dǎo)和督促學(xué)生形成良好的體育品格[6]。以學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度為例，要對(duì)學(xué)生體育課堂的出勤狀況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒、學(xué)習(xí)壓力，持續(xù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一方面，要按照根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理滲透“體育品格”，通過(guò)增強(qiáng)體育教學(xué)與體育品格的匹配度，全面提升學(xué)生體育品格的培養(yǎng)成效。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維時(shí)，應(yīng)按照體育教學(xué)內(nèi)容，分別從學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)加工和體育實(shí)踐等角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。

（二）科學(xué)設(shè)置情景：以體育品格塑造為重點(diǎn)，重塑體育教學(xué)機(jī)制

體育教學(xué)情景是引導(dǎo)學(xué)生形成良好體育品格的重要環(huán)境，在創(chuàng)新體育教學(xué)時(shí)，要根據(jù)體育教學(xué)情景的感染力、啟迪性優(yōu)勢(shì)，持續(xù)改善學(xué)生對(duì)體育教育的感悟和理解，促進(jìn)學(xué)生完善自我。第一，設(shè)置難度適中的體育教學(xué)、訓(xùn)練機(jī)制，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。通過(guò)設(shè)置合理的體育實(shí)踐場(chǎng)景，使學(xué)生合理調(diào)控個(gè)人心理情緒。要充分利用體育教學(xué)的實(shí)踐性場(chǎng)景，通過(guò)設(shè)置學(xué)生不斷超越的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在有效控制個(gè)人情緒的基礎(chǔ)上，不畏挑戰(zhàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[7]。第二，要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、體育教學(xué)的內(nèi)容要求，合理開(kāi)發(fā)和利用多種教學(xué)資源，通過(guò)將學(xué)生日常生活與體育教學(xué)一體融合，改善學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。要以“大體育觀”為教學(xué)指引，積極推動(dòng)體育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一體融合，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生形成健康的體育意識(shí)和生活習(xí)慣，持續(xù)拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間。比如，通過(guò)設(shè)置校內(nèi)“打卡點(diǎn)”，將學(xué)生課間跑步與校園文化相融合，豐富學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。第三，以體育學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為支點(diǎn)，完善學(xué)生體育品格的培養(yǎng)體系。為充分做好小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，應(yīng)廣泛收集學(xué)生的體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)構(gòu)建體育測(cè)評(píng)成績(jī)、線下鍛煉數(shù)據(jù)等完善的體育成績(jī)收集、整理分析體系，幫助學(xué)生建立良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）合理開(kāi)展評(píng)價(jià)：以體育品格塑造為導(dǎo)向，重建體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式

以體育品格塑造為導(dǎo)向，全面創(chuàng)新體育教學(xué)，需要遵循小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)對(duì)“立德樹(shù)人”理念進(jìn)行合理分解，從體育素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等角度來(lái)評(píng)價(jià)、考量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，推動(dòng)體育教學(xué)回歸育人本質(zhì)。首先，為促進(jìn)學(xué)生塑造良好的體育品格、養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，需要對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)性化分析，通過(guò)將智慧技術(shù)引入小學(xué)體育教學(xué)，營(yíng)造多元、智慧的體育教學(xué)形態(tài)[8]。其次，要重視做好多源體育數(shù)據(jù)的收集、整理與分析工作，通過(guò)對(duì)體育品格進(jìn)行合理分解，搭建學(xué)生體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，營(yíng)造協(xié)同育人的全新體育生態(tài)，充分激活體育教學(xué)的內(nèi)在活力。最后，要增加師生互動(dòng)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人理解與體驗(yàn)，通過(guò)為學(xué)生展示自我、相互交流創(chuàng)造良好場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)體育品格形成深度認(rèn)識(shí)。教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不斷調(diào)整和優(yōu)化體育教學(xué)方案，全面增強(qiáng)體育課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生塑造正確體育觀念，養(yǎng)成健康體育思維的重要載體。面對(duì)新的體育教學(xué)場(chǎng)景，為充分做好體育教學(xué)工作，需要以塑造學(xué)生的體育品格為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣為支撐，通過(guò)豐富體育教學(xué)的人文內(nèi)涵、趣味屬性與健康本質(zhì)，構(gòu)建身心協(xié)同一體成長(zhǎng)的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生深度參與體育學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的理想價(jià)值。