五年級作文教學中素材的積累探討

林蕓萱

（日照市碑廓鎮中心小學，山東 日照 276600）

寫作是小學語文教學活動中學生必須具備的基礎能力之一，寫作教學是語文教學的基礎環節，對語文教學整體狀況和教學質量有著重要影響。但是，在實際教學活動中，大部分學生對寫作充滿了排斥心理，在寫作中沒有寫作靈感，作文內容空洞，甚至無內容，東拉西扯胡亂拼湊一篇文章，其原因是因為學生在日常學習和生活中沒有形成對寫作素材積累的意識，缺乏生活閱歷，所以很多學生寫作的內容比較單調，不夠豐富、深刻。想要提高學生寫作能力和寫作素養，教師就必須引導學生對作文素材進行積累，讓學生對作文素材有深刻的記憶，做好引導和啟發，以幫助學生提高寫作水平。

一、小學語文五年級作文教學中素材積累的重要意義

在小學語文五年級作文教學活動中，素材的積累是非常重要的一個環節。積累大量豐富的寫作素材能夠提高學生的寫作水平，教師在課堂教學過程中，通過引導和鼓勵學生深入挖掘教材和生活中的作文素材，做到善于觀察思考，勤于積累素材，有助于學生在作文寫作過程中，頭腦靈活、思路開闊敏捷，進而不斷提高學生的寫作水平。同時，還能幫助學生開拓眼界、不斷地豐富自己的知識體系、完善自身知識結構、加強素材積淀。寫作素材中包括有描寫自然景觀、敘述生活中的現象、文學常識等不同方面的內容，這對于培養學生豐厚的文化素養有著重要作用，長此以往，可以增長學生的見識，提高修養、陶冶情操。對于小學階段的學生來說，他們缺乏一定的生活經驗，再加上知識儲備量有限，因此，大部分學生在作文寫作時，經常會覺得無事可寫、無話可說。小學作文教學是語文教學中的重點和難點，素材的積累更是重中之重，教師開展課堂教學活動時應充分認識到作文中素材積累的重要意義，結合當下小學生的認識發展特點和不同的興趣愛好，平衡學生的消極情緒，學生在作文素材積累時，通過對寫作素材的掌握和理解，使寫作思路更加清晰，有效提升了學生的寫作水平和知識運用能力。在新一輪基礎教育課程改革的要求下實施以生為本，營造高效語文課堂，以學生的學為本，以學生的發展為本，前者是教育的基礎和前提，后者是教育的歸宿和目的。充分發揮學生的主體性，調動學生作文寫作的積極性，運用多元化的教學模式，讓學生在課堂學習匯總能夠掌握寫作素材積累的正確方式，推動教師與學生之間的溝通，強化生生合作互動交流，實現取長補短、共同發展進步的目的。

二、在教材中積累寫作素材

語文課本是眾多語文學科的專家經過多年苦心鉆研的成果，新課標對小學語文教學目的、課程結構和內容等多當面進行了創新與改革，堅持“以生為本”，“以培養學生創新意識和實踐應用能力為核心”的教學觀念。教材內容涉及了很多方面，每篇文章都蘊含著豐厚深邃的人文與自然文化內涵，適合大多數學生進行閱讀。這些內容不僅能培養學生的人文素養，還能夠幫助學生樹立正確的審美觀，養成良好的閱讀和寫作習慣，進而提高寫作水平。語文教材是學生在學習中接觸最為頻繁的教材之一，語文教材中涉及到的詞匯和文章內容、難易程度與小學階段學生的閱讀能力和理解能力相符，因此教師在教學過程中引導學生通過對教材的學習積累寫作素材，養成積累寫作素養的良好習慣，提高學生學習興趣。此外，由于小學生所處校園環境和家庭環境比較有限，特別是對于寄宿學生而言接觸外界事物的機會更是少之又少，對學生素材積累的空間造成了嚴重的限制，使學生對寫作產生了厭煩情緒，存在畏懼心理，甚至是“談文色變”。所以，小學語文教師應積極鼓勵和引導學生通過對語文教材的學習進行素材積累，激發寫作的積極性，實現學生從“談文色變”到“樂此不疲”的轉變,讓學生愛上作文，例如：統編版小學語文五年級下冊第七單元《威尼斯的小艇》這篇課文以輕松、優美的語言介紹了小艇的重要作用，為學生們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光，學生在有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的段落時，可以積累優美的語句，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而提高寫作能力，如：課文中運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動的描寫生動、形象，給人以深刻的印象。課文中還有很多生動的詞匯和優美語句可以作為學生寫作的素材，不僅增加了學生對寫作素材的了解，還使學生對課文中優美句子有了更加深刻的印象，讓學生了解了作者是如何恰到好處地應用了比喻、夸張、擬人等修辭方法，懂得要細致描寫事物，養成經常觀察的好習慣，善于從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。

三、在生活實踐中積累寫作素材

事實上，在我們日常生活中能夠提取出很多有價值的寫作素材，像自然界中花草樹木、蟲魚鳥獸等等。而在日常生活實踐中積累寫作素材也是一種比較普遍的方式，在生活實踐中積累寫作素材最明顯的優勢是所有學生都能夠實現，沒有難度。小學語文教師在教學過程中，應積極引導學生結合生活實踐，在實踐中積累作文素材，并做到有效應用，這樣有助于學生養成善于發現身邊素材的習慣，使學生寫作內容有內涵，充滿活力。例如：學習統編版小學語文五年級上冊第七單元《四季之美》這篇課文時，教師可以組織學生在生活中觀察在四季中植物、天氣等變化，學生通過簡單記錄，積累有關四季的生活經驗，初步感受過四季的特征，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。在生活實踐中積累寫作素材，有利于學生在今后的寫作中能夠自然地加入自身的情感，增強學生寫作的積極性，提高寫作質量和寫作技巧。

教師在展開作文教學過程中，應積極引導學生應心感悟生活、體會生活，認真感受自己身邊發生的每一個現象，從生活實踐中發掘寫作靈感，進而有效提升學生的寫作能力。鼓勵學生在生活中發現寫作素材，在真實體驗中進行寫作，用心發現發生在自己身邊的事情、人物等，讓學生在感受、分析以及積累中形成作文素材庫，使學生能夠養成細心觀察、認真分析，自主思考、自覺積累作文素材的好習慣。例如：教師要求學生寫一篇以鳥為話題的作文，可以讓學生先進行仔細地觀察，從鳥的特點和生活習性等方面進行深入思考，從多角度豐富寫作內容。另外，教師還應培養學生堅持寫日記的好習慣。寫日記是學生積累寫作素材最直接，也是最有效的方法之一，學生在日記內容中可以對生活各個方面進行描述，記載自己的所見所感，將一天中發生的有趣的事情用二百字進行記錄，激發學生寫作的主動性。例如：假期前，教師布置假期作業時，可以以發現生活中的美為主題，給學生布置一篇作文，引導學生運用自己的語言對生活中發生的事進行表述，在寫作時融入真情實感，進而提高學生在日常生活中提取出更多有價值的素材的能力。

四、在課外閱讀中積累寫作素材

在小學語文寫作教學中應結合閱讀教學，實現閱讀寫作一體化，將閱讀寫作進行充分的融合，能夠開發學生潛在能力，推進學生智力發展，形成一定的知識體系，使學生綜合素質等到全面提高，有效提升學生的學習能力。學生在閱讀寫作時，可以鞏固已學過的知識，形成獨特的思維方式，有助于培養學生的各項思維能力，教師可以為學生構建良好的閱讀空間，以便于學生更好地把握文章所要傳達的感情，為今后的寫作積累豐富的素材。學生通過課外閱讀，可以將文章中一些優美的語句摘抄下來，為將來的作文寫作積累豐富的素材。如：“秋天，樹葉黃了，枯了，快要脫落了。枯黃的葉子離開了枝頭，在風中飛舞著，懷著對金秋季節無比眷戀的心情離去。假如我是落葉，我愿意很快地落在地上，又很快地被水溶化，然后鉆進又黑又香的泥土里，盡情擁抱這些又大又小又粗又細的樹根。”“倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。”“母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。”等等。學生可以通過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補生活經驗的不足，從而接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動、更豐富的寫作素材。這樣，學生在寫作時，就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中，初步形成屬于自己的寫作風格，也有效提高了寫作水平。

要在小學語文五年級作文教學中加強學生對素材的積累，就需要教師做到積極引導和啟發，讓學生養成細心觀察生活的良好習慣，從生活中挖掘寫作素材，通過組織課外活動也可以達到積累寫作素材的目的，加強教學有效性，與此同時，教師還可以培養學生正確的閱讀習慣，以促進學生文字素養和寫作能力的提高。