云網絡支持下的高職英語混合式教學模式探究

褚淑娟

遼寧石化職業技術學院，遼寧 錦州 121001

混合式教學是基于云網絡而推出的一種新型教學模式，具有較高的教育價值，將其合理地應用于教育教學之中，能夠與傳統教學相結合，彌補傳統教學的不足，充分地調動學生主觀能動性，積極參與課堂學習，在教師的引導下自主學習、思考及應用探究，從而真正理解和收獲知識，同時強化自身的思維能力、分析能力、問題解決能力等，促進學生的全面發展?；诖耍诋斍案呗氂⒄Z教學存在課堂教學乏力、教學資源有限、教學考評單一等問題的情況下，高職院校英語教學應積極構建云網絡環境，在其支持下轉變教學思想，積極引用混合式教學模式，解決教學中的問題，以提高英語教學的有效性和適用性，讓學生在自主學習與探討過程中良好成長。

一、高職英語教學現狀

（一）英語教學思想陳舊

將學生培養成為與時俱進的新青年，在崗位中創新創造，作出貢獻，需要保證所開展的教學活動能夠積極正面地引導學生、教育學生。以此視角來審視當前高職英語教學實際情況，諸如教師教學思想陳舊，未能認識到全面培養學生的重要性，致使創設教學活動僅以教材為主，教授學生大量理論知識，忽略學生英語實踐技能、思維能力、溝通能力等方面的培養，導致學生個人發展狀況不佳，不利于他們未來更好地就業[1]。

（二）英語課堂教學乏力

高職院校教育教學的目的是培養優秀的技能型人才，使之服務于社會和國家，同時促進學生自身良好發展。英語是各個專業學生都要學習和掌握的一門學科，所以教師應注重科學合理地展開教學活動，有效地教授不同專業的學生，夯實他們英語基礎。但實際高職教育中，英語課堂教學乏力[2]，主要是教師并沒有正確認識到英語教學是服務于不同專業學生的，需要促進他們專業水平提高，根據他們發展需求而策劃并實施有針對性的教學活動，教授他們英語知識、基本能力、基本素養等。通常是按照教學要求來創設教學活動，在課堂上向學生灌輸大量理論知識，缺乏實踐應用鍛煉。比如圍繞某一主題展開英語交流討論等，導致學生雖然掌握了豐富的英語知識，但卻難以在日常生活和學習中運用英語語言溝通交流或處理實際問題。

（三）英語教學資源匱乏

信息時代的到來，讓人們獲取信息變得更加容易、輕松，這極大地豐富了人們的生活。從高職教育改革視角來看，英語教學也需要做出一些改變，不應將英語教學局限在教材上，更多的是利用信息技術、網絡技術來獲取更多的教學資源，以此來豐富教學內容，增強教學的趣味性、實用性，讓學生在獲取英語知識并加以運用，提高他們英語實際應用能力。而對現階段高職英語教學進行分析可見，英語教學活動創設多以教材為主，教學內容比較局限不說，新課程改革背景下某些高職院校英語教材，也未重新修訂，造成了英語教學內容陳舊，與時代脫節，與學生脫節，導致教學效果大打折扣。也有部分英語教師深受信息時代的影響，樹立與時俱進的教學理念，借助信息技術來輔助英語教學，但卻沒有深入挖掘信息化教學資源并通過對信息整合與利用，創新教學活動。所以，高職教育改革背景下應注意創新英語教學，實施混合式教學模式，彌補以往教學中存在的不足，提高教學有效性[3]。

二、高職英語混合式教學模式應用的重要性

混合式教學是教育信息化的產物，依托現代信息技術和網絡技術，在“教”與“學”的過程中傳遞知識與信息，促進教師有效教學，學生良好學習，提高教學效果。所以，相對于以往高職英語教學，信息時代背景下利用混合式教學模式代替傳統教學模式更為適合，可以促進英語教學貼近時代、貼近學生。

（一）促進高職教育發展

高職院校要注重提高本校教育水平，高職英語教學要積極實施混合式教學模式，創新調整教學活動，保證該項教學滿足不同專業學生學習需求，高質量地教授他們，逐步提高學生英語綜合水平。今天，網絡已經走入人們的生活和學習之中，正改變著人們的生活習慣和方式。此種情況下高職英語教學方面實施混合式教學模式，根據學生的實際情況及教學需求，創設云網絡環境，打造學習平臺，線上教學與線下教學相結合，既能滿足學生個性化發展需求，又能夠引導學生積極參與到課程學習中來，逐漸強化自身的英語水平[4]。以上內容都側面說明了時代變革之下，高職英語混合式教學模式的實施，是高職教育創新創造的真實寫照，極大地促進了高職教育創新發展。

（二）滿足高素質技能型人才培養需要

當前社會生產生活已經發生了翻天覆地的變化，人們生產勞動之中廣泛地應用了先進技術及設備，極大程度上降低了勞動力的消耗，但卻對人們的專業知識與技能、職業素質等方面提出了更高要求。在此背景下高職院校培養技能型人才，需要立足于社會基本層面，對社會生產需求及發展趨勢予以了解，對不同專業相關崗位工作情況予以了解，認識到技能型人才不僅要掌握豐富的理論知識與技能，還要具備崗位工作基本能力、職業素質等。基于此，高職英語混合式教學模式的實施是非常必要的，可以與學生所在專業相聯系，從人才培養的角度出發，靈活地選用適合教學方式方法，以便呈現形式多樣、內容豐富的英語教學活動，在教授學生英語知識的同時，鍛煉他們的思維能力、知識運用能力、問題解決能力等，為促進他們逐漸成為高素質技能型人才奠定基礎[5]。

（三）緩解高職英語教學壓力

當代高職學生從小到大的生活環境良好，接觸的新鮮事物較多，他們追求個性化的發展，對一成不變的高職英語教學難以產生濃厚的興趣、投入全部的精力專注學習，這就使得高職英語教學壓力較大。而注重轉變教學模式，實施混合式教學模式，創新調整英語教學，貼近學生、尊重學生，組織他們進行非線性的訪問學習，比如慕課教學、云視頻教學、學習平臺的設置等等，能夠在較大程度上調動學生的學習積極性，讓他們真正投入到英語學習中來，鍛煉聽力、寫作、閱讀等方面能力，逐步提高英語綜合水平，相應地高職英語教學壓力也得到了緩解[6]。

三、云網絡支持下高職英語混合式教學之路

（一）注重構建信息化教學環境

混合式教學模式的實施，需要網絡技術、信息技術的支持，所以高職院校要注意統籌安排，積極引進先進技術及配套設備，打造云網絡環境，構建數字化校園。在此基礎上為了保證每個教室內都能夠開展混合式教學，還要對教室予以改造升級，安裝多媒體設備、計算機設備等，為后續良好落實混合式英語教學做準備。

（二）注重提高教師的思想認識

教師作為高職英語教學的指導者、引導者，他們教學思想認識關系到混合式教學模式能否持續、有效落實?；诖耍呗氃盒７矫嬉⒁饬私庥⒄Z教學實際情況，明確教師對信息化教學把控情況，進而組織開展學習研討會，讓教師深入接觸現代教育理念及方法，掌握當前高職教育發展動態；讓教師深入學習混合式教學模式的理論及技術，從而正確認識該教學模式，明確其應用價值，將其落實到教學工作中，創新教學活動。組織開展專項培訓活動，從現代教育視角來審視英語教師需要具備的各項能力，進而實施有針對性的培訓，比如資源建設能力、教育設計能力、教育評價能力培訓等等，以便教師在后續教學工作中能夠根據學生的實際情況及教學需要巧妙地設計教學環節，開展形式多樣的教學活動，更好地教授和培養學生[7]。

（三）注重實施混合式英語教學

云網絡支持下混合式教學模式適用于高職英語教學，并且能夠充分發揮作用，促使學生全身心地投入到教學中來，跟隨教師教學節奏，有效學習，靈活運用英語知識，逐步提高英語綜合應用能力，為未來更好地適應和發展崗位工作奠定基礎。當然，要想真正做到這一點，需要在教學環節設計及教學活動實施兩方面下功夫。

1．精心策劃教學環節

為獲得良好的教學效果，精心策劃教學環節，要以教學理論、學習理論及傳播理論為基礎，深入研究教材，結合學生的實際情況，統籌規劃和安排教學目標、教學內容、教學過程[8]。在實施混合式教學模式的情況下展開英語教學環節設計，首先要明確學生才是教學主體，轉變教與學的主體地位；明確技能型人才培養目標，從知識培養轉變為能力培養。在此基礎上具體策劃教學活動，也就是在教育目標指導下教師要注意了解學生所學專業、學生基本情況及教材，規劃教學內容及教學重難點。在云網絡環境中收集與教學內容相匹配的教學資源，進而逐一設計教學環節，包括信息化教學資源的運用、激發學生的學習熱情、調動他們的主觀能動性；提出教學主題，引導學生自主參與英語知識學習；設置生活場景，提出教學任務，讓他們具體應用英語知識來解決生活實際問題[9]。

2．科學開展教學活動

首先，要借助混合式英語教學活動，積極地開展英語教學，讓學生在自主學習、思考及應用的過程中真正理解和吸收知識，逐步提高英語綜合應用水平。這也就意味著英語教學全程由學生主導，在教學伊始引導學生自學知識，可以在學習平臺打開教學視頻資料，讓學生通過觀看視頻內容，結合教材，有效學習知識。這一學習過程能夠讓學生收獲成就感，提高自身學習興趣及學習信心[10]。其次，教師圍繞知識點來提出相關的問題讓學生回答，以反饋學習效果，進而教師解答問題，梳理知識，詳細講解重點和難點知識，幫助學生進一步理解知識，構建知識框架。再次，教師再充分考慮學情，創設一項或多項互動學習機會，讓學生利用所學英語來進行特定場景下的溝通交流，鍛煉學生英語運用能力、思維能力、問題解決能力、臨場反應能力等等。最后，為了鞏固知識，深化學習，為學生布置拓展訓練，比如給英語版電影配音、網絡英語對話等等，讓學生得到充分的鍛煉與成長[11]。

例如，教學中教師首先明確了學習內容：

1.Great changes have taken place in my hometown in the past few years.

2.New roads and railways have been built.

3.A Hope Primary School has been founded.

4.Places of historic interest and relics of olden times.

此時教師播放了網絡聊天的視頻資料，吸引學生注意力，調動學生良好情緒，使他們對本課程學習產生興趣。教師將學生分成幾個小組，每個小組整體水平大體相似，讓學生以小組的形式參與以上知識點的學習，即閱讀教材，觀看慕課視頻，模仿操練。在此基礎上創設話題“家鄉風貌”“假期生活”“旅游日記”，讓小組成員共同商討，每個成員確定一個話題，并用英語進行表達。最后教師對每個小組學習情況予以評價，糾正學生英語表達錯誤，梳理知識點，鞏固一般現在時、過去時、將來時語法知識，達成教學目標。

信息技術、網絡技術等各種先進技術的應用改變了人們的生產生活方式。教育實業發展道路上應正確認識先進技術的應用價值，積極滲透到教育教學中。在高職教育改革持續深化背景下，高職英語教學應按照教育改革的指導，積極創設云網絡環境，實施混合式教學模式，調整教學活動，豐富教學內容、創新教學環節，讓學生能夠被課堂教學所吸引，產生濃厚的興趣，參與英語知識學習、英語實踐互動，鍛煉自身英語綜合應用能力、問題解決能力、表達能力、反應能力等，促進學生良好成長與發展，逐漸成為祖國、社會及企業需要的技能型人才。