“互聯網+”背景下初中教學管理的新嘗試

孫建華

教育的本質是創造。當面對社會形態的變化和社會對教育必須變革的訴求,當面對傳統教育的轉型和一個新的教育時代的正在到來,教育不可能永遠關起門來,也不可能永遠因循守舊,應該勇立潮頭,革除頑疾,勇于創新。[1]互聯網技術在教育教學中的廣泛應用,為我們開創了一個教育新時代。嶄新的教育時代對學校教育教學管理提出了更高的要求。教學管理層要充分挖掘“互聯網+”的深刻內涵,對現有管理過程中存在的各項問題,進行深入的研究和分析,積極采取有效的改革措施,對這些問題迅速加以解決,從而提高初中學校的教學管理水平,促進學生全面的發展。

一、初中教學管理中存在的問題

(一) 管理制度不配套

互聯網社會不斷發展,學生的視野愈加廣闊,他們的自我認知和法律意識水平都在提高。但我們很多學校的教育教學管理卻沒能順應這一形勢的發展,很多規章制度還停留在農業時代、工業時代。比如,很多學校依然堅持不讓電子產品走入校園,嚴格要求學生遠離手機、電腦、平板、VR 眼鏡、電子手表等電子產品,阻礙了學校教育品質的提升。

在教師管理上,依然采取傳統的上班按手印或者簽字的簽到手段。每天上班時,教師們圍在簽到處,遲遲不能完成,浪費了大量時間。在期末和年末教育評價上依然采用領導打分、同事相互打分等形式做年終評價。這種打分形式會存在教師之間互相溝通、互相打高分的情況。學校領導在給教師打分時往往從個人管理的角度出發去評價,主觀性太強。

在學生外出管理上,依然采用班主任請假條制度。如果沒有什么緊急事件,這個方法還是可行的。但是在突發狀況時,往往會浪費很多時間,很容易耽誤重要的事。

在教師和學生犯錯誤的時候,依然采取傳統的人證加物證等傳統手段,很多證據不能通過音像固定下來,導致我們對問題的處理進度較慢,手段落后。相比于視頻證據或音頻證據,還不能長期固定化,使得我們的管理評價沒有事實依據做支撐,很難讓教師和學生心服口服。學校在學生懲戒方面,因為證據呈現不完整,存在獎罰不公的問題。

在制度確立過程中,雖然制度的內容公開了,但是公開渠道往往限于紙質,家長或部分學生看不到。制度執行過程中,也存在一定的問題。譬如有的學生遵守制度,有的學生違反制度。因為學校監控攝像頭不到位,導致遵守制度的沒有得到表揚,違反制度的沒有受到懲罰。處罰結果也因為沒有好的宣傳渠道,導致懲罰和表揚不能被絕大多數人所知道,失去了懲前毖后、治病救人的效用。

部分學校在信息技術產品應用上,對教師是一種要求,對學生是另一種要求。師生不能處在同一個管理層面上,教師起不到表率作用,學生也不服氣。陶行知說:“凡住校的教職員,一定要和學生共甘苦,共造校風,共守校規,斷不能有一個例外。如有例外,一定失敗。”[3]在執行制度方面,教師既要身為表率,自己帶頭遵守,又要公平執行,不偏不向,這樣才會讓制度更有力量。

(二) 評價手段不科學性

部分初中學校在教學評估的過程中,不能有效利用“互聯網+”技術對師生進行全方位、多角度的觀察評價。依然采取傳統的成績評估辦法,忽視了學生綜合品質的評估,重視“主”科成績,忽視“小”科成績。重視學校或班級整體平均分、及格率和優秀率,卻忽視了試題難度、試題效度、試題契合度的分析。評估過于重視結果,對過程卻缺乏全面的監督,不僅會導致學校教學管理工作的片面性,還會導致管理工作與教育目標相背離,違反教學規律。在開展教學評估的過程中,如果相關人員只重視手頭的材料積累,忽視教師的實際工作情況,就會埋沒教師的很多業績,讓教師寒心,也影響評估結果的公平性。

(三) 教學管理缺乏人文關懷

很多初中學校在教學管理的過程中,過于重視對學生的行為把控,比如只注重學生是否聽話,是否服從班主任管理,忽視了學生的綜合素質培養。在教學管理過程中,過于重視學生的學習成績。這種以應試為中心的教學管理,缺乏人文關懷,降低了學生學習的主動性,降低了教學管理的效用,不利于教學工作的順利開展。信息技術手段在學校管理中的廣泛應用,使得教師、學生的一言一行都進入了學校的監控范圍。想要了解某個師生的真實情況,打開學校的天眼系統,就可以很全面地了解。教學管理人員利用這些技術手段時,要秉持正確的全人評價理念,給師生充分的空間、時間,使他們快樂地生活,在開放、自由、愉悅的氛圍中進行真正的教育。

二、“互聯網+”背景下初中教學管理的改革與創新

(一) 教學管理中堅持思想優先

初中學校在進行教學管理時,管理者首先要更新自己的教育教學管理理念,順應互聯網時代發展的要求。時刻保持教育管理者的思想先進性,確保學校的管理思想、管理行為、評價手段都能夠體現出時代的精神,順應科技發展和改革的總體趨勢,符合基本的教學規律。領導者自身思想的轉變主要靠學習,靠工作中感悟。比如,多聆聽專家的講座、多學習先進學校的管理經驗等。上述學習活動在以前是很難的,但是在信息技術時代,卻很容易做到。比如,網絡上有很多領導者培訓項目,有很多智慧課堂基地,有很多關于教育管理理念的宣講平臺。只要熱愛學習,樂于搜尋,一定會發現眾多的學習機會,以此來拓寬自己的視野,提升自己的認知,時刻保持先進的教育思想理念。

學校的管理層在教學管理過程中,要積極對教師進行先進教育思想的滲透和培訓,使廣大教師形成全新的教育觀念,在教學過程中,能夠引導學生把握時代潮流,學習最新技術。在全新的教育觀念落實過程中,要不斷地改革教學方式,通過創新教學實踐,推動學校、教師的教學理念更新和發展。學校的管理層要經常組織教師參與網絡教研活動,通過參與基于網絡的教育教學活動,轉變教師的教學觀念,提升教學技能、提高教學質量。學校的管理層要深入了解新技術條件下多樣化的教學理念,比如,“三個課堂”教育理念,重視學生核心素養的培養。在進行素質教育的過程中,要根據學生的實際學習情況,制定符合本校發展方向的辦學思想和策略。

現在的國培教育方興未艾,我們要盡可能多地組織教師參與國培、省培、市培、縣培等項目。這些培訓很多都是通過互聯網,通過在線學習的,不需要教師脫產,不需要教師請假,不需要教師負擔任何費用,可以使教師工作和學習兩不耽誤。國家關于教育的平臺有很多,學校領導要抓住這個發展機遇,培養與時俱進的教育教學人才。

(二) 在教學管理中堅持依法依規

在制定學校規章制度過程中,管理者要注重科學性、民主性和穩定性。[2]而科學性、民主性和穩定性的一個重要保證是要依規依法。在當前信息技術環境下,師生個人信息安全問題、公民的知識產權安全等問題日漸突出。初中學校在進行教學管理的過程中,應該嚴格按照相關教育法律法規的要求,遵循相關的規章制度,保護師生的肖像權、名譽權、人格權、知識產權等。在開展管理工作的過程中,確保各項制度內容符合最新的法律法規,并依法開展教育工作。在學校進行教學管理的過程中,多聽取教師和學生的意見,確保管理的內容更加科學合理。可以通過對師生意見的匯總,對原有規章制度的內容進行改進和完善,提高規章制度的可行性,確保規章制度在實施的過程中,能夠得到大部分師生的認同和支持,讓所有的師生都能參與其中。

一些企業為了保證公司合法合規地發展,專門聘有自己的法律團隊。學校雖然沒有專項資金去聘請專門的法律人士,但可以向網絡尋求幫助。網絡上有很多公益律師或法律救助,他們無償為學校提供法律咨詢。學校在制定政策的時候,在面對學生受傷賠償、家長來校鬧事等時候,要充分征詢他們的意見,從而讓自己的所作所為不違法,不違規。

(三) 在教學管理中堅持以人為本

在“互聯網+”背景下,對科學技術的重視,也很容易導致對人的忽視。初中學校在進行教學管理的過程中,應該堅持以人為本的原則。以人為本是教學管理的一項核心內容,能帶動學校辦學水平的提高,也能提高整個學校的教育質量。

在對學生管理時,要充分考慮學生的心理感受,考慮學生的真正需求,針對學生的個性特點,進行有針對性的指導。針對學生對“互聯網+”的癡迷和崇拜,順其興趣,恰當引導,發揮網絡的積極作用。要避免一刀切,隔絕學生與互聯網的任何接觸。學校要運用更先進的科技手段,盡可能地屏蔽網絡世界中消極因素的影響,發揮其積極正向的功能,提升學生的科技意識。

學校在教學管理的過程中,要建立一支優秀的培訓團隊,負責對教師進行培訓,對學生進行指導。對教師進行培訓和教育,要針對教師的個性特點、興趣特長,取長補短,使得廣大教師能夠有效提高自身能力,更加滿足教育教學工作的要求。學校尤其要重視對新教師的培訓,要制訂有針對性地培訓計劃,確保剛參加工作的教師,能夠規范自身的教學行為。對于中年教師,要培養他們的創新性教育理念,使其在日常教學的過程中,能夠大膽進行課堂改革,形成科學的教學方法。在進行教育培訓的過程中,學校要重視以人為本教育理念的宣講,要求教師通過溝通和交流的形式對學生施加民主管理。

(四) 在教學管理中加強課程管理

初中學校在教學管理的過程中,要持續推動課程改革,提高教學效率。傳統的教學方式,由于受應試教育的影響,在開展教學活動的過程中,只重視知識的傳授。學校應該根據新課改的要求,對課程內容進行改革和創新,充分利用最新的科學技術手段,進一步提高教學質量,推動教學管理工作的順利開展。學校要組織教師深入學習新課改理念,讓新課改的思想理念真正地入腦入心,落實在教學實踐中。

在日常教學過程中,教師要重視學生的主體地位,引導學生自主學習,營造活躍的教學氣氛。教師要經常性地接觸新的科學技術手段,結合網絡教學資源,應用更加新穎的教學方法,讓學生在豐富的課內、課外實踐過程中,更好地學習知識,提高能力。比如,希沃軟件的使用,同步課堂的開展、名師網絡課堂的建設等,讓科技力量為教育教學管理工作插上騰飛的翅膀。

(五) 在教學管理中重視新技術的應用

“互聯網+”背景下,能夠應用于教育教學的新的技術手段層出不窮。學校管理層雖然不能及時全面地捕捉到這些技術并加以培訓,但是我們一定要培養教師形成這樣一種意識,即隨時關注信息技術前沿,及時了解信息技術動態,并能勇敢地把這些信息技術在自己的教育教學工作中加以嘗試,并爭取成為自己教學的一個新的亮點。比如,數學上“幾何畫板技術”、語言學習上的“百詞斬”技術、課堂展示上的“希沃白板”技術、網絡課堂的“同步課堂”技術等。教師只有不斷地接受新技術,才能帶動他的學生更新觀念,緊跟時代大潮,做時代發展的領軍人。

結語

綜上所述,初中學校在教學管理過程中,要依托“互聯網+”這個平臺,積極利用先進的信息技術手段,更新教育教學管理觀念,完善教育教學管理制度,改善教學管理設施,改進教學管理方法。要增加更多的網絡教學實踐方式,豐富學校管理經驗。要積極引進先進的信息技術,有效利用豐富的網絡教學資源。初中學校在確定管理策略的過程中,要以發展的眼光看待問題,確保學校各項工作順利開展,促進教學管理工作可持續發展。