生態教育理念下幼兒園幼兒生態素養培育的實施策略——以獨山縣幼兒園為例

施啟兵

生態教育理念下幼兒園幼兒生態素養培育的實施策略——以獨山縣幼兒園為例

施啟兵

（獨山縣第二幼兒園，貴州獨山558200）

在生態教育理念的引領下，生態文明教育成了越來越多的專家、學者熱議的話題。生態教育已被引入各學段并作為一門重要的課程來實施，但如何讓生態教育在幼兒教育階段落地，培育幼兒具有與萬物整體連接的能力、善的品質、原生態的審美能力和對天地萬物敬畏的幾大生態素養，讓教育回歸兒童天性、教育本質和自然，值得每一個幼教工作者深思。故本文著重從教師生態素養的培育、真實的自然環境創設、家園共行的綠色宣傳活動、幼兒園生態環境的創設、園內園外兩個生態課堂的運用和校園文化建設共六個方面入手，以幼兒園幼兒生態素養的培育為研究對象詳細闡釋了具體的實施策略，具有一定的借鑒意義和應用價值。

生態教育；幼兒園；幼兒生態素養；培育；實施策略

“建設生態文明”的理念在黨的十六大報告中提出，黨的十七大進一步明確了要求，黨的十八大提到“五位一體”總體布局的高度，而黨的十九大將“生態文明建設”提到了前所未有的戰略高度，提出了“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然”。“十四五”時期“生態文明建設”和“綠色”成了經濟社會發展的指導思想。縱觀黨十六大、十七大、十八大、十九大報告和歷年重要文件精神，以及習近平總書記有關生態文明建設的系列重要講話精神，生態文明建設是關乎人民福祉、關乎民族未來、關乎人類命運共同體的長遠大計，每一位社會成員的生態素養水平如何直接關系到生態文明建設取得的成效如何，提高整體社會成員的生態素養是解決生態文明建設存在問題的內因、關鍵。因此，在生態教育理念下，以幼兒園幼兒生態素養的培育為研究對象，提出可行性的實施策略，具有極其重要的應用價值。

一、注重對教師生態素養的培育，填補教師生態教育理念和教育實踐能力的空缺

目前，雖然國內眾多有關生態素養領域的研究成果已經取得了一定的成就，也為后續的深入研究工作提供了很好的研究基礎和借鑒意義。但仍然存在研究對象更多的是針對社會公民、在校學生、機關領導干部等，忽視了對教師這個極其特殊且非常重要群體的研究，有一定的局限性。教師作為教育教學工作有效開展的要素之一，其生態素養水平的高低直接影響生態文明教育實施的效果。因此，對各級各類教育機構中的教師進行生態素養的培養就顯得極其重要。

常言道：“要給學生一碗水，教師首先必須要有一桶水，甚至要有一缸水。”做教育亦如此，要讓教師在教育教學中更好地實施生態教育，培育孩子們的生態素養，首先必須加強教師生態素養的培育，讓教師在生態文明知識、生態情感、生態倫理、生態文明意識、生態文明行為、生態審美等方面都得到提升，填補生態理念和生態教育實踐能力的空缺，為學生生態素養的培育提供源泉。

二、融入真實的自然環境，培育幼兒敬畏自然的精神

眾所周知，引導幼兒愛護自然、順應自然、尊重自然要比教導成人困難得多，是因為兒童期具有很強的可塑性。兒童是自然之子，熱愛自然、親近自然是他們的本能和天性，這種獨特的教育資源和天然優勢也是幼兒園具有開展生態文明教育的原因所在。陶行知先生主張“社會即學校”，這就要求家長和教師要尊重孩子的天性，為他們提供真實的自然環境，把一顆顆親自然的種子從以往的算術、讀方、識字、死記硬背以及諸多的技能班、興趣班的包袱中解放出來，讓孩子們風吹著小腳、陽光照著小臉走進大自然，與大自然進行深入的交流，在人與自然和諧共生的氛圍中感受自然的魅力和力量，讓幼兒教育回歸自然、回歸本真；讓孩子深入田間地頭，體驗春種的艱辛，感受秋收之喜悅。如，2021年9月，獨山縣第六幼兒園組織大班200余名幼兒開展了“萌娃‘收稻’忙，在實踐中體味“粒粒皆辛苦”的生態教育主題活動，讓孩子們親自進行收割水稻、打稻穗脫粒、扎掃帚等，感受親近大自然的快樂，明白“粒粒皆辛苦”的意義；讓孩子們經常到農村的爺爺奶奶、姥姥姥爺家度假，在田野里奔跑，和牛棚里的小牛聊天，與馬槽邊的馬兒說笑，看螞蟻搬家，甚至去掏鳥窩、捉泥鰍等等，個個都是孩子們喜歡的小把戲。

然而，順應孩子的天性并不是一味地觀望，更不是置之不理、為所欲為，而是要對其進行科學地引導與點撥。近年來，在生態教育理念和“雙減”政策實施的背景下，獨山縣各幼兒園都在積極開辟“第二課堂”，以萬物為教材，以天地為課堂，根據季節的更替將自然教學作為教學的重要內容，引導幼兒認識自然、感恩自然，讓孩子們純樸的親自然情感得到錘煉，進而培育幼兒尊重自然、順應自然、敬仰自然的精神。

三、踐行家園共行的綠色宣傳活動，營造沁潤心靈的綠色育兒環境

由于獨山縣絕大多數幼兒園均處在城鄉結合的郊區或是農村，故生態環保意識相對欠缺，這就需要用好家教宣傳欄、家長園地、美篇、微信公眾號以及各年齡班微信、QQ工作群，開設好如“綠色家園”“垃圾分類”“保護地球”等主題教育宣傳，在潛移默化中讓環境保護教育慢慢地融入每個家庭之中，進而增長家長們的環保知識，懂得保護環境的重要性。鑒于幼兒園的孩子們年齡尚小，大型生態環保教育活動的開展有一定的困難，這就要求教師搭建起“家園共育”的橋梁，讓家長共同參與到大型的綠色親子活動中來，攜手完成對孩子的生態環保教育。如，2021年4月，獨山縣第二幼兒園組織小班幼兒及家長600余人開展了主題為“護林童行·防范于未然”的親子春游活動，讓家長和孩子們共同親近自然，在尋找春天、觀察春天、感受春天等情境中，感受萬物復蘇、春暖花開的神秘變化，營造培養幼兒熱愛大自然、尊重大自然的生態育人環境。

父母是孩子的第一任老師，更是教師做好學生教育教學工作最好的幫手。在生態教育的實施過程中，要想讓每一個孩子都能享受到自然教育帶來的紅利，沒有幼兒家長的配合和幫助，僅靠教師的力量是遠遠不夠，這就要求教師和家長必須構建起“家園共育”的橋梁，共同為培育新時期社會所需的“生態人”而發力。如，教師可以在園內公共區域或班級活動區域等設置廢物利用收集站，發動家長和社會資源，把自然界中隨手可得而又環保健康的自然物收集到園所，在為幼兒園實施生態教育提供充足教育資源的同時，也節省了教育成本。教師還可以發動家長和幼兒一起利用廢舊物品制作各式各樣的玩、教具和手工作品，讓家長們在積極地參與過程中不斷增強生態環保意識，懂得農村的自然材料在幼兒園教育教學中的實用性和重要性。

四、注重幼兒園生態環境的創設，讓其成為幼兒生態素養培育的沃土

幼兒身心健康的發展直接受幼兒園環境好壞的影響，要培育幼兒的生態素養，就必須創設一個極具教育意義的幼兒園生態環境。在幼兒園生態環境的創設中，要確保幼兒與大自然親密接觸并參與各種活動，才能有助于幼兒身心健康的發展。如，在班級墻飾、吊飾、區域活動角的環境創設中，由師幼共同采集身邊隨手可得的竹子、藤條、松果、樹枝、樹葉、稻草等自然物，創設出各具特色又有視覺沖擊感、溫馨而又具有自然氣息的育人環境，將自然物融入幼兒教育中去；在公共區域如樓道、走廊、大型功能區等的環境創設中，注重幼兒的參與性以及環境打造的真實性與準確性，選用本土的旅游資源、風土人情、優秀傳統文化等進行打造，并讓幼兒能夠在每一個環境中有話可說、有情可表，激發幼兒愛園、愛家、愛國的情感；在戶外公共區域的環境打造中，可以創設真實而貼切自然的“野炊區”，為幼兒提供各類廢舊的鍋、碗、瓢、盆、勺等炊具，讓孩子們體驗“做廚師”的樂趣、感受“吃火鍋”的歡心等等。

玩耍是孩子的天性，自然是孩子的天堂。如何在幼兒教育中將自然教育有效融入，讓綠色資源進校園，使幼兒教育回歸本真，這是值得每一個幼教人潛心研究的課題，也是一所幼兒園順應時代要求而又健康、綠色、生態、可持續發展的立園之本。如，獨山縣上司幼兒園在生態教育理念的驅使下，巧妙運用自然物打造出了各具特色的幼兒活動區域。如音樂區的打擊樂器采用竹筒、種子等制成；益智區的高低結構搭建物由松果、木片、樹枝等建構而成；美工區的作品展示則是利用花生殼、樹葉、玉米芯、樹木等制作而成的……各個區域的創設即貼近自然又具有創意。園內樓道、走廊、活動室等擺滿了利用自然物制作而成的眾多衍生品，成了園內最靚麗的風景，把整個幼兒園裝扮得亮眼且極具大自然氛圍。此外，幼兒園還以竹竿為輔助器材創新推出了藝術教學活動課堂《響篙舞》，并融入本地民族文化，平日的戶外活動中也充分運用自然物器械，真正做到了自然物在整個教育教學工作中的全融入。

五、用好園內園外兩個生態課堂，培養新時代具有生態文明素養和生態審美素養的“生態人”

為響應習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的號召，打好藍天保衛戰，積極參與城市“三網合一”綜合治理，巧妙借助一年一度的“植樹節”和“學雷鋒”等節日，在園內外開展形式多樣的生態教育活動，培育新一代具有生態文明素養和生態審美素養的“生態人”。

在園內，為使孩子們能夠積極與大自然環境“對話”，組織開展“3·12”植樹節生態教育主題系列活動，讓幼兒參與聽一聽植樹節的故事、畫一畫“我心中的小樹”、選一選“我喜歡的樹苗”、與小樹合影、為小樹松土、給小樹施肥、制作認養小樹卡片、為小樹取名掛牌、為樹木寫生或親手種下一株小樹等體驗活動，在真實的體驗中感受和小樹共成長的快樂，學習愛護小樹苗的有關知識，增強孩子們的環保意識，做共建和諧美好綠色家園的參與者、踐行者和受益者，激發幼兒親綠、愛綠、護綠的情感。

在園外，組織師幼到社區、集市開展大手拉小手“3·5”學雷鋒生態環保植樹和宣傳志愿服務活動，為社區群眾播種下一抹綠，向群眾發放《倡導綠色低碳生活、樹立環保理念》手冊、《保護藍天碧水凈土建設生態和諧家園》固廢處置等環保方面的知識手冊，向群眾講解如何在生活中開展生態環境保護。在增強師幼愛綠、護綠環保意識的同時，也增強了社區群眾的生態環保意識，提高了參與植綠護綠的積極性。更是讓環保理念走進尋常百姓家，推動百姓樹立崇尚自然、善待環境的理念，把綠色的種子植根于孩子們的心中。

六、把校園文化建設擺在更加突出的位置，讓師幼在領略自然之美中感悟文化之美、陶冶心靈之美

沒有社會主義文化繁榮發展，就沒有社會主義現代化。黨的十八大以來，把文化建設提升到一個新的歷史高度，把文化自信列為中國特色社會主義“四個自信”之一。因此，在校園文化建設中要遵循“正本清源、守正創新”的原則，深入挖掘本土優秀傳統文化的“魂”，取其精髓創新性地進行校園文化打造，化無形為有形，為培育幼兒文化自信提供強大的正能量。如，獨山縣羊鳳幼兒園深入挖掘打造本地的特有民族文化，對幼兒園進行分級打造，將各班級打造為民族班級小村寨，讓孩子在潛移默化的熏染中了解和傳承家鄉優秀傳統文化。幼兒園充分利用竹子、稻草、木頭、木樁、石頭、藤條等自然物打造出了如“民味小廚”“民俗工藝坊”“民族風情街”等多個功能區，讓孩子們玩在其中、樂在其中、學在其中，感受當地民俗風情、感受民間藝術的美、感受濃濃的民族文化氣息，體驗品嘗民俗小吃的樂趣、體驗創作民間藝術作品的成就感、體驗做老板和在集市里逛叫逛吃的樂趣，孩子們甚是喜歡。

在新時期幼教事業日新月異發展的今天，教師們要堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設，緊緊圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，在“大生態”的引領與驅使下，加強對幼兒園文化的“硬核”建設，不斷提高幼兒園文化軟實力，增強園所文化建設的影響力。同時，對幼兒園文化打造及深入挖掘，不僅要在環境保護上下功夫，更要在民族文化底蘊的傳承上下功夫，發揮校園文化引領教育教學工作高質量發展的作用，達到陶冶性情、服務師幼、回報社會的目的。

七、結語

新國發2號文件強調，貴州要“守好發展和生態兩條底線，在生態文明建設上出新績，要堅持生態優先、綠色發展，構建完善生態文明制度體系，不斷做好綠水青山就是金山銀山這篇大文章”。可以看出，在當下或是今后一個時期內，進行全民性的生態文明教育，培育全民性的生態素養就顯得尤為重要。作為新時代幼教工作者，要認清培育幼兒生態素養對我國環境保護和改善起著“固本”的作用，要乘著國家大生態戰略和支持貴州在新時代的新路的東風，培養更多“生態型”的幼兒教師，聚生態之智、取自然之物、“研”生態之教，做好自然物與幼兒園教學活動進一步融入研究工作，把生態文明教育作為終生教育來實施，把培育幼兒生態素養作為生態文明教育的起點，使幼兒園層段教育與自然物實施運用達到有機整合，讓環保教育伴隨幼兒成長，真正辦好符合“五個新獨山”要求的新時代生態幼兒教育。

[1] 習近平.中國共產黨第十九次全國代表大會報告[EB/OL].新華網,20017-10-27.

[2] 國家中長期經濟社會發展戰略若干重大問題[EB/OL].《求是》2020/21,2020-10-31.

G616,X321,B013

A

1002-7661(2022)11-0058-03

黔教辦發[2020]9號文件，貴州省教育廳關于2020年貴州省教育科學規劃課題《生態文明發展方向園本課程研究——以獨山縣幼兒園為例》階段性研究（項目編號：2020B105），項目負責人：施瓊。