小學數學教學中動手實踐有效性的策略淺談

竇麗琴

小學數學教學中動手實踐有效性的策略淺談

竇麗琴

（甘肅省蘭州市安寧區安寧堡小學，甘肅蘭州730070）

學生們在小學學習數學最重要的就是能夠親自動手進行實踐，這樣學生們才能夠學好數學。根據社會調查報告顯示，大部分小學在數學課當中，學生們如果喜歡動手實踐寫數學作業，他們學習數學的效率就能夠大大地提高。所以，老師在課堂當中應給學生們足夠的時間動手實踐，這樣才能夠提高數學老師的教學效率。

小學數學；動手實踐；有效性

學生們學習數學的關鍵就是能夠親自計算數學的最終答案，這樣學生們學習數學的印象才會非常深刻，數學老師也應在課堂當中多鼓勵學生們動手實踐，進而鍛煉學生們學習數學的邏輯思維能力，也能夠讓學生們變得更加勤勞。在遇到數學難題時，能夠自己動腦、動手計算，從而有效地提高學生們對數學的思維能力。學習數學就是讓學生們學會如何計算、如何想出解題思路？但是根據社會調查報告顯示，部分小學數學老師在課堂當中不支持學生們動手實踐，因為這樣會浪費課堂中的大部分時間，學生們的計算能力也是非常差的，可能給學生們一節課的時間都不夠。這就是數學老師不支持在數學課堂當中讓學生們動手實踐的原因。

一、小學生在數學教學中動手實踐的現狀

部分小學老師在數學課當中會留出一定的時間給學生們動手實踐，讓學生們親自算一下解題步驟，這樣才能夠讓學生們學會這樣的題型。只有讓學生們自己算一下解題步驟，學生們才能夠真正學會解題步驟。如果在課堂當中為了節省時間，老師自己就在黑板上寫出解題步驟，直接讓同學們進行觀看，然后問同學們是否能夠看懂以及下次是否自己能夠解出。學生們也回答能夠看懂，能夠解出。但是到真正做題的時候，學生們還是不會這道題的解題步驟，對于解題思路也是很模糊。所以，老師在課堂當中要留出足夠的時間讓學生們親自動手計算。根據社會調查報告顯示，還有部分數學老師根本在課堂當中不支持學生們動手計算，因為他們計算得太慢，而且對于解題思路也不是很清晰。所以數學老師不管學生們計算能力如何，一定要給學生們足夠的時間動手計算。

二、促進學生們在數學課當中動手實踐的措施

（一）改變教學模式，激發學生熱情

學生們在數學課當中能否學好數學，在于老師的教學模式學生們是否能夠適應以及在數學課當中能否聽懂老師講的課。這些都是能夠讓學生們學好數學的關鍵，這樣才能夠激發學生們學習數學的熱情。如果老師支持在數學課當中留出足夠的時間給學生們進行數學題的計算，那么學生們學習數學的熱情會越來越高漲，學生們也會喜歡數學題的計算。如果學生們在計算的過程當中解出了最終答案，并且是正確的，學生們會發自內心的非常高興，并且有很大的成就感。例如老師可以在課堂當中先講這節課的主要內容，講完了主要內容之后，也要對學生們進行一個數學題的考驗，以便檢查學生們在數學課堂中是否聽講，這樣對于集中學生們的課堂注意力有一定的幫助。老師可以在課后習題中找到一些題型，然后再挑選幾個學生到黑板上進行板書，這樣也能夠相互對比幾個人的板書如何，以及他們的解題思路是否正確？再讓其他同學在本子上進行解題。這時，老師可以在教室中進行走動，觀察一下其他學生們的解題思路是否符合在課堂當中講的思路，這樣老師也能夠一眼看出哪些同學在認真聽課？哪些同學是在應付老師？老師叫同學們到黑板上進行板書，這樣也能夠鍛煉學生們的動手計算能力，當學生們計算正確時，他們也會有很大的成就感，并且慢慢喜歡上數學的計算。學生們在課后也能夠鍛煉自己的計算能力，這對于學習數學來說是非常重要的。

只有老師們的教學模式能夠使學生們適應，學生們才有可能喜歡上數學計算，這樣才能夠為學生們計算能力的提高奠定一定的基礎。在教學過程當中，老師要多鼓勵學生們動手計算，計算正確會使學生們有很大的成就感，并且能夠激發學生們學習數學計算的熱情，這也是老師非常渴望看到的現象。在課堂當中，老師要多注重學生們的學習情況，以便在備課時能夠適時調整更好的教學策略。

例如，在課本《三角形》這一節內容當中，老師會要求學生們掌握關于三角形的一些概念和性質，記住了這些內容之后在做題的過程當中要靈活地運用，這樣才能夠真正地把知識學到心里。其中“由3條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫作三角形。”老師可以在課堂當中找出三角形的一些模型，這樣更容易學生們進行記憶和學習。老師也可以在上課前拿一些關于三角形的模板，便于讓學生們進行觀察和記憶。老師也可以要求學生們在上課前找出一些三角形的例子，這樣更能夠使學生們融入數學課當中。

（二）靈活運用頭腦，勤于動手計算

老師在上數學課時，要多鼓勵學生們靈活地運用頭腦，并且要勤于計算，這樣數學才能夠學得更加踏實，態度才能更加端正。如果學生們在課堂當中只是一味地像聽天書一樣坐著，而不跟著老師的思路去想，去計算，這樣的學生永遠都不可能學好數學，最終會落后于他同學。恰恰相反，如果學生們在課堂當中緊跟老師的步驟和思路去想，去動手解答，那么這些學生會有優異的成績回報老師。例如老師在講課的時候要及時地向學生們提出一些問題，考查學生們在老師講課的同時是否在認真地聽講、是否尊重老師的教學成果？是否尊重老師？這些都能夠看出學生們學習數學的一些態度，也能夠考查學生們的靈活運用能力，在遇到一些問題時，要先自己想出一些解題思路，然后再進行計算，這樣鍛煉學生們對于數學的邏輯思維能力有一定的幫助。當然老師在課堂當中也應非常支持學生們能夠自己親手計算，詳細地寫出一些難題的解題步驟，這對于培養數學人才是非常好的鋪墊。老師也會鼓勵學生們靈活地運用頭腦，遇到難題時，要自己獨立思考，獨立解決計算問題，這對于為社會培養人才是一個很好的解決方法。

例如，在課本《四則運算》這一節內容當中，要求學生們靈活地學會四則計算，這樣在計算的過程當中才能夠快速地寫出答案。其中“已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算，叫作減法。在減法中，已知的和叫作被減數。”老師在課堂當中，要留給學生們足夠的時間理解這些內容，與此同時，要給學生們預留一些課后習題，讓學生們在課堂當中完成，從而鍛煉學生們的數學計算速度，以便學生們在考試的過程當中，如果時間不夠用，能夠應用這樣的能力，快速地完成計算，最終在考試中能夠全部都做完。

（三）擁有創新思路

數學老師在教學的過程當中，要擁有創新的思路，這樣在講課的過程當中，學生們能夠學習到老師這樣的思路。老師在講課過程當中，要起一個帶領的作用，這樣才能夠給學生們帶來表率。例如老師在備課的過程當中如果沒有備課，或者是在上課前采用其他老師的備課內容，那么老師在這節數學課當中會顯得非常被動。

首先，沒有自己的教學創新思路，上課時不能夠有條理地向同學們進行講解；第二，對于學生們在課堂當中向老師提出的一些問題，老師們不能夠及時地向學生進行解答，這會給學生們帶來一個負面的影響。因為這節內容不是老師親自備課的內容，沒有數學老師自己的創新思路，更不會讓學生們在數學課當中自己動手實踐計算，這樣會給學生們學習計算帶來一些困難。如果老師在上課前能夠擁有自己的教學創新思路，在課堂當中學生們學習數學的計算能力是非常充足的，學生們也會學到很多的知識內容。在上課時，老師應將學生們計算的時間和學生們到黑板上板書的時間計算到教學內容當中，以最節省的時間讓同學們有足夠的時間獨自計算，這樣才能夠讓學生們真正地融入到數學動手計算當中。老師在講課時，教學思路也是非常清晰的，使學生能夠在課堂當中聽得津津有味，更能夠贏得學生們喜歡這節課的掌聲。如果老師想要讓學生們在數學課當中學得更好，那么老師在課前應該擁有獨立的創新教學思路，課堂當中預留一些足夠的時間給學生們進行計算，這樣不僅能夠快速地提高老師的教學效率，學生們的計算能力也能夠相應的提高。

例如，在課本《平行四邊形和梯形》當中，老師會要求學生們掌握平行四邊形相關的概念和性質。因為學生們在做題的過程當中會遇到一些平行四邊形的相關概念，這時就要要求學生們靈活地運用。其中“在同一個平面內不相交的兩條直線叫作平行線，也可以說這兩條直線互相平行。兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直。”老師在上課時，可以讓學生們親自動手畫這個平行四邊形，并讓學生們到黑板上進行展示，說出平行四邊形的一些性質和特點，對于鍛煉學生們的自我展示能力有一定的幫助，與此同時，學生們也會想出一些比較新穎的平行四邊形的畫法。

（四）多多鼓勵學生

學生們在小學階段也是非常需要老師的鼓勵，更需要在做對難題時得到老師的獎勵和夸獎，這樣才能夠更加激勵學生們進步。例如，老師可以課前在黑板上出幾道關于上節課的練習題，上課時讓幾位同學進行板書，這樣以便老師能夠檢驗學生們上節課學得內容以及學生們是否認真聽講？對于學生們來說是一場非常好的考驗。在板書當中寫對的學生，老師要當著全班同學的面夸獎學生，這樣學生們內心得到了一些夸獎，心中就會暗自發誓“下次我一定做得更好，得到全班人的認可”。這是每個學生的愿望。當然在板書當中沒有解出正確思路和計算答案的學生，老師也要多鼓勵他們，讓他們下次爭取做得更好，在課堂當中要認真地聽講老師的解題思路及其計算方法，這樣學生們才能夠達到良好的學習成績。老師在課堂當中要將大部分的時間交給學生們，讓學生們親自動手計算正確的答案及解題思路。如果學生們對于一些難題沒有任何解題思路時，老師可以要求學生們進行小組合作學習，共同完成這些解題思路以及能夠解出正確的答案。

小組之間合作解決一些困難，也能夠使學生們之間的友誼變得更加團結，也就能夠親自動手計算正確的結果，解出最終答案時，學生們內心都是非常高興的。對于部分學生不能夠獨立計算出的難題，老師要進行鼓勵，激勵學生下次能夠做得更好。小組合作的過程當中，學生們之間思維碰撞，并學習其他學生的解題思路以及計算方法，當然，這些計算方法是非常簡便的，這對于學生們學習來說是有很大幫助的。

例如，在課本《長方體和正方體》當中，提到了關于長方體和正方體相關知識內容，也會要求學生們繪畫正方體和長方體。其中“相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫作長方體的長、寬、高。”老師要求學生們掌握這些相關知識內容，在遇到一些知識性難題時，要學會在草稿紙上繪畫出長方體和正方體的模型，并且根據題目要求進行思考，這樣根據數形結合，學生們就能夠快速地想出解題的思路。

三、學會在數學教學中動手實踐的重要意義

學生們在小學當中學會動手實踐，對于學習數學來說是一個很大的幫助。數學老師也常常告誡自己的學生，自己動手計算，自己動腦思考解題思路，這樣在數學的學習過程當中，才能夠靈活地運用。根據社會調查報告顯示，學校當中學習數學成績優異的學生在課堂當中的表現，多數就是跟著老師的思路，自己在課上和課后親手計算最終的結果。如果結果與老師的結果不同，這些學生們就會反復地計算，直到最終的結果與老師的結果一致時，這些學生才能夠停止計算，最終在學生的臉上能夠流露出滿意的笑容。這也是老師激勵學生們的最佳方法。而那些數學學習成績不好的學生，在課堂當中不會認真聽老師的解題思路，在課上或課后也不進行動手計算，這些學生在數學的世界當中永遠不可能闖出一番天地，因為他們沒有以認真的態度對待。所以，老師在數學課當中多鼓勵學生們動手計算。

四、結束語

學生們在數學課當中學會動手計算并且在課上能夠及時跟著老師的思路，那么這些學生們的數學成績是非常理想的，這是老師和學生們共同的期盼。學校領導也應在教學評估當中多鼓勵老師們進行一些新穎任務，并在課堂當中留出足夠的時間，讓學生們自己親自動手計算，才能夠在無形當中鍛煉學生們的邏輯思維能力。

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G622

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1002-7661(2022)11-0109-03

甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《對農村小學數學教學中動手實踐有效性的研究》，課題立項號GS[2020]GHB0009。