關于初中語文課外名著閱讀指導的思考

宋曉玲

關于初中語文課外名著閱讀指導的思考

宋曉玲

（福安市民族中學，福建福安355000）

在現有的初中教育組成結構中，語文學科教育是非常重要的一部分，同時這也是工具性與人文性高度統一的學科，在實際的初中語文教學過程中，閱讀教學是非常重要同時也是一種基礎教學方式。現階段國內初中語文教學過程中，一方面為了豐富語文教學，另一方面為了提升初中語文的實際教學效果，開始進行課外名著閱讀教學，旨在豐富初中生的語文視野，感受到語文知識的魅力和價值。然而，現階段國內部分初中教育機構的語文教學仍舊未能掙脫書面成績的強力束縛，導致初中生群體并不重視課外名著的閱讀，甚至在某種程度上來說，課外名著閱讀環節的加入，還影響到了初中語文原本的教學水平，對于初中生的語文綜合素養成長極其不利。故此，本文將針對初中語文課外名著閱讀指導進行系統的研究和分析，旨在提升初中語文課外名著閱讀指導水平，促進初中語文整體教學效果的提升。

初中教育；語文教學；名著閱讀；閱讀指導

近年以來，國內的全階段教育事業在社會經濟良好發展狀態的推動之下，得到了很好的發展，但與此同時，包含學生主體在內的多方對象對于新時期不同階段的學科教育提出了嶄新且更高的要求，初中語文教學就是其中之一。因此在實際的教學過程中，初中語文加入了課外名著閱讀教育環節，旨在豐富初中生的課余生活，同時感受到語文的魅力和價值，從理論角度上來看，初中語文課外名著閱讀環節的加入是一舉兩得的。然而，在實際的初中語文課外名著閱讀教學過程中仍舊存在著比較多的問題，應試教育制度的影響就是其中之一，導致課外名著閱讀的功利性過于明顯，失去了其主要意義和作用。基于此，文章將對初中語文課外名著閱讀教學過程中出現的問題進行研究和分析，并且提出相對應的指導策略，從而促進當代初中生語文核心素養的成長。

一、開展初中語文課外名著閱讀指導的重要意義

在實際的語文學科學習過程中，閱讀是非常重要的載體和手段。在人類社會長期的發展過程中誕生并且發展了豐富多彩的語文文化，在初中語文課堂教學過程中，教材和教師的講解只能體現出很少的一部分。在這種情況下，初中生在語文學習過程中也容易出現枯燥、無聊感覺，進而影響到初中語文的教學效果，這也是初中語文教學過程中面臨的主要問題之一。

因此，在現代初中語文教學過程中開始讓初中生在課外自主閱讀名著，然而這種方式的作用相對有限。一方面是初中生現代娛樂方式比較多，難以保持良好的課外自主閱讀名著的習慣，而涉及的一系列課外名著的篇幅較長，初中生難以一窺其全面，自然難以取得很好的作用和效果。因此開展初中語文課外名著閱讀指導具有很強的必要性，在教師的指導之下，初中生能夠感受到名著中的文化積淀和文化底蘊，再加上教師的講解，就能夠感受到這些名著的魅力和價值，從而提升初中語文的學習興趣。這樣在后續的初中語文教學過程中，初中生自身的主觀能動性能夠得到發揮，教師也可以開展以學生為主體的初中語文課堂教學，這也是新課改提出的重要要求之一。

二、現階段初中語文課外名著閱讀指導過程中存在的主要問題

眾所周知，現代初中生群體處于信息技術和互聯網普及程度非常高的時代背景下，初中生在課余時間內，其娛樂方式非常多，并且初中生在個人學習、生活中對于這些娛樂方式的依賴程度也是比較高的。除此之外還具有其他一些方面的原因。導致初中語文課外名著閱讀主要存在以下幾方面的問題：

（一）缺少良好的閱讀名著氛圍

現代社會經濟的高速發展，帶動著科學技術發展水平的提高，這給予現代社會大眾日常工作和生活很大的便利，同時也促進娛樂方式的多元化發展，電子媒介的快速發展就是其中之一。現階段具有相當一部分的初中生在課余生活中喜歡看電視、上網、玩游戲等等，這種現象在當代初中生群體中儼然已經成為一種常態。雖然初中生對《三國演義》《西游記》等等名著作品具有一定的了解，但是多數初中生都是從影視作品、游戲等等渠道中進行了解的，少有初中生能夠主動閱讀這些名著作品。

久而久之，在當代初中生群體中就形成了一種以動漫、影視、游戲等等為主的課余生活，而課外名著的閱讀面對的是單一且枯燥的文字，這與初中生已經適應的以動漫、影視、游戲等等為主的課余生活大相徑庭。簡單來說，就是缺少良好的名著閱讀氛圍，即便初中生一開始能夠進行名著閱讀，后續也會因為文字的枯燥、氛圍的缺失，其心思開始云游他方，后續初中生名著閱讀的積極性也會降低，不利于初中語文課外名著閱讀的開展。

（二）應試制度的影響

在《新語文課程標準》當中已經明確指出，現代初中語文教學需要廣泛培養初中生的閱讀興趣，同時增大初中生的閱讀面和閱讀量。然而，在多數初中教育機構當中，對于素質教育重視程度有限，真正奉行和落實的依舊是傳統的應試教育。簡單來說，學生的學習和教師的教學都是為了考試而進行服務的，反過來說，如果學習內容不能為考試進行服務，其遭到忽視和難以落實也是一個必然結果，這一點在初中語文課外名著閱讀中也是一樣的。

譬如，在初中生群體中很大一部分都反映，平時需要在校內上課，晚上回家需要寫作業、復習功課，周末、寒暑假還需要去補習班上課。總之一切都為了最終的結果進行努力，根本沒有時間閱讀名著，初中語文課外名著閱讀的開展也就淪為了一種形式化主義。

（三）教師層面的原因

所謂的初中語文課外名著閱讀指導，其本質上是由初中語文任職教師完成和實現的。現階段伴隨著社會經濟的發展和社會大眾綜合素質的提升，對于課外閱讀意義認知已經達到了一個比較高的水平，初中生也非常迫切需要教師的指導，然而初中語文教師仍舊存在一定的問題，影響初中語文課外名著閱讀指導的落實。

首先，部分初中語文教師在理念認知方面存在一定的偏差現象。雖然部分初中語文教師承認課外名著閱讀的重要性，但是初中語文教師同時面臨著分數、名詞上的壓力，在這種情況下，初中語文教師只能“顧左右而言他”，重視初中語文課內教學，忽視課外閱讀指導教學。從初中生的角度上來說，其在具體的名著閱讀過程中缺少教師的啟發、點播和指導，多數初中語文教師的目光局限在語文教材和一些教輔材料之上，從這一點中也不難看出，現代初中語文教師對于課外名著閱讀的認知上存在一定的偏差。

其次，在實際的初中語文課外名著閱讀指導教學過程中，具體的指導教學效果在某種程度上是由教師的自主名著閱讀能力水平決定的，包含能否解決初中生課外名著閱讀過程中存在的一系列問題等等。然而，現代初中語文教師多數都是傳統應試教育制度下的“產物”，其自身在學習、成長過程中習慣傳統培養模式，其自身的課外閱讀情況并不是非常樂觀，自身在課余時間內會做家務、帶小孩一起逛街等等。隨著年齡的增長，這些積淀下來的知識也已經不能滿足當代初中生的實際需求，即便能夠對初中生的課外名著閱讀進行指導，起到的作用也是比較有限的，這間接導致了初中生課外名著閱讀量的減少。

（四）學生家長方面存在的阻力

雖然現代社會大眾的綜合素質實現了比較大的提升，但是依舊具有相當一部分的初中生家長學歷不高，小學、初中文化的占比比較大。并且這些家長存在的“望子成龍、望女成鳳”思想觀念比較嚴重，對于初中生子女的學習和成長關注層面，幾乎只關注學生的學習成績，閱讀名著意識或者是幫助初中生子女進行名著閱讀的意識和能力都比較低。即便是具有文化基礎的初中生家長，其在初中語文課外名著閱讀方面也會從初中生的“中考”出發，懷疑初中語文課外名著閱讀的收益是否符合目標，由此部分家長就會生出這樣的想法：與其進行初中語文課外名著閱讀，還不如讓孩子多做幾道練習題。在這種情況下，初中語文課外名著閱讀開展過程中就會在學生家長這一方面遇到較大的阻力，落實很成問題。

三、現階段開展初中語文課外名著閱讀指導的有效策略

現代教育工作強調的是素質教育，簡單來說，不同階段的學科教育工作需要突破自身存在的限制，實現學生綜合素質的成長。初中語文教育工作亦是如此，在這種情況下，初中語文課外名著閱讀就變得尤為重要和必要了。總結下來，以問題為導向的初中語文課外名著閱讀指導需要從以下幾方面著手開展工作：

（一）轉變名著閱讀觀念

首先，在初中語文課外名著閱讀的觀念、理念轉變過程中，教師需要從初中語文教學整體理念進行積極轉變，樹立大語文教育和終身教育理念，從而促使初中語文教學目標從成績提升轉變為學生的語文核心素養，在達到目標的過程中學生能夠逐漸開拓視野，同時積累較多的閱讀知識，提升閱讀能力。例如教師在初中語文課外名著閱讀指導過程中可以設置幫助學生達到良好的自主學習習慣這一目標，使初中生走出學校之后依舊能夠熱愛學習、喜歡閱讀。

其次，教師還需要轉變自身初中語文課外名著閱讀指導的態度。初中語文教師需要從傳統的應試教育困境中跳脫出來，同時運用好自身的榜樣作用，使自身的閱讀能夠對初中生的課外名著閱讀產生積極的影響。避免出現教師要求學生閱讀某一名著，但是自身卻未閱讀過的情況發生，這樣才能指導學生更好地進行課外閱讀。除此之外，在這一過程中，教師還需要引導初中生和學生家長樹立“終身教育”的理念，這樣才能知曉名著閱讀的重要價值，久而久之，初中生和學生家長對于名著閱讀的片面、錯誤認知會得到很大的改善。例如，教師可以利用初中語文課堂或者是學生家長會等等有利時機，向學生和家長宣傳名著閱讀的重要意義和作用。同時為了使家長在語文課外名著閱讀指導過程中發揮出合力，教師可以推薦名人大家對于不同名著閱讀的評論，同時還可以介紹一些名著閱讀方法等等，這有利于初中語文課外名著閱讀指導工作的落實和開展，初中生的課外名著閱讀也變得“有跡可循”。久而久之，初中生和學生家長就能夠體會到名著閱讀對于提升學生的語文核心素養具有重要意義和作用，后續的初中語文課外名著閱讀指導工作開展的阻力也會隨之降低。

（二）創造良好的名著閱讀條件

現階段初中語文課外名著閱讀指導工作之所以長期未能得到理想的效果和作用，其主要原因之一就是初中生的課外名著閱讀缺少相對應的閱讀氛圍和條件。再加上部分名著中的敘事方式比較傳統，一些字詞的使用也與現代文具有明顯的區別，導致初中生的課外名著閱讀困難重重，在這種情況下，就需要為初中生的課外名著閱讀創造良好的閱讀條件和環境。

從初中教育機構的角度上來說，應該加強校內圖書館的建設工作，使得初中生進入圖書館能夠感受到相應的閱讀氛圍。學校圖書館中的名著書籍資源需要豐富，并且需要在足夠和恰當的時間給初中生開放，并且盡最大努力使其成為初中生向往之地。

從社區的角度上來說，為了給初中生的課外名著閱讀提供相應的支持，社區可以積極主動地從社會力量中購置或者是接受相關的圖書資源，并且從中挑選出適合初中學生進行閱讀的名著，并且需要“免費”開放，這樣在周末、假期階段，初中生也能夠具有一個可以選擇的去處。這樣就能夠使初中生的課外名著閱讀處于相對應的文化氣息和氛圍當中，對于初中生的閱讀習慣養成具有重要作用和效果。

（三）維持初中生的名著閱讀興趣

事實上，很多初中生在課外名著閱讀的初期都能夠保持良好的閱讀興趣，但是由于名著自身具有一定的閱讀難度，一些字詞、語句又相對拗口，由此初中生在課外名著閱讀過程中難以保持興趣。

因此，在初中語文課外名著閱讀指導過程中，教師不能將自身的目標局限在激發初中生的課外名著閱讀興趣，而是在這一基礎之上，維持住初中生的課外名著閱讀興趣，這樣才能使初中生在名著閱讀過程中具有足夠的動力。為了成功激發并且維持初中生的名著閱讀興趣，首先教師可以在閱讀方式上著手，開展分角色閱讀和比賽朗讀等等方式，使名著中的情境和競爭元素進入到閱讀過程中，這樣能夠促進初中生對于名著資料的理解，同時將自身的理解和感受融入其中，對于初中語文課外名著閱讀指導大有裨益。

其次，教師還可以開展名著閱讀推薦比賽，也就是交由初中生自身進行名著的推薦閱讀，這種閱讀方式就是以初中生為主體實現的。初中生自身推薦的課外名著資料更加適合當代初中生群體，在完成名著資料推薦之后，很多學生對于推薦的名著都會表現出躍躍欲試的態度。

四、結論

綜上所述，筆者針對初中語文課外名著閱讀指導的相關研究和分析，從文中闡述內容中不難看出，現代初中語文教學雖然已經意識到了課外名著閱讀的重要性，但是實際的初中語文課外名著閱讀指導過程中依舊存在著較多的問題，不利于初中生的學習和成長。因此，在后續的初中語文課外名著閱讀指導過程中，教師需要重視現存的問題，實現針對性的優化和完善，從而幫助初中生養成良好的初中語文課外名著閱讀習慣，這對于初中生一生的學習和成長都能夠起到重要的作用和效果，同時作為初中教育機構，對于課外名著閱讀指導需要給予高度的重視。

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