幼小銜接視角下課程游戲化的探索與實施

于 朦

兒童從幼兒園進入小學是成長路上的第一個轉折點,小學相較于幼兒園來說,主要在學習方式和生活節奏兩方面發生了較大改變,即幼兒園階段大都由教師指導幼兒的學習任務與實踐活動,而小學階段的學習方式更趨向于學生主觀能動性的發揮。另外,在社交方式、適應心理和自理能力等方面都需要兒童表現出較強的獨立意識。在幼兒園教育改革進程中,課程游戲化成為當前學前教育的重點研究項目,旨在通過做好課程游戲化質量工程,從整體上提高幼兒園課程的實施水平。基于幼小銜接視角的學前教育需要貼近兒童的學習特點,并在此基礎上做好學習興趣、參與意識、實踐能力與問題解決能力的提升,課程游戲化便是一種有益于順利實現幼小銜接的策略,使得兒童在充滿自由自主、愉悅輕松的活動氛圍中提升對新事物的適應能力。

一、幼小銜接視角下課程游戲化實施的背景

當前人類的知識呈爆炸式增長,日新月異的信息技術對教育的革命性影響初見端倪,對傳統的教育理念、體系、制度、內容、方法、治理等各個方面造成了巨大沖擊,形成了巨大的發展張力,也給人們帶來無限的想象空間。人們希望借助云計算、人工智能、大數據、增強現實等新技術和移動學習、游戲化學習等方式促進教育的深層變革。眾所周知,幼兒園和小學存在諸多差異。[1]幼兒園教養并重,小學以教為主,它們在作息制度、教育任務和要求、學習內容和方法,以及教師對孩子的管理等方面都存在很大的差異,形成一定的“陡坡”。為了推進小學與幼兒園科學有效銜接,國家在2021 年7 月實施了“雙減”政策,該政策的正式落地,意味著我國的基礎教育體系跨越到了新的時代。而游戲教學法的本質就是通過激發兒童興趣,使他們產生較強的學習動機,進而以積極的態度沉浸在學習活動中。激活兒童好奇心、維持新鮮感的關鍵在于游戲的創新性,教師要以多元化的游戲內容和多樣化的游戲形式來吸引兒童的注意力。在傳統的幼小銜接視野下,由于課程游戲化偏向于娛樂,導致兒童無法感受到課程游戲化的優勢,致使他們缺乏借助游戲活動進行高效學習的意識。除了課程游戲化模式過于突出游戲形式而忽略園內活動內容外,當前學前教育中的園內活動還存在為了突出教學內容而偏離兒童喜好的現象,教師過于重視對兒童進行知識內容的輸入與講解,而沒有關注兒童的愛好興趣是否與該游戲相契合,這形成了難以激發兒童學習興趣的問題。[2]在“雙減”政策出臺后,我們要基于幼小銜接階段的兒童認知特點,以“小而微”“小而趣”“小而精”的園內活動設計嘗試轉變游戲思路,凸顯分與合的思想,讓孩子在情境中感悟生活的樂趣。而課程游戲化的實施讓我們在“雙減”背景下,能夠正面應對轉變與挑戰,用更好的教,更好的研,促進孩子獲得更和諧的發展。

二、課程游戲化支持幼小銜接的可行性

幼小銜接是孩子由幼兒園小朋友角色轉換到小學生角色的關鍵時刻,如何做好幼小銜接? 幼小銜接既具有銜接幼兒知識能力的作用,又具有轉化幼兒心理素質、思想觀念的功能。通過分析幼兒心智特點可知,他們正處于思想發展的啟蒙階段,在幼兒園階段所形成的行為習慣,對升入小學后的學習觀念有著較為顯著的影響。通過分析幼兒教育和小學教育的差異可知,在學習環境、生活節奏、師生關系、學習內容、教學目標五方面有著明顯差異,幼兒階段更注重對幼兒智力的啟蒙,以游戲化、生活化的課程形式進行簡單知識的輸入,而小學階段則按照國家統一規定的課程內容進行教學,教師以課程標準進行授課與評價,側重點為兒童對知識的掌握。

課程游戲化理念可以將教學過程塑造為兒童主動吸收、融會知識的“新模態”,將游戲活動與教學內容相連,順應兒童“樂嬉戲”的心理狀態,使他們沉浸在輕松愉悅的課堂氛圍中,并在提高教學效率的基礎上促進兒童智力、理解力、想象力、創造力等方面的綜合發展。[3]教師利用游戲機制和游戲動態激活兒童的動機和行為,并融合教育引導功能將落腳點放在“幼小銜接”上。課程游戲化的活動方式涵蓋了幼兒課程體系與小學班級授課制中的課堂活動,通過厘清差異、破除誤區、恰當定位三個步驟,探索出課程游戲化促進幼小銜接的生長點。

三、課程游戲化促進幼小銜接的重要作用

(一)課程游戲化,可以激發兒童的學習興趣

在學前教育加速創新改革的發展趨勢下,幼兒園教育不再是“保育”工作,而是要統籌關注兒童的生活能力、學習環境和教育資源,并通過開展多樣化的實踐活動使幼兒獲得智力水平、情感認知、交際能力、學習興趣等方面的良性發展。幼兒園教育作為啟蒙教育,應注重對兒童學習興趣的培養,只有從內部學習動機上提高幼兒的主動性,才能使他們對課程活動產生較強的參與積極性,這是提升課程活動成效的重要保障。課程游戲化便是一種有利于激發兒童學習興趣的策略,因其符合兒童自由自主、想象創造、熱衷愉悅的特點,這使得具備游戲活動與生動情境的游戲化課程更能引發兒童的學習興趣。因此,課程游戲化可以實現兒童興趣的銜接,使幼兒在愉悅的心境中開展學習活動,可以避免他們形成抗拒上課的心理,并初步具備學習行為意識。

(二)課程游戲化,可以提升兒童的實踐能力

縱觀學前教育實踐可以發現,生活自理教育是幼兒教育活動的主要內容,這是因為兒童尚未具備較強的獨立生活能力,他們在幼兒園較為依賴教師與保育員,在家庭依賴父母,雖然幼兒園開展了一系列的生活自理教育課程,但由于兒童年齡太小,難以形成完全獨立的實踐能力。[4]幼兒園與小學的明顯差異是在生活節奏上形成的“生活規律的坡度”,這是幼兒必須盡快適應的問題,因為進入小學后,兒童每日在校時間更長,并且教師不再以監管兒童的生活自理能力為主,這便需要兒童具備一定的動手實踐能力才能獨立應對在校時間內的一些問題。課程游戲化包含一些實踐性、情境化、交際性的模擬活動,有助于兒童在游戲過程中模擬鍛煉自身的獨立生活能力和風險防范能力,從中積累的生活經驗可以使兒童進入小學階段后能盡快適應生活節奏,并提升相應的實踐能力。

(三)課程游戲化,可以提升兒童解決問題的能力

解決問題的能力是兒童發展過程中必須盡早掌握的一種能力,也是兒童邁向獨立性發展的重要步驟。幼兒階段的課程內容主要為簡單的智力水平開發,并應用一些實踐性的區域活動使兒童初步掌握解決游戲困惑及同伴交際的能力,進入小學后,兒童則需要掌握獨立學習及處理同學間矛盾的方式,兩者具有很強的關聯性,幼兒階段所形成的問題解決能力可適應于小學的學習生活,并在兒童的不斷磨煉中得到升級。課程游戲化模式恰好以區域游戲的方式開展,兒童在不同類型的游戲活動中可積累不同的活動經驗,進而在教師的指導下將活動經驗轉化為問題解決能力,例如,合作游戲中形成團結協作、相互配合、相互監督的品質,競賽游戲中形成公平競爭的社會意識,這些都是兒童問題解決能力的基礎認知。可見,基于幼小銜接視角下,課程游戲化有利于提升兒童在學習、交往等方面的問題解決能力。我們要以構建“幼小育人共同體”為抓手,積極探索幼小雙向聯動機制,建構幼小銜接游戲化主題課程,以實現幼小無縫、優質銜接。

四、幼小銜接視角下課程游戲化的建議與對策

(一)革新觀念,理解課程游戲化的本質

通過分析當前以課程游戲化開展幼小銜接教育的誤區可以得知,教師對課程游戲化概念的理解不全面是導致當前教學活動開展成效不盡如人意的主要原因。鑒于此,教師需要革新教育觀念,理解課程游戲化的本質,以此為依據構建更加完善的幼小銜接課程模式,并融入游戲化元素提升教育有效性。課程游戲化的本質是借助游戲形式補足課程教學中形式單調的問題,游戲化元素具備氛圍輕松、過程愉悅、情境體驗的特點,并且多樣化的游戲形式可以給兒童帶來不同的體驗感受。學前階段的幼兒正處于發展社會性的關鍵時期,這個階段需對他們的身心健康、人際交往、知識能力進行指導,以促使幼兒能夠通過一系列學習活動發展心智、提升社會適應性。例如,開展角色扮演游戲,模擬實際生活情境,讓幼兒體驗社會生活中的各種職業,從中培養他們的勞動意識和人際交往能力,以生活經驗為基礎促進兒童的社會性發展。又如,利用繪本《我上小學了》開展表演游戲,讓兒童根據生動的繪本圖畫演繹小學生一天的生活。

(二)契合喜好,設計具有趣味性的游戲

幼小銜接教育的重點在于增強兒童對新環境的適應能力,為此,在課程游戲的設計中,也要體現出對兒童適應能力的培養。課程游戲化取得良好成效的關鍵在于所設計的游戲是否契合兒童喜好。因為幼兒還未形成自主學習觀念,通常會在興趣的驅使下產生主觀能動性,進而自覺參與活動、主動完成任務。因此,教師要設計兼具教育引導性和娛樂趣味性的游戲,在“以玩促教、以玩促學”模式中舒緩兒童對學習任務的抵觸情緒,培養他們對新事物、新知識的適應性學習能力。游戲設計要尊重兒童天性,包括奮斗性、競爭性、求知性等,并從社會性發展的維度激發“兒童精神”,即使兒童放大自身在想象、創造、好奇心等方面的優勢,將其與智力水平、認知能力、意志情感連接起來。例如,利用“圖片識拼音”“游戲拼詞語”“環境識字拼讀”等游戲讓兒童學習拼讀方法和拼寫方法,這樣,一方面可以確保課程游戲化的內容與小學教學內容相關,另一方面有助于培養幼兒在日常生活中隨時隨地發現學習資源的良好習慣。

(三)把握要素,加強對活動過程的管理

小學相較于幼兒園來說,會有更多的校規、班規,這就需要教師在幼兒園階段就注重培養幼兒的規則意識,使得幼兒可以形成自覺尊重規則、規范自身行為的道德修養,這不僅是幼兒社會性發展的重要內容,更是幼兒個人趨向健全人格發展的必要過程。課程游戲化是一種氛圍感相對濃郁的教學模式,其輕松愉悅的特性可以減少幼兒抵觸情緒的產生,但也容易造成兒童的散漫態度。鑒于此,幼小銜接視角下的課程游戲化要把握核心要素,加強對活動過程的管理,培養幼兒的紀律習慣和規則意識。例如,在進行規則意識和紀律秩序的教學中,以區域游戲的形式開展,首先按照兒童的興趣將他們分為幾個小組,選出小組長,帶領小組成員到特定的游戲區域進行活動。在這個過程中,小組長的選拔以民主投票的方式進行,在區域游戲活動中指導幼兒遵守游戲規則。如此一來,通過對幼小銜接課程游戲化的恰當定位,落實幼小銜接中對幼兒培養的生長點。

結語

總而言之,幼小銜接工作的主要內容是幫助幼兒做好從幼兒園到小學之間的角色轉換,教師應結合幼兒在這個階段產生的心理和生理變化,在幼兒的學習方式和生活節奏方面做好轉化工作。課程游戲化作為一種教育理念,要求課程活動更貼近生活、更形象生動、更充滿趣味。作為一種有助于實現教育改革的“質量工程”,幼小銜接工作須遵循啟發性、針對性、系統性的原則,既要確保課程活動有助于兒童獲取知識,又要避免出現過度游戲化的現象,要從兒童發展的角度實現課程游戲化,切實提升幼兒園整體教育質量。為此,基于幼小銜接視角的課程游戲化,首先要讓教師理解課程游戲化理念的本質,其次根據兒童的興趣愛好與認知水平,設計兼具趣味性與教育性的游戲,最后要把握課程活動的實施要素,通過加強對活動過程的管理,提升課程活動的有效性。