核心素養下小學語文科普說明文教學探究

俞廣鳳

（福建省邵武市水北中心小學，福建 邵武 354000）

小學階段的語文教學承擔著夯實基礎和培養學生語文基礎素養的作用，這一時期也是培養學生科學精神的啟蒙教育時期。而小學語文課程中的科普說明文則擔負著普及科學知識和激發學生熱愛科學的重任，因此，小學語文教師需要明確開展科普說明文教學的主要目標，進而可以在教學設計、教學內容和教學評價上進行創新和優化，除了要讓學生通過學習科普說明文了解科學知識以外，還要有意識地培養學生的語言表達能力和科學探索能力。從而讓學生在愛上科學的同時，還能全面提升學生的語文核心素養和自主探究能力，有助于實現學生的全面健康發展。

一、小學語文科普說明文的核心概念

小學語文課程中涉及多種類型的文章，說明文是與記敘文、議論文和散文等并列的一種主要文體，對于小學生來說也是一種最具備基礎性和實用性的文章之一。因為說明文的特征就是以簡潔明了的語言向人們傳達有關自然、社會和日常生活的相關知識，主要以對事物進行介紹說明和解釋為主。而科普說明文則是一種無論是說明道理還是說明事物，都是以介紹科學知識為主的文章，在說明中往往會兼用文藝性的寫作風格闡述科學道理，單純客觀地介紹科學知識。小學語文課程中的科普說明文的形式都較簡短，內容具有極強的科學性、準確性和知識性，被選進小學語文教材中的科普說明文一般都不會刻意追求文學性和趣味性，其語言內容主要以準確、通俗和樸實為主。

二、當今小學語文核心素養基本概念

隨著新一輪基礎教育改革的全面深化，新課標要求各學科教師要注重培養學生的核心素養，而每一門學科的核心素養都是根據課程的核心特征和教學目標提出的。對于小學語文課程教學來說，其核心素養的內涵是基于語文學科特點以及學生的學習需求形成的，主要包括語言建構與運用、審美鑒賞與創造、思維發展與提升以及文化傳承與理解四個方面。其中語言建構與運用素養是小學語文核心素養最基礎的一項能力，同時也是語文學科教學的基礎性教學內容，對于學生今后的學習與發展起著關鍵作用。而審美鑒賞與創造素養旨在培養學生感受美、鑒賞美以及表達美的能力，對于提升學生的審美趣味和創造力有著積極的推動作用。其次，思維發展與提升素養建立在語言建構與運用的基礎之上，這兩者之間起著相輔相成的促進作用。最后，文化傳承與理解旨在提升學生的文化自信以及民族精神，能夠有效推動中華民族傳統文化的傳承與發揚。

三、小學語文科普說明文教學重要性

（一）培養學生的科學素養

在小學語文課程中開展科普說明文教學對于學生的后續學習和發展有著關鍵意義。首先，通過閱讀和學習科普說明文可以有效培養學生的科學素養。新課標一再強調，新時代的教育工作者要注重培養學生的語文核心素養，而語文素養實際上包括知識素養和人文素養兩部分，而科學素養也屬于人文素養的一部分。所以，小學語文教師不應該將科普說明文當作單一的說明文章進行授課，而是要結合學生的認知思維和學習興趣，挖掘課文內容中涵蓋的科學內涵，進而能夠在教學過程中培養學生的科學素養。教師可以帶領學生感受科學世界的神奇和奧秘，還可以引導學生體會文章中體現的科學精神和思想方法，讓學生深刻理解科普說明文中的科學知識和人文內涵。同時也相當于為學生埋下了一顆科學的種子，讓學生可以從不同的角度認識科學，并且可以熱愛上科學。

（二）增強學生的自主探究

以往的傳統語文課堂教學，大多都是以教為主，也就是說教師并沒有意識到學生才是課堂教學真正的主人，也沒有體現出教學是教與學相統一的過程，所以學生在課堂教學中的參與性往往是極低的。一般來說，教師在教授其他類型的文章時，都會考慮到學生的年齡較小因此不具備良好的認知能力和審美修養，所以總是會一味地將教學主導權掌握在自己手里，也就是讓學生被動地接受知識，很少讓學生自主研究和探索。長此以往，學生也會對于語文課程教學喪失興趣，甚至還會養成不好的學習習慣。但是，由于科普說明文本身的科教性特征，所以需要學生能夠主動地參與到教學過程中，去質疑、發現和探索，這也在一定程度上大大增加了學生的主觀能動性，讓學生可以自發地探究科學的奧秘。此外，教師還可以通過各種方式的集體學習活動，促使學生之間能夠進行友好互動與交流，增加學生的學習自信心。

（三）實現課堂教學的拓展

隨著信息化時代的到來，知識的更新換代速度越來越快，所以小學生接觸到的科學知識也應當是豐富且多樣的。不過當前大部分的小學語文教師都過于依賴語文教材中的內容，大都缺乏創新精神和開拓精神，在教學過程中總是會運用固化的傳統教育理念開展“灌輸式”的教學模式，學生對于科學知識的理解也僅限于課本知識。但是，科普說明文的滲透教學則可以改善這一現象，因為相比于其他學科領域的知識，科學知識可謂是發展更新速度最快的領域了。所以，要想開展有效的科普知識教學活動，就需要教師能夠在教材知識的基礎上，不斷進行課堂教學知識外的拓展延伸，教師必須要成為新型的學習者，積極學習和汲取先進的科學知識，進而能夠豐富課堂知識，試著將學生的生活實際與科學知識進行有機融合，讓學生可以直觀地感受到科學與人們生活的息息相關和奇妙魅力。

四、當前小學語文科普文的教學現狀

（一）缺乏明確的教學目標

縱觀當前的小學語文科普說明文教學實踐可以發現，大部分的語文教師都缺乏明確的教學目標。雖然許多教師在課程開始之前都會制定教學設計，也都會圍繞著知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀三方面內容進行規劃。但是多數教師都會將科普說明文的教學目標設定為傳輸給學生科學知識，這也使得教師在實際的教學過程中更加側重基礎知識教學，對于科普說明文中的科教知識點講解不夠深入，所以學生對于科普說明文的學習也是十分淺顯。另一方面，部分小學語文教師雖然意識到科普說明文教學的主要目標，是為了培養學生的科學精神和語文素養，但是有時候也會因此忽視了課文的特殊性。也就是說雖然每一篇科普說明文的教學目標都是一樣的，但是不同的文章都有其獨特的側重點，這就需要教師能夠提煉重點，明確每一堂課程的教學目標，充分體現課文的特殊性。

（二）教學方法趨向單一化

當前大多數的小學語文教師在講解科普說明文時，普遍采用的教學方法都是單方面的說教式，有些只是偶爾會給予學生自主合作探究的機會，但是這種教學模式也大多都迫于有限的教學時間而流于形式，所以導致科普說明文教學的效率難以提升?？偸且揽窟@種單一低效的教學方法，無法發揮出科普說明文的最大教育效用，而且還會在一定程度上錯過學生的最佳科普啟蒙教育時期。另一方面，從調查的結果來看，大部分的小學語文教師都很少在科普說明文中采用多樣化的教學方法，比如創設多種多樣的教學情境，想方設法地激發起學生對于科普說明文的閱讀興趣。而且在學生自主合作探究的學習過程中，教師也總是放任學生自由討論和探究，并沒有做好前期的提示和指導工作，在合作探究的過程中也沒有給予學生適當地引導和關注。

（三）教學內容忽視科學性

小學語文教材中的科普文很多，其中科普說明文這一類型由于沒有具體的故事情節，所以教師往往會將其教學內容簡單地肢解為基礎知識，再加上科普說明文的語言一般敘述較簡潔，缺乏一些具有感染力的語言和解說，所以教師在講解這類文章時，總是會中規中矩地按部就班進行講解。久而久之，也會逐漸忽視科普說明文教學內容的科學性，雖然絕大多數教師都認為自己在教學中滲透了科學精神，可是從教學實踐中不難發現，大部分教師還是會將教學內容集中在科學知識的講解和灌輸中，卻很少會鼓勵學生主動地探索科學，并沒有挖掘出科普說明文中蘊含的科學精神和思想方法，所以學生也很難會深刻地領會到科學家的探索精神和鉆研精神。因此，小學語文教師在開展科普說明文的教學時，需要將內容聚焦到科學精神的領悟和科學思想的培養上。

五、小學語文科普說明文的教學原則

要想開展有效的小學語文科普說明文教學，就需要遵循以下幾種教學原則。首先，從任課教師的角度來說，教師的教學觀念可以說是決定課程質量的關鍵要素，而且對于學生的學習生活也有著舉足輕重的地位。一般教師很容易被過去的傳統教學模式困住，所以他們總是會單純地認為教授給學生科學知識就行了，卻忽視了培養學生科學精神的重要性。因此，小學語文教師必須要秉承著素質教育理念，進而可以發揮科普說明文的最大效用，以促進學生的全面發展為重心。其次，從學生的角度來說，興趣可以說是學生開展一切學習活動的最佳源動力，所以有效地激發學生的學習興趣是非常重要的，這也與教師的教學形式有關，在調動起學生對于科學探索熱情的同時，也要引導學生掌握一些相關知識和能力，這才能稱之為有效教學。

六、小學語文科普說明文的教學策略

（一）明確教學目標，突出教學特點

小學語文教師在講解科普說明文時，必須要明確教學目標，突出科普說明文的科教性特點。因此，教師在制定教學目標之前必須要全面考慮到教學目標的三個維度，不僅要重視知識與能力的教學目標，還要注重創新教學過程與方法，進而能夠引導學生在閱讀和掌握科學知識的同時，還能夠實現情感態度和價值觀方面的教育目的。也就是要培養學生掌握一定的分析和探究能力，以及情感方面的科學精神和思想。例如，教師在教授《恐龍》這一篇文章時，就要理清教學目標，除了要讓學生學會本課生字以外，還要借助網絡資源和課文圖片，讓學生可以了解到恐龍的種類、外形特點和生活習性。此外，教師也可以在授課之前讓學生自主談論一下對于恐龍的認知，進而激發起學生對于探索自然科學奧秘的興趣和參與積極性。

（二）優化教學內容，感悟科學精神

在實踐教學的過程中，教師必須要明確學習科普說明文，并不僅僅是簡單地讓學生知曉文章中說明的事物是怎么樣，還需要讓學生感知到科學家在獲取精準數據背后付出的艱辛，這就需要教師能夠進一步優化教學內容，引導學生深入地感受偉大的科學精神。此外，教師還要注重培養學生的科學思想方法，也就是在科學實踐活動中潛移默化形成的思想觀念，可以說是對于科學知識和方法的提升凝練，也是幫助學生學習科學知識的必要手段和認知系統。例如，教師在執教《航天飛機》一課時，就可以運用由淺入深的教學節奏，先從學生們熟悉的飛機巧妙地代入到航天飛機上，以此激活學生的學習興趣。之后，就可以向學生講解專業的航空知識，并配以一些航天英雄的故事激發學生對于航空事業的崇敬和探索欲望。

（三）創設教學情境，引導學生探究

對于小學生來說，他們的年齡較小，認知思維能力也處在發展階段，所以讓他們理解和掌握一些科學知識并不難，可是要想引導學生能夠就一科學問題自主探究就有點困難了。因此，小學語文教師可以通過創設教學情境的方法，結合學生的興趣所在和認知水平，以科普說明文的教學內容為基礎，創設一些生活化或趣味化的教學情境，以此調動學生的參與積極性，讓學生可以積極主動地探索發現和分析研究。例如，教師在執教《鯨》一課時，就可以在正式授課之前詢問學生：“世界上最大的動物是什么？”隨后就可以讓學生自由討論并舉手作答，進而可以在課程一開始就調動起學生的探究思維。緊接著，教師為學生展示“鯨”的圖片或者是視頻畫面，并讓學生自主提出疑問，從而可以有效鍛煉學生的邏輯思維和探究能力。

（四）拓展教學實踐，強化學生素養

要想有效提升學生的科學精神，培養學生的科學思想，除了運用課上的科普說明文教學時間以外，教師還需要積極拓展豐富多彩的科普教學實踐活動，讓學生可以脫離教材和課堂去探索和發現，進而能夠開拓學生的知識視野和科學眼界。有效的科普說明文課堂追求的是開放和生成，并不是讓學生掌握了科學知識就罷了。因此，教師要積極創造學生自主實踐的機會和平臺，促使學生可以在實踐的過程中運用自己所學的科學知識以及思想方法，感知科學的奧秘所在。例如，教師在執教《大自然的語言》一課時，就可以在教導學生明白大自然的語言之后，選取合適的課外時間組織學生到大自然當中尋找大自然的聲音，發現大自然的語言，并要求學生將自己的所見所聞寫成一篇游記，從而強化學生的科學思想和語言表達能力。

綜上所述，在基礎教育改革的時代浪潮下，小學語文教師必須要注重培養學生的語文核心素養，并意識到科普說明文對于提升學生語文素養和科學精神的重要性。進而可以結合小學生的年齡特征和認知思維，充分挖掘語文教學的科技內涵，開闊學生的知識眼界和科學視野，從而培養學生的語文核心素養和科學素養，這對于學生今后的學習和發展都有著積極的促進作用。因此，小學語文教師在開展科普說明文教學時，要注重突出課程的科教性，并從教學內容和教學活動入手，引導學生感悟科學精神，進行自主科學探究，讓學生可以熱愛科學、感知科學的魅力，同時還可以強化學生的語文核心素養。