職業院校英語學科課程思政建設的路徑研究與實踐
——以北京農業職業學院為例

■張曉青

（北京農業職業學院，北京 100031）

構建人類命運共同體是當今世界的重要命題，也是外語教育者的時代責任。作為高職英語教師，首先需要樹立人類命運共同體意識，其次在日以繼夜辛勤耕耘的同時要認真思考三個問題：我們在為誰培養人？最終要將學生培養成什么樣的人？將通過什么有效途徑培養學生？

一、“雙循環”思政育人體系構建

基于筆者所在校院實際教學情況和專業特點，筆者及教研室同仁構建了“雙循環”思政育人體系。該體系由內循環-核心體系和外循環-支撐體系兩部分組成。核心體系由公共基礎英語課、公共基礎英語選修課、行業英語和專業英語限選課組成；支撐體系指與學生全面發展健康成長相關聯的一切活動和機制，例如學校和班級文化、管理制度和校內實踐活動等。兩個體系互相促進、相輔相成呈動態發展，而每個體系內部則有機交融、和諧共存，共同構成師生相長、同向同行、協同發展的良好教育生態系統。

（一）內循環-核心體系

課堂是教師傳道、授業的主渠道，在當今互聯網時代，世界范圍內各種思潮和文化頻繁交流、交融和交鋒的情況下，英語教師更需要不斷更新和提升“思政能力”，在傳授語言知識的同時潤物細無聲地融入德育教育，弘揚中華優秀傳統文化，努力做到知識傳授與育人育德相統一，用社會主義核心價值觀引領廣大學生，牢牢堅守課堂這塊社會主義意識形態主陣地。若想完成歷史賦予的新使命，既需要英語教師認識到教學中實施課程思政的必要性，從而增強思政意識，豐富教學中的思政內容，通過各種途徑提升思政能力，也需要領導層從領導體制、配套措施和評價研判三個方面做好頂層設計，加強英語“課程思政”制度建設和保障。

（二）外循環-支撐體系

1.校園文化。校園文化對學生的成長具有潛移默化的滋養作用，教師要引導學生對學院的校訓、校史、物質文化、制度文化和精神文化等進行觀察、思考和學習，挖掘思政元素，幫助學生將其內化于心、外化于行。

2.班級文化。班風、班訓對學生的個人成長影響重大。要想形成積極向上的好班風，必須有一批素質過硬的學生干部，為了使班級形成立德樹人的軟環境，這就需要教師幫助學生樹立正確價值導向的干部標準。按照正確標準，通過民主選舉的班干部才能有效發揮作用，助力課程思政的實施。

3.管理制度。“無規矩，不成方圓。”任何工作的推進都離不開制度的建設，英語教學也不例外。把立德樹人內化到英語學科管理體系、班級管理體系和社團管理體系的各個方面、各個環節，采取師生共治的管理模式，形成整體效應和長效機制。

4.實踐活動。組建學生社團，確定社團組織架構、人員分工；明確社團活動章程、管理制度等。校內每周開展社團例會、自主學習、Movie Night和英語角活動等；校外代表學院參加英語志愿翻譯和涉外學生交流等活動。有組織、有計劃、有教師指導的社團活動有利于學生的心智發展，使他們更具有社會責任感、創新能力和人文精神。

（三）夯實英語語言基礎肩負人類歷史使命

高職英語課受眾多、歷時長、覆蓋面廣，是學生最易受西方政治、文化、思想等影響的一門課程，在人才培養課程體系中起著重要作用。英語教師應以語言教學為抓手,在傳授知識的同時守好這塊責任田，不斷增強“課程思政”意識，豐富教材“課程思政”內容，充分挖掘英語課程的育人元素，最大限度地發揮以文化人、以文育人的思想政治教育功能，實現“政治思想教育、語言應用能力提升和職業能力培養”三維功能的融通，逐步培養學生使其成為具有全球勝任力的新一代。這是英語教學改革的新課題，也是我們英語教師面臨的新使命。

（四）深挖課程思政內容踐行英語課程思政

課前依據課程整體教學內容確定思政教學主題，細化具體思政要素，每一節課都在教案中明確1—2個思政教學點，將思政和語言點、語言技能有機融合，做到思政教學設計顯性化，思政教學實施隱性化。英語教師應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為主線，將理想信念塑造、核心價值觀樹立貫穿全課程，圍繞立德樹人根本任務開展課程思政建設和教學活動設計，激發學生理想信念，有效引起學生共鳴，使核心價值觀、職業道德、工匠精神等隨教潛入心、育人潤無聲，實現對合格社會主義接班人的培養。

例如，講授上海外語教育出版社全新版大學進階英語《綜合教程》（第2冊）Unit 1 Living Green前，通過學習通向學生推送習近平總書記在氣候雄心峰會上的講話（中英文）和“Green Growth in Action:China Pursues Sustainable Development”視頻，要求學生在閱讀和觀看時記錄有關“和諧”“綠色發展”的表述，并請學生收集更多體現“生態文明”的時代金句、中西名言。

課中通過邀請學生分享所收集到的名言佳句引領學生進入思政學習語境，并請學生就“Green mountains and clear water are equal to mountains of gold and silver.”這一理念發表見解從而導入課文學習。在段落講解中以self-sufficient、self-sustainable、overconsumption 為重點詞匯，結合令地球人向往的李子柒自力更生的田園生活——自己種植和烹飪食物，不浪費任何東西，不需要太多身外之物——進行講解，既加深了學生對可持續發展、綠色發展的內涵認識，實現詞匯思政教學目的，又弘揚了民族自信、文化自信，有助于學生更加積極投身生態文明建設，共謀綠色生活，共建美麗家園。針對文中與節能、綠色生活有關的重點詞匯、表達方式進行反復訓練，達成思政語境下的語言教學目標。結合本單元綠色生活的主題，使單元內容學習與社會主義核心價值觀產生關聯，加深學生對“和諧”的理解，幫助學生樹立人與自然和諧相處的價值觀，引導學生正確認識經濟發展與生態環境保護之間的關系，幫助學生樹立熱愛自然的人文情懷。培養學生辯證看待和諧是不同事物之間互助合作、互促互補、共同發展的關系，并積極參與全球行動，共同建設美麗地球家園，共同構建人類命運共同體。

課后除了要求學生完成教材配套的語言練習之外，還要督促其完成專為他們量身打造的包含思政元素的聽、讀、寫習題，并閱讀《習近平談治國理政》（第三卷）（英文版）第十三部分“促進人與自然和諧共生”和第十七部分“攜手構建人類命運共同體”。

教師在課前、課中、課后從語言、文化、思維三個角度入手，圍繞價值塑造、能力培養和知識傳授的思政教學目標展開教學，從而實現學生能夠用英語正確表達社會主義核心價值觀之“和諧”及中國的“綠色發展觀”和“生態文明建設”等內容的語言學習初級目標；努力達成學生能夠用英語正確表達中華傳統文化中的和諧觀和中華民族偉大復興的中國夢蘊含的和諧觀的語言學習中級目標；盡力幫助一些優秀學生的語言學習高級目標落地，即學生能批判地認識中西自然觀上的哲學差異，并用英語表達個人觀點，能夠就全球環境治理、可持續發展目標的實現，構建人類命運共同體等貢獻中國智慧及個人行動。

二、內循環思政育人體系實踐嘗試

“雙循環”思政育人體系中的內循環體系內容十分豐富。以下舉例說明在英語課程思政人才培養實踐中的初步嘗試。

（一）優化英語課程構建

在課程思政人才培養實踐中，除了公共基礎英語課、行業英語和專業英語限選課，增設了公共基礎英語選修課，如“英語話中華”“英文經典影視賞析”“演講的藝術”和“從BBC紀錄片看大千世界”等，推進了中國文化的傳播,提升了學生的人文素養，從不同角度實現了語言和文化兩個層面的輸出，完成了高職英語教學從語言技能教學模式向文化教學的轉向，達到了“全人”教育的教學目標。

為了解學生對所增設的公共基礎英語選修課的感受，我們以電子問卷形式對學生進行了調查，比如學生對“英文經典影視賞析”課程的反饋為：“想不到還可以以這種形式學習英語，既輕松又包羅萬象，在短暫的90分鐘里，老師傳遞給大家無限信息和資源。影視的語言是無形的也是無窮的，一學期下來，對友情、親情、愛情、學習、工作、婚姻、事業等有了全新認識，在舒緩浪漫的氛圍里既提升了語言學習興趣，又樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。”以上反饋表明，只要教師找準了切入點，是很容易激發學生的求知欲和情感共鳴的。“師者，傳道、授業、解惑也。”教師確定積極向上的主題后，將枯燥的知識和想要傳播的理念借助信息化手段進行“整合”，再用影視方式呈現給學生。學生看著曲折的故事情節，聽著優美的音樂，早已移情劇中，每一句臺詞都看得真記得切，語言知識和說教如行云流水一般浸入心扉，對他們來說不再干巴無趣。

（二）創建線上精品課程

基于《新生代英語》高級教程1、2建成一門高校線上精品課程，涵蓋16個單元、40個英語課程思政微課及巧妙融入思政點的習題庫和試題庫等，融“教、學、做”為一體，以學生的未來職業發展和個人持續發展為立足點來構建教學內容體系，通過科學嚴謹的內容設計和豐富完善的教學資源，為學生提供了多元化的學習體驗、國際化的資源和視野、多樣化的題材和活動，讓學生成為語言與技能兼備、文化與素養兼修的復合型人才。

（三）發揮國培基地優勢

作為國培項目職教師資培養培訓基地，基礎部英語教研室于2020和2021年度承辦了北京地區英語國培項目。為落實立德樹人根本任務，推進職業院校師德師風及教師隊伍建設，完善英語課程體系、優化英語教學方法、創新人才培養模式，實現全程全員全方位育人，在國培項目實施過程中，力求設計創新、形式創新、理念創新和實踐創新，名家薈萃百家爭鳴，使中高職英語教師專業能力、科研能力、課程思政能力、教研室團隊建設能力和個人成長能力都得以提升。

（四）教學科研參賽并舉

近幾年，英語教研室先后立項或結題英語課程思政類項目共3項，教研室老師全員參與，圍繞聽、說、讀、寫、譯語言技能選取蘊含課程思政元素的材料組建各級題庫，使學生360度無死角地被對于個人成長有積極影響的文化內容所浸潤，旨在幫助學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀。通過參研，教師們都樹立了立德樹人的全新教學理念，在教學過程中自發踐行課程思政。有三位老師在2021年北京中高職英語教學負責人課程思政說課大賽中獲團體一等獎。長期的高職英語教學實踐證明：教學、參賽與科研相結合的發展模式是一條可持續發展之路，教學與科研互相促進，以賽促教，以賽促學，師生相長，使我院師生常駐各項大賽榜首！

三、外循環思政育人體系實踐嘗試

外循環體系涵蓋課程以外的各項活動，因其形式新穎、內涵豐富，更易被學生接受，對學生的影響意義極其深遠。

（一）創辦英語愛好者社團

英語教研室現有英語俱樂部和英語演講社2個學生團體，均面向全院同學，以“英語交流、增進興趣、開拓視野、提升能力”為活動宗旨，以“提升英語水平，提高交流能力”為學習目標，以“學生自我管理、自我組織、自我服務”為運行方式。組織健全、活動豐富，在創造和諧、向上的校園文化方面起到了重要作用。

（二）舉辦英語口語風采大賽

英語教研室自2010年始連續成功舉辦了十二屆年度學院英語口語風采大賽,演講題目健康、向上、體現民族自豪感,如“Wonderful China”“I Have a Date with the Winter Olympics”和“Red Star over China”等，旨在為北京市高職組英語口語非專業組比賽遴選種子選手。筆者所在學院學子在該賽項中獲一個三等獎和兩個二等獎。

（三）每周舉辦英語角活動

2018年3月醞釀多時的大型“英語角”活動正式開啟，活動主題聚焦時代熱點，貼近學生生活，集前瞻性、實用性、趣味性于一體，為社團成員及在校師生營造出濃厚的英語學習氛圍，既提高了學生英語學習興趣，又豐富了學生的課余文化生活。

（四）共度中國傳統佳節

社團師生和老師們、同學們一起迎元旦、慶端午使師生、生生之間更顯和諧和親密。此類活動有助于加強中西方文化對比，讓同學們更進一步了解中國傳統文化的同時，逐步提升用英語講中國故事的能力,弘揚中國文化、樹立民族自信,提升思維品質和人文素養。

當前世界范圍內各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，思想意識更加多元多樣多變，用社會主義核心價值觀引領廣大學生的任務異常艱巨。這就需要我們英語教師全面學習思政教學要求，深入挖掘課程思政資源，勇于開展課程思政教學改革，提高政治站位和課程思政教學能力；深入學習并踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，以課程思政建設和教學為抓手落實“立德樹人”根本任務和“三全育人”等工作。