大數(shù)據(jù)背景下高校雅思聽力教學(xué)模式改革分析

商 穎

(長春師范大學(xué) 國際交流學(xué)院，吉林 長春 130032)

教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》提出大力“推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合”的發(fā)展要求，有力推動了各學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時代背景下，要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)思想理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)思維。[1]雅思聽力課程作為高校中外合作辦學(xué)學(xué)生的必修課，是一項權(quán)威性的評估考生英語實際運(yùn)用能力的測試。如何通過大數(shù)據(jù)對個體的分析改革雅思聽力課程教學(xué)模式，形成理論，并將理論應(yīng)用到教學(xué)模式實踐，在實踐中進(jìn)一步檢驗理論，是需要思考的問題。

一、高校雅思聽力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和訪談

雅思聽力考試作為國際英語水平測試系統(tǒng)，是對學(xué)生的語言能力和交際能力的全面考查，為申請赴英聯(lián)邦國家留學(xué)、培訓(xùn)的非英語國家學(xué)生而設(shè)，用來評定考生運(yùn)用英語的能力，注重語言的實際應(yīng)用。為了提高雅思聽力教學(xué)效果，更好地在大數(shù)據(jù)的背景下開展雅思聽力教學(xué)改革與實踐，我們在全校中外合作辦學(xué)專業(yè)大一、大二年級中發(fā)放《基于大數(shù)據(jù)的聽力教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷》，從師生角色、教學(xué)模式、課后作業(yè)與考試和學(xué)生對大數(shù)據(jù)的了解四個方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和訪談，旨在全面了解中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的雅思聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及他們對大數(shù)據(jù)背景下的雅思聽力教學(xué)的認(rèn)識和建議，全面了解學(xué)生的訴求和渴望，以期在大數(shù)據(jù)的背景下對雅思聽力教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，達(dá)到提高雅思聽力教學(xué)效果的目的。以大數(shù)據(jù)入手，更好地分析學(xué)生聽力缺點，提高學(xué)生雅思聽力水平，使其順利通過雅思聽力考試，是雅思聽力課程教學(xué)急需解決的問題。

本次調(diào)查在中外合作專業(yè)大一大二學(xué)生中共發(fā)出問卷表300份，回收有效問卷290份，反饋問卷可充分反映出學(xué)生的感受和認(rèn)知。從調(diào)查問卷結(jié)果和訪談效果來看，現(xiàn)階段雅思聽力課堂相對沉悶，多數(shù)教師為解決此問題會開展課前熱身活動和課堂小組活動，但學(xué)生參與度不夠活躍，多數(shù)學(xué)生雖然參與活動，而效果不佳。大數(shù)據(jù)時代，半數(shù)以上的學(xué)生了解大數(shù)據(jù)，希望教師使用多種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，期待教師不僅專注于課本，更要注重重組和設(shè)計課程，整合各種學(xué)習(xí)資源，因材施教，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、雅思聽力教學(xué)模式改革分析

雅思聽力是雅思考試最先測試的部分，其語速之快、內(nèi)容之多、題型之錯綜復(fù)雜，一直困擾著廣大考生。從時間上看，雅思聽力考試過程中播放錄音時間約25分鐘至30分鐘，學(xué)生邊聽錄音邊做題，在錄音結(jié)束后，還有10分鐘把答案謄寫到答題紙上。從內(nèi)容上看，雅思聽力考試分為四部分，一般為40個小題，前兩部分涉及一般校園生活、社會交往等模擬場景，后兩部分多以學(xué)術(shù)性、教育類話題為主，第一、三部分為兩人或多人的對話，第二、四部分則為獨(dú)白，其中內(nèi)容最廣泛的第四部分以授課、演講、講座的形式為主，內(nèi)容涉及城市交通、民俗風(fēng)情、電視節(jié)目、新聞訪談、機(jī)械構(gòu)造、疾病控制、環(huán)境保護(hù)等。從難易程度上，后兩部分的內(nèi)容的復(fù)雜程度和信息密度都要大于前兩部分。而高校雅思聽力課程與社會上的雅思聽力教學(xué)不同，不僅需要滿足中外合作專業(yè)學(xué)生出國留學(xué)前通過雅思考試的需要，更要讓學(xué)生出國后盡快適應(yīng)環(huán)境、融入課堂。因此如何在大數(shù)據(jù)的背景下實施開展雅思聽力課程教學(xué)改革與實踐尤其值得教師深思。

(一)教學(xué)方法探究

雅思聽力理解是一項復(fù)雜的過程，是學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行主題式探究的過程。雅思教學(xué)中的“聽”屬于輸入環(huán)節(jié)，是口語、閱讀、寫作的基礎(chǔ)。三十分鐘的精聽環(huán)節(jié)，語速較快，內(nèi)容繁多，題型復(fù)雜。雅思聽力涉及社會生活和學(xué)術(shù)類信息，是對學(xué)生聽力理解能力及分析能力的考查，是一項權(quán)威性的評估考生英語實際運(yùn)用能力的測試。在雅思聽力教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的講授式探究不能完全丟棄。課程開始之初，教師根據(jù)課本內(nèi)容對所聽題型和背景進(jìn)行簡要介紹，借助所聽內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法探究問題的答案。相對枯燥的雅思聽力材料，教師可將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等推薦給學(xué)生，同時借助微信、QQ、學(xué)習(xí)通對學(xué)生給予指導(dǎo)和建議。教師根據(jù)學(xué)生的不同水平，推薦一些比較適合他們的課外書，讓學(xué)生以興趣出發(fā)多了解課外知識，積累詞匯、句式等。在此過程中，學(xué)生通過主動自主學(xué)習(xí)、參與課堂活動和討論、質(zhì)疑、接近主題，培養(yǎng)自己參與和親自動手的能力、搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識并同時分析和解決問題的能力、交流合作和探究的能力。

在講授式探究中，教師在有限的課堂時間里介紹雅思聽力section 1～section 4模塊和題型，向?qū)W生傳遞一定的課本知識和與此相關(guān)的內(nèi)容體系。在主題式探究中，學(xué)生以此基礎(chǔ)在線上線下活動中邊聽邊探究，在主題中尋求問題的答案。講授式探究與主題式探究相互作用，根據(jù)不同課本教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)探究方法，互補(bǔ)互促，互不可缺，已達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師、書本、課堂占主導(dǎo)地位，教師通過組織教學(xué)、引入新課、講解新課、復(fù)習(xí)布置作業(yè)，給學(xué)生最直觀、最直接的知識傳授。但單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式難免因為形式單一、枯燥、忽視學(xué)生的參與，束縛學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代，多種教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)，給教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。調(diào)整課內(nèi)外時間、將學(xué)習(xí)決定權(quán)交給學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生更專注于與教師、同伴討論、自主學(xué)習(xí)，獲得更深層次的理解。與教學(xué)主題相關(guān)，涉及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)測試和反饋的輔助型教學(xué)資源的微課以短小精悍、內(nèi)容明確而成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，使學(xué)生可以隨時隨地在手機(jī)、電腦或各種傳播平臺上學(xué)習(xí)研究。教學(xué)中，教師針對雅思聽力各類題型和相應(yīng)話題制作成微課，方便學(xué)生有目的地收聽、觀看。MOOC(Massive Open Online Courses)包含豐富的課程資源和多元化的學(xué)習(xí)工具，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選取合適的網(wǎng)絡(luò)課程，突破傳統(tǒng)課程的時間、空間限制，成為雅思聽力學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。

雅思聽力課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、語篇模塊，將所聽內(nèi)容的背景知識以視頻的形式留給學(xué)生觀看，在課堂上與學(xué)生共同探索、討論；對于雅思聽力教材中出現(xiàn)的不同題型，教師設(shè)計不同形式的微課，輔助課堂教學(xué)，方便學(xué)生隨時在學(xué)習(xí)時復(fù)習(xí)鞏固。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,慕課在大學(xué)英語教學(xué)中憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢,能夠發(fā)揮積極的作用,但同時要注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性,從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。[2]教師和學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)以及主題課程內(nèi)容，選取相對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，讓聽力與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些新型教學(xué)模式與教師在課堂上教授單詞、講解課文、講評練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不同聽力材料采取不同教學(xué)模式，勢必會讓學(xué)生受益。

(三)課程的考核模式

課堂教學(xué)評價可以有效提升教學(xué)效率,只有構(gòu)建了大學(xué)英語課程本身特征的多維度課堂教學(xué)體系,才能確保評價過程的規(guī)范性和評價結(jié)果的合理公正性。[3]為了使中外合作學(xué)生能夠順利通過雅思聽力測試，我們按照課前、課中、課后教學(xué)任務(wù)和期末測試的評價機(jī)制來進(jìn)行該課程的考核。大數(shù)據(jù)在很大程度上為雅思聽力教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)解決不了的問題。可以說，僅憑一次聽力考試來考核學(xué)生對一門課程的掌握程度難免有些片面。學(xué)生考試時的情緒、聽力設(shè)備的種類等主客觀因素都可能影響期末考試的分?jǐn)?shù)。

大數(shù)據(jù)時代，教師突破傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)單一練習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺如學(xué)習(xí)通、微信、雅思學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用學(xué)習(xí)通開展課堂測試、練習(xí)批閱，課后通過觀看視頻資料、媒體資料等加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)成效。學(xué)生作為雅思聽力學(xué)習(xí)平臺主要的數(shù)據(jù)應(yīng)用方，在使用平臺后產(chǎn)生相應(yīng)的使用記錄，如答題效果、平臺使用次數(shù)、媒體資料視聽頻率、視聽時間及測試得分等。教師可以提取平臺數(shù)據(jù)記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式和進(jìn)度，以提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的充分結(jié)合，讓雅思聽力學(xué)生既有意識上的緊張感，又能通過新型快捷的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)了解更新知識，使自主學(xué)習(xí)與課堂互動有機(jī)結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)通和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺上，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)分析、測評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在課程考試后，通過對各類軟件信息進(jìn)行匯總，對學(xué)生錯題進(jìn)行歸納，對學(xué)生進(jìn)入平臺的次數(shù)、收聽某部分的頻率和時長、所聽時間段進(jìn)行分析，以幫助教師后期調(diào)整改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

(四)提高教師技術(shù)水平，師生合作

大數(shù)據(jù)時代的課堂內(nèi)外，教師不再像從前一樣單純成為主導(dǎo)者和講授者，要主動順應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展潮流，把握線上線下教育教學(xué)融合發(fā)展趨勢，變革教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化[4]，對教學(xué)內(nèi)容融會貫通，對學(xué)生的特征熟悉、了解，能相對準(zhǔn)確地分析并告訴他在什么階段學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容精準(zhǔn)、繁簡適宜、表達(dá)清晰、事例合適，從而吸引學(xué)生持之以恒地練習(xí)、鞏固知識點。

豐富多彩的課堂活動增進(jìn)了師生之間的互動，使學(xué)生積極地參與到課堂中，成為課堂的主體，建構(gòu)新型的師生關(guān)系。微信、QQ讓學(xué)生遇到困難時可以隨時隨地和教師溝通、交流、討論，極大地緩解在課堂上不愿意開口的問題；學(xué)習(xí)通APP在疫情期間開始投入使用，不僅方便學(xué)生完成作業(yè)，同時利于教師通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解學(xué)生對疑難點學(xué)習(xí)的次數(shù)，以便更好地針對疑難點進(jìn)行講解；統(tǒng)計學(xué)生參與討論的情況，以此分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)方法，因材施教；統(tǒng)計學(xué)生課堂、課后測試的分?jǐn)?shù)和錯誤出現(xiàn)的比率，設(shè)計更合適的題目；學(xué)院獨(dú)有的雅思聽力測試系統(tǒng)平臺讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時了解自己的雅思聽力水平。

APP、測試系統(tǒng)平臺、微信群等內(nèi)容的更新和維護(hù)需要雅思聽力教師提高技術(shù)水平，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)化備課內(nèi)容，積極參加各類教學(xué)軟件培訓(xùn)，提高收集分析數(shù)據(jù)信息的能力。教師要從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)流程設(shè)計者、教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者、教學(xué)效果的診斷者與反思者，做學(xué)生的引領(lǐng)者和幫助者。信息技術(shù)與雅思聽力教學(xué)的有效結(jié)合，微課、慕課的錄制和使用，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，雅思學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)通的使用、維護(hù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，都離不開教師的學(xué)習(xí)和努力。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的互動更加頻繁、緊密。通過學(xué)生對各種聽力材料、聽力過程行為、聽力效果等所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果制作數(shù)據(jù)畫像，對學(xué)生進(jìn)行全面分析，從而及時調(diào)整教學(xué)方案，使之與教學(xué)進(jìn)度更加契合。

在大數(shù)據(jù)模式的融入下，雅思聽力教學(xué)更加貼近生活。隨著數(shù)據(jù)的充分應(yīng)用，學(xué)生可以方便看到或聽到國外的新聞、影視作品、紀(jì)錄片等，實時地將學(xué)習(xí)與生活有效結(jié)合，并隨時可以與教師分享學(xué)習(xí)心得。大數(shù)據(jù)為高校雅思聽力教學(xué)帶來了極大的便利，提高了雅思聽力教學(xué)效率，也開拓了雅思聽力教學(xué)新模式。講授式探究和主題式探究相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式相結(jié)合，多種教學(xué)評價機(jī)制的引入，勢必讓課程更加新穎、更加貼近生活、更加貼進(jìn)雅思聽力考試大綱，為傳統(tǒng)教育帶來生機(jī)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感，不僅提高學(xué)生的雅思聽力成績，同時提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。