甘肅紅色研學旅游產品設計研究

■劉 芳

（甘肅工業職業技術學院，甘肅 天水 741020）

一、研究背景

紅色旅游資源指的是自1921年中國共產黨成立以后，在領導中國人民和中國革命的發展歷程中重要的革命紀念地、紀念物及其所承載的革命精神；在地域范圍上，紅色旅游資源主要是指革命老區和紅軍長征沿線。紅色旅游是以紅色旅游資源為吸引物，組織接待游客進行參觀游覽、革命精神學習、革命傳統教育等的主題旅游活動，對培養學生家國情懷、踐行社會主義核心價值觀發揮著不可替代的教育功能。

甘肅是紅軍長征時期紅一、二、四方面軍和紅二十五軍都曾經過的唯一省區，在中國革命發展道路上具有不可動搖的地位，也是紅軍長征活動時間最長的省區之一，有著深厚的革命歷史和光榮的革命傳統。據統計，甘肅有300多處革命文物保護單位，15處革命遺址入選全國紅色旅游景點景區。在2020中國紅色旅游推廣聯盟年會中，甘肅省“血浴河西”7日游、“長征豐碑”5日游、“紅色沃土”7日游三條路線入選全國100條紅色旅游精品線路。

西方國家的研學旅行起源于16世紀，盛行于18世紀，在英國得到發揚光大，被稱為“教育旅游”。在我國，研學旅行歷史悠久，最早可追溯到春秋時期的孔子游學。為了全方位促進中小學生的身心健康發展，近年來，我國已發布多項重要文件，大力支持研學旅行。2013年，國務院印發的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中首次提出要“逐步推行中小學生研學旅行”，拉開了現代意義上研學旅行研究的序幕。2016年11月，教育部發布《教育部等部門關于推進中小學生研學旅行的意見》，指出研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是銜接學校教育的創新形式。

紅色旅游資源是設計紅色研學產品的核心競爭物，紅色研學產品是研學旅行重要組成部分。根據CNKI文獻檢索，國內學者對研學旅行的研究主要集中在研學基地開發與建設、研學產品開發路徑及設計策略等方面，以“紅色研學產品”為主題的文獻較少，截至2021年8月20日，僅有35篇，以“甘肅紅色研學產品”為主題的文獻僅有4篇。綜上，筆者以“血浴河西”“長征豐碑”“紅色沃土”為主題，進行基于甘肅紅色旅游資源的研學產品設計研究。

二、設計原則

研學旅行旨在通過開展豐富的實踐活動，讓學生在親身體驗和感悟中實現綜合育人的目的。紅色研學旅游產品是踐行社會主義核心價值觀、培養中小學生核心素養不可缺少的重要途徑。為了設計符合中小學教學理念的紅色研學實踐產品，促進學生綜合素質的養成，需要遵循以下幾條原則。

（一）教育性原則

設計研學課程要遵循教育性這一基本原則。紅色研學課程開發要在了解學生認知水平、思維能力的基礎上，借助革命歷史發生地現有的實物展示、主題講解等手段，以中學歷史、政治、語文、地理等學科的課程標準作為依據，深挖紅色文化內涵，賦予革命精神新時代的價值，讓紅色文化與時俱進。在考慮科學性與系統性的同時，充分發揮研學旅行和紅色旅游的教育功能，使研學活動課程具有趣味性、知識性與體驗性，能夠激發學生的求知欲，且更符合學生綜合素質培養的實際需要。

（二）市場性原則

作為一種旅游產品，紅色研學活動要充分考慮旅游市場及經濟效益。目前，甘肅不少紅色旅游景區由于地理區位偏遠，紅色研學旅行產品的目標市場定位以初中至高二學段學生為主，兼顧革命遺址、紀念館以當地四年級以上小學生為主。旅游產品的復合性有利于增長旅游產業鏈，后者直接決定旅游地的經濟收益。因而設計紅色研學產品時，要考慮研學地在“吃、住、行、游”方面的配套產品，在弘揚紅色文化、感悟紅色精神、傳承紅色基因的同時，充分發揮紅色旅游扶貧富民作用，讓革命老區成為旅游勝地，以建設紅色旅游區引領縣域經濟發展。

（三）合理性原則

甘肅是中國革命歷史中的重要組成部分，甘肅紅色研學旅游產品主要依托甘肅境內重要的歷史發生地，利用三大紅色旅游區內現有的愛國主義教育基地、國防教育基地、革命歷史類紀念設施遺址作為研學基地進行開發。甘肅省的紅色資源呈區域均勻分布的趨勢，因而在設計研學產品時，要具體考察研學基地之間的距離、交通的可及性、研學基地的可進入性，以及周邊基礎配套設施的完善情況，合理規劃并串聯沿途節點的紅色旅游資源，組合出同一旅游區同一主題下的不同研學旅行路線。

（四）安全性原則

從教育的角度，研學旅游產品是一種綜合性校外實踐活動課程，因此在設計紅色研學旅游產品時，要堅持安全第一的原則。在組織研學活動前，對照活動流程，梳理、分析潛在的安全隱患，做好研學旅行應急預案，落實研學實踐組織過程中的安全責任。在研學活動開始前、進行中、結束后的三個階段，要通過建立安全管理制度、配備并培訓安全員、針對研學活動內容為學生召開行前說明會、發放研學旅行安全手冊等措施，為參加研學旅行活動的學生進行全方位、多種形式的安全教育，確保研學課程能夠安全有序地進行。

（五）實踐性原則

核心素養是學生能夠適應社會發展、實現自我終身發展的綜合能力，具有自主性、社會性、文化性等特點。培養核心素養要從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面進行。研學旅行以中小學生為主體對象，以集體旅行生活為載體，讓學生在不同于日常生活的環境中拓展視野、豐富知識、陶冶情操，具有實踐性，符合學生個人、社會和國家三個層面對學生發展的要求。因而，在設計紅色研學產品時，要通過研學實踐課程的主題引導，讓學生通過實地考察、閱讀史料、模擬場景等，建立現代社會生活與歷史事件、傳統文化的聯系，培養學生的愛國主義精神，促進核心素養的形成。

（六）特色性原則

特色性是旅游產品的靈魂，是產品市場競爭力的核心。甘肅旅游資源豐富，類型多樣。在紅色旅游資源的三大集中區域，自然地理景觀和歷史文化獨具特色，黃土風光、大漠戈壁、峽谷森林、人文歷史、民族風情等資源特色鮮明，內涵豐富。設計紅色研學產品，要立足國情、域情和校情，依據學生實際學習認知能力，充分利用研學地的人文、自然資源優勢，突出地域特色，打造綜合研學產品體系，促進區域紅色旅游的融合發展。

三、甘肅紅色研學旅游產品設計

本研究中，產品的設計主要圍繞主題與線路、紅色研學的內容以及評價模式展開。

（一）產品主題與線路設計

產品的主題與線路是研學旅游實踐活動的集中體現，因此在設計過程中，要結合實際情況，突出區域紅色資源優勢。甘肅是一片紅色土地，有大量的紅色旅游資源，紅色景區分布相對集中，且在全國占有重要地位。研究以甘肅省紅色旅游資源為基礎，設計7條紅色研學旅游產品線路。

1.主題一：長征豐碑

線路1：以紅軍長征會師地為研學資源，從省會蘭州出發，抵達白銀市會寧會師舊址。

線路2：以甘肅南部紅軍長征路線為主線，串聯隴南、甘南藏族自治州兩地的重要革命遺址，從省會蘭州出發，自隴南市宕昌縣哈達鋪長征紀念館至甘南藏族自治州迭部縣境內，依次參觀臘子口戰役紀念碑、茨日那毛主席舊居、俄界會議舊址。

線路3：以長征勝利前夕線路為研學資源，從省會蘭州出發，經定西市通渭縣榜羅鎮會議紀念館，至天水境內武山縣武山強渡渭河紀念館，參觀天水市天水大革命紀念館。

設計意圖：重走長征路，堅定理想信念。

2.主題二：紅色沃土

線路1：充分利用省會的紅色旅游資源，參觀八路軍駐蘭辦事處、蘭州戰役紀念館、張一悟紀念館、興隆山革命烈士陵園。

線路2：著眼于隴東革命老區，以紅色圣地慶陽為核心研學地，從省會蘭州出發，一路向東，經平涼市靜寧界石鋪長征紀念館抵達慶陽地區，依次參觀南梁革命紀念館、慶陽山城堡戰斗紀念館。

設計意圖：賡續奮斗精神，傳承革命力量。

3.主題三：浴血河西

線路1：以西路軍河西走廊戰斗足跡為研學資源，從省會蘭州出發，前往張掖高臺西路軍紀念館、紅軍營、民樂縣毛澤東像章紀念館，最后返回高臺縣駱駝城。

線路2：以祁連山下的革命英雄主義為主線，以河西走廊地帶的張掖地區為研學地，從省會蘭州出發，前往山丹路易·艾黎紀念館、焉支山森林公園、肅南縣石窩會議舊址等三處革命遺址、紀念館開展紅色研學實踐活動。

設計意圖：緬懷先烈，砥礪前行。

（二）產品內容設計

研學旅行產品是綜合運用多種學科知識、技能、方法解決問題的一種研究性學習樣態，它強調打破教材、課堂和學校的局限性，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸。通過設計實踐活動，圍繞真實情境中的問題，促使學生進行思考、展開探索，激發學生的求知欲，促進學生主動學習，解決現實中的問題。因此，從立德樹人、培養人才的根本目的出發，為保證紅色研學活動的順利進行，根據不同的主題和路線，每一個紅色研學產品要設計內容全面的研學手冊，其中包括：出行指南、安全守則，研學目標、具體任務，知識導航、活動重難點，安全隱患、適宜季節，活動對象，授課師生比，活動教具清單，以及活動流程。

旅游產品組合類型的豐富程度決定了產品綜合吸引力。紅色研學課程作為一種旅游產品，在開發設計中要針對學生學段特征，結合學科特點，基于地域特色，圍繞研學主題，通過具體的活動任務，將紅色旅游資源與研學地的民俗文化、鄉村鄉情、植物生態、地質地理等各類旅游資源進行有機結合，構建地理、語文、政治、歷史、生物等跨學科課程教育模式，最大限度地發揮基于紅色旅游資源的研學課程的吸引力與綜合性，提升學生的綜合素養。

例如，“長征豐碑”主題中的線路2，在進行重走長征路研學活動時，途中唱一首紅軍歌，在研學地可充分利用自然生態資源，設計自然類、地理類的研學任務，讓學生觀察迭部縣植被覆蓋情況和氣候條件，收集甘南藏族自治州的交通路線圖。此外，在食宿安排方面，可以設計吃革命時期的紅軍餐，模擬紅軍的住宿條件等，讓學生通過系列實踐活動，體驗并感悟紅軍長征途中的惡劣環境，學習紅軍不怕犧牲的革命精神，珍惜美好生活，勤奮學習，報效祖國?！伴L征豐碑”主題中的線路3，可以設計人文類研學任務，如在前往通渭縣榜羅鎮會議紀念館的途中，可讓學生誦讀毛澤東著名的《七律·長征》，對標七年級語文學習內容。

（三）產品評價模式設計

教學評價是圍繞教學目標，運用多種手段，借助評價標準，診斷教學過程及結果的教學活動。研學旅行是學校教育的有機組成部分，因而，在設計研學旅游產品時，要制定與產品實踐主題、目標一致的評價標準，形成評價模式。為了提高研學旅行途中的學習效率，激勵學生積極思考、主動探究，提高活動質量，甘肅紅色研學旅游產品主要采用過程性評價與結果性評價相結合的動態評價模式。在研學途中，主要通過任務的完成質量和團隊配合度等進行評價；研學活動結束后，通過小組研學成果匯報、個人研學活動反思等進行評價。例如：要求學生應用研學活動中學到的知識與技能，以撰寫文本、編輯加工影像視頻等形式，完成一項小組作品，在課堂上分享展示研學成果，評出最佳創意組。在反思部分，可讓學生思考諸如印象最深刻的事情、付出精力最多的部分、學到的知識與技能、遇到最大的困難，以及返校后近期學習生活中的小目標等問題，培養學生的知識梳理、總結與提煉能力。

目前，研學旅行作為一種旅游新業態，已成為我國教育領域和旅游市場的熱點。甘肅省具備發展紅色研學旅游活動的條件，且擁有得天獨厚的優勢，資源豐富，潛在市場廣闊。本研究以中小學生為中心，針對不同學段特點，開發設計甘肅紅色研學旅游產品，以校外實踐教育活動為內容和手段，培養學生家國情懷、價值認同、責任擔當意識，促進學生全面發展。通過本研究，希望能為甘肅紅色研學實踐課程的開發與實施提供參考，推動研學旅游市場的良性發展。