心理疏導機制在大學生思想政治教育中的運用

■于美亞

（浙江醫藥高等專科學校，浙江 寧波 310053）

一、心理疏導機制的價值內涵

心理疏導分為狹義和廣義的兩個方面。從廣義來看，心理疏導是為了促進學生心理狀態的直觀呈現，采取一定的心理溝通方式，結合專業的心理學學科知識進行剖析和解讀，進而幫助大學生進行相應的心理調試，達到舒緩心理、強化精神狀態的重要目的。對于改變學生個體原有的思想意識和情感認識、緩解學生生活和學習中存在的壓力、提高學生的適應能力具有重要價值。從這一層面來看，在大學思想政治教育工作中開展心理疏導，能夠很大程度上促進學生個體的心理健康發展。從狹義來看，心理疏導機制在大學生思想政治教育中的應用主要是作為一種心理療法來幫助深化教育價值的。這一過程需要一些具有豐富心理學經驗和知識的專業人員來開展心理疏導工作，通過語言技術及交流技巧等方式幫助學生充分地認識和分析心理問題存在的原因，并且采取各種方式消除學生存在的心理問題和人格障礙，進而達到激勵學生不斷發展、引導個體自我領悟的重要目的，狹義層面的心理疏導機制，主要是為了促使大學生朝著人格健全的方向發展的。綜合來看，在大學思想政治教育工作中，開展心理疏導具有廣義和狹義兩個方面的價值意義，在具體的應用過程中需要教育工作者結合大學生的具體心理狀態，選擇性地開展心理疏導活動，從而保障大學生個體的健康發展。

二、心理疏導機制與大學生思想政治教育的關系剖析

（一）心理疏導與大學生思政教育具有相通性

1.教育目標的一致性

將心理疏導機制用于大學思想政治教育工作中的目的是為了解決當前多元化背景下大學生面臨的生活、學習及就業壓力，情感困惑，人際關系處理不當，價值取向模糊等諸多問題。加強大學生心理疏導進而能夠提高學生在面對和解決復雜困難時的技術能力，幫助他們建立明確的是非觀和價值觀，也能夠達到培養綜合素質全面發展的優秀人才的目的。這一目標恰好與思想政治教育工作的目標相一致，大學思政工作是以教育為中心、以思想政治為指導對大學生的生活實踐提供幫助的一種教育模式，因此兩者的教育客體都是大學生，教育主體則是教育工作者。通過在大學生思想政治教育中加強心理疏導，能夠幫助大學生樹立正確的理想信念，堅定政治立場，提高明辨是非的能力，最終為國家培養合格的社會主義建設者和接班人。

2.指導原則的一致性

辯證唯物主義和歷史唯物主義是認識世界、改造世界的根本方法，心理疏導在大學生群體中開展是解決心理問題的重要方式，既要堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基本指導原則，也需要結合學生的各種問題堅持實事求是、詳細了解學生實際情況的原則，將其作為基本出發點進行具體問題具體分析，堅持從學生中來到學生中去的實踐原則。將心理疏導的理論知識與個體實踐活動進行緊密結合，從而逐步分析和解決大學生在學習和生活中遇到的各種問題，思想政治教育工作也是以大學生的思想行為為抓手，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基礎原則。從這一層面來看，心理疏導與大學思政教育具有相同的指導原則，能夠從根本上解決和改變大學生在學習和生活中存在的各種問題，并將這些教育原則應用于具體事件。

3.方式融合的一致性

心理疏導在大學生中開展主要是通過交流談心及網絡咨詢等方式，這些方式都有各自的優點和缺點，能夠實現與學生之間的一對一交流，傾聽學生的煩惱，打開學生的心扉，引導學生直面自己的問題，也能夠在整個疏導過程中充分調動學生的積極性，轉變學生消極的思維模式。同時，在此過程中還會用到網絡技術來拉近學生與心理老師之間的距離，實現有效的溝通和交流，進而促使學生實現自我感悟、自我認知和自我矯正的最終目的。在大學思政課堂上，教師的講授方法上有教學講授、實踐鍛煉等。這些方式既能夠引導大學生形成正確的思想觀念，也能夠促使大學生在實踐活動中直面各種問題和挫折，并結合理論知識進行及時有效地化解，從而豐富大學生的精神生活，使大學生養成良好的心理素質。可以說，心理疏導與思政教育方式方法的有效融合，對于幫助大學生適應瞬息萬變的信息時代、促進大學生健康全面的發展，發揮著十分重要的作用。

（二）心理疏導與大學生思政教育具有差異性

1.教育方法的不同

教育方法上的不同主要體現在心理疏導的教育針對性和思政教育的普遍適應性兩個方面。在開展心理疏導的過程中，教師主要是采用一些專業性較強的方法，對于個別學生存在的不同心理問題開展針對性地疏導和幫助，面對不同學生存在的不同心理問題，需要教師針對性地采取不同的心理疏導方法來幫助學生解決心理問題和困惑。而思政教育工作者在開展思政教育工作中使用的教學方法具有普遍適用性，在長期的教學實踐中能夠形成一定的教育模式和教學方法，并以直接或間接的方式處理大學生在學習過程中存在的思想問題。

2.教育人員的不同

教育人員的不同著重體現在對教師的要求上，心理疏導機制在應用過程中需要專業的心理輔導人員開展教育教學工作，不僅要求工作人員具備思政理論的基礎知識，也需要在這一基礎上具備豐富的心理疏導專業知識，這樣才能夠使教師在面對學生存在的心理問題和困惑時及時發現問題產生的原因，并提出針對性的解決措施，幫助學生合理地疏導心理問題。而思政教育工作者則需要著重強化思想內容，在開展教育教學的過程中對思政教育工作者的要求主要體現在政治敏銳性和政治立場等方面，需要教師密切關注國家的政治形式和精神思想，以高度的思想政治素養來開展教育工作，進而達到培育大學生健康思想的重要目的。

3.價值導向的不同

從價值導向這一層面來看，心理疏導機制的應用是以大學生的心理狀態為導向，工作重點在于解決個別大學生的心理問題和普遍的心理困惑，在此過程中心理疏導工作者保持一個中立的態度對待學生的問題。而思想政治教育工作開展過程中的教育工作者則需要堅定地堅持馬列主義指導思想，對大學生開展思想教育工作具有普遍適用性，與心理疏導的針對性存在較大的差別，因此兩者的價值導向不同。

4.方式場景的不同

從處理問題的方式和場景來看，心理疏導工作者在開展工作的過程中處于被動的狀態，只有當大學生上門求助的時候才會結合具體的心理問題開展針對性地輔導，具有穩定的工作場景和工作方式。思想政治教育工作者則需要主動關心和了解大學生的心理狀態及思想價值觀的轉變，在工作過程中的工作場合和工作場景較為隨機，在處理問題和解決問題的過程中始終處于主動狀態。

（三）心理疏導與大學生思政教育具有互補性

1.心理疏導具有內化鞏固思政教育效果的功能

心理疏導和大學生思想政治教育相輔相成、相互促進，從思政教育效果來看能夠通過心理疏導強化大學生對思政知識的內化和鞏固，在思政教育中開展心理疏導主要是通過專業的心理學方式來開展的。在心理疏導的過程中，融入思政教育的內容和學科知識，不僅能夠充分地幫助學生分析學業和生活中遇到的各種矛盾和困惑，也能夠在思政教育的基礎上豐富大學生的精神世界，幫助大學生充分適應當前快速發展的教育和社會環境。這樣一來，心理疏導既能夠有效地內化和鞏固思政教育的教學效果，也能夠在此基礎上發揮專業價值，健全大學生的人格特性，促進大學生心理和思想的健康發展。

2.思政教育在特定時機場合發揮心理疏導功能

思想政治教育在特定的場合和背景下也能夠發揮一定的心理疏導功能。其中，教育方式能夠解決大學生在成長過程中的一些心理困惑，發揮心理疏導功能，在大學生思想教育中引入心理疏導充分體現了以生為本的教育理念，不僅能夠促進大學生更好地適應校園環境和學習模式，也能夠在心理疏導的過程中強化思政教育內容的有機融入，達到一舉兩得的教育效果。因此，思政教育中應用心理疏導機制對于促進大學生的思想價值提升、強化大學生的心理疏導建設、推動大學生綜合素質發展發揮著關鍵性作用。

三、心理疏導機制在大學生思想政治教育中的運用路徑分析

（一）提高主體意識，建立利益表達機制

1.滿足多樣化學習生活需求

受個體差異的影響，每個大學生在學習和生活中的需求不盡相同，需要高校管理人員和心理疏導教師充分重視大學生的合理需求，實行一對一的針對化教育，加強對學生未來職業規劃和人生引導，讓學生通過思政教育理論的學習和心理疏導的強化保持積極向上的健康心態。例如，針對大一和大二年級的學生，可以在心理疏導的過程中，結合學生現階段的學習需求和生活需求科學地規劃學生的學業生涯，大三、大四階段的心理疏導和思想政治教育工作需要注重引導作用，讓大學生以更好的專業準備來應對未來的工作。在高校圖書館建設中還可以結合學生的學習和工作需求，建立考研自習室和現代技術閱覽室等滿足學生多樣化的需求。

2.規范學業評定及獎勵機制

高校在思政課程體系開展中需要結合系統的專業課程和技能訓練提高學生的思想水平。因此，在教育過程中開展心理疏導機制，首要做到的是建立公平合理的學業評定及獎勵機制，在眾多心理壓力中，學業壓力是當代大學生普遍面臨的問題，也是使學生產生心理疾病的主要誘因，制定和規范學業評定及獎勵制度，既能夠激勵大學生主動學習，激發他們的學習熱情，也能夠幫助他們重新找回自信，建立健康的心理狀態。

3.構建公平合理競爭機制

在高校課程體系中，理論知識的學習、社會實踐調研以及科學實驗的操作等都能夠磨練大學生的心智。針對多樣化的校園實踐活動，需要高校在開展思政課程教育工作中為大學生建立公平公正、合理競爭的環境，讓學生能夠充分認識到努力付出才有好的回報，這樣才能夠鍛煉大學生的道德品質和心理修養，為開展思想教育工作和心理疏導打下良好的基礎。

（二）重視心理健康，完善心理干預機制

1.構建心理幫扶機制緩解學生壓力

在步入高校以后，大學生離開了家庭，成為一個獨立的個體，面對著如何快速融入集體的壓力，以及在高校生活中涉及的學業、人際和就業等各方面的壓力，學生會出現一定程度的心理波動，如果不及時幫助學生排解心理壓力，長此以往會生成嚴重的心理疾病。面對這種情況，高校可以建立心理幫扶機制，通過成立心理健康教育咨詢中心和心理咨詢工作室等方式，主動宣傳心理健康專業知識，為學生提供多樣化的心理咨詢。這樣一來，學生在遇到各種心理問題時能夠有選擇性的去尋求心理幫助，從而緩解各方面的壓力，形成積極向上的健康心理。

2.完善危機預警機制強化心理輔導

心理問題的產生和爆發是一個長期的過程，大學生在校園學習中出現的許多消極情緒是可以預先感知和控制的，可以通過完善大學生心理危機預警機制等方式幫助大學生進行合理有效的控制。例如，在學生面對學業壓力時，教務處可以將學生的學習情況反饋給學校和學院的負責人，做好學業方面的心理預警工作；在情感人際交流等方面出現心理問題時，可以結合學生的心理狀態，制定個性化的心理輔導方案，通過一對一交流和網絡思想政治教育等方式，幫助學生解決心理問題；結合學生的就業前景，教師可以在思政教育工作和心理疏導中，結合學生的性格特點和專業方向進行心理狀態的調節，讓學生充滿信心，以積極向上的心態完成學習。

3.創新應急化解機制消除心理隱患

盡管近年來心理疏導在高校思政教育工作中的應用逐漸加強，起到了一些成效，但還是會或多或少地存在個別學生出現心理問題的現象。面對這些突發的心理危機事件，必須完善心理危機應急機制和化解機制，著重關注個別具有心理異常現象的學生。在出現異常的行為時，心理疏導教師和思政工作者必須第一時間進行及時有效的溝通和交流，并主動采取措施對這些問題進行化解。針對個別學生為了宣泄心中不滿，在網絡上發表不良言論的問題，也必須結合校園輿情防控工作進行及時有效的制止，避免產生不可估量的影響。

（三）培養抗壓能力，形成教育融合機制

1.以理論教育為基礎構建融合教育機制

在高校思政教育工作開展過程中，大學生在個人的發展中形成了不同的個性心理狀態，在面對各種壓力和挫折的時候會采取不同的方式，有的學生會積極克服困難，化解壓力，為了人生的理想目標而奮斗，而有的學生在面對壓力時無法正確地認識和調節自己的狀態，會形成嚴重的心理問題。因此，在大學生思想政治教育工作中必須結合教育內容與心理疏導基礎理論，建立有機地聯系，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，結合心理學中的情緒情感和意志力培養等方式來開展教育工作，讓學生結合自身的性格特點，主動內化心理學理論知識，幫助大學生在社會主義意識形態教育過程中塑造健全的心理狀態和完善的人格。

2.以應用實踐為保障構建融合實訓機制

在心理融合機制融入到大學生思想政治教育工作的實踐過程中，首先要結合思政理論的實踐育人環節，引導大學生度過人生的關鍵時期，通過洞察教學實踐活動中學生的心理狀態及各種影響因素，幫助學生形成健康的學習習慣和心理素質，將心理疏導的基礎理論和實踐方式應用到思政教育實踐工作中來，其次，還需要將心理疏導融入思政理論課的社會實踐環節。例如通過參觀紀念館、烈士陵園等方式結合歷史中一些人物事跡，以飽滿的情感和樸實的語言鼓勵大學生樹立堅定的理想信念、勇于拼搏的精神，將個人的發展與祖國的未來緊密聯系起來。最后，在實踐育人環節，還需要高校輔導員結合就業指導、黨團建設等實踐教育工作，將心理學相關理論融入到教育工作中來主動幫助學生解決各種心理困難，引導學生形成積極健康心向上的形態。

心理疏導機制在大學生思政教育觀工作中的應用具有至關重要的價值，是促進思政教育理論內化、提升思政實踐活動價值的重要路徑，也是幫助大學生樹立堅定理想信念，營造健康心理狀態的根本保障。在新時代背景下，關注大學生的健康成長是推動國家未來長期發展的重要方式，需要教育工作者積極調整教育體系，為實現偉大復興中國夢培養優秀人才。