抗疫精神融入“概論”課教學的實踐路徑研究

■韓 利，趙建偉

（江門職業技術學院，廣東 江門 529090）

習近平總書記多次強調，思政課教師要積極推動思政課的改革創新，不能照本宣科、講成政治宣傳，要注重政治性和學理性的結合，有針對性地增強思政課的親和力和感染力，達到潤物無聲的教學效果[1]。“概論”課作為對大學生進行思想政治教育的關鍵課程，主要講授中國共產黨在領導中國人民進行革命、建設、改革的進程中把馬克思主義的基本原理同中國具體實際情況相結合所產生的馬克思主義中國化的重大理論成果，引導學生深刻理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，堅定“四個自信”，勇做新時代的弄潮兒?！案耪摗闭n絕不是滔滔不絕向學生進行理論說教，也不是喊一些空洞的口號，而是要結合事實現象引導學生正確把握理論背后的思想，增強課堂的說服力和吸引力，實現讓學生真學、真信、真懂、真用的教學效果[2]。2020年伊始,一場由新型冠狀病毒引發的肺炎疫情，牽動著舉國上下的心，在這場特殊的戰斗中,蘊含著豐富的精神力量、育人元素、生動素材，將其系統而全面的融入“概論”課程有著重要現實意義。

一、抗疫精神的內涵及思政教育價值

為應對新冠肺炎疫情，14億中國人民團結一心、頑強斗爭，充分發揚中國精神，凝聚起眾志成城、團結一心抗擊疫情的偉大力量。在召開全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會時，習近平總書記給與偉大的抗疫精神賦予了科學內涵，即生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共[3]。

（一）生命至上的價值追求

什么是生命至上？生命至上就是不惜一切代價保護人民生命安全。新冠肺炎疫情發生后，習近平總書記不斷要求要把人民群眾的根本利益放在首位、“我們要盡最大努力救治患者，最大限度提高治愈率、降低病亡率”。湖北荊州市第一位確診新冠肺炎危重癥患者李振東，雖已買醫保，也在擔心著醫療費用的問題。后來醫生告訴他，國家的醫保補貼，你不需要交一分錢。這讓李振東非常感動，他說“我的經歷讓我真正理解了‘國家’意味著什么”。在面對人民的生命和健康威脅的時候，國家不計成本安排所需的設備和藥品、不惜一切代價挽救患者，也正是由于國家財政兜底、醫務人員的不放棄，才讓無數個患者轉危為安。每一位成功治愈的病例，都傾注了廣大醫護人員、人民解放軍和無數志愿者的汗水，展現著生命至上的價值追求、以人民為中心的執政理念。

（二）舉國同心的團結偉力

團結就是力量。在武漢疫情最嚴重的時候，全國各地以驚人的速度把最緊缺的物質資源送往武漢，當時全國約十分之一的重癥醫護力量集中在武漢，約四分之一的“救命神器”ECMO集中在湖北。曾經病情比較嚴重的患者中，有一位來自武漢大學人民醫院東院區的章瑋，幾乎25天全靠ECMO維持生命，幾度與死神擦肩，最終在河南、遼寧、福建以及本地醫護人員竭盡全力七十多天的接力救治下，轉危為安。幾個月過去后，在河北疫情反復的時候，“同舟共‘冀’、共克‘石’艱”的口號又響起來，全國各地全力支援河北抗疫，這都彰顯著全國一盤棋，集中力量辦大事的制度優勢。

（三）舍生忘死的頑強意志

舍生忘死體現了中國人民勇于戰勝一切困難的頑強意志和家國情懷。中國是一個多災多難的國家，僅新中國成立70多年來，先后遭遇了三年自然災害、唐山大地震、特大洪水災害、非典疫情、汶川大地震等多次災難。多難興邦，中華民族就是在這樣的磨難考驗中艱難前行，經歷了無數災難之后仍在不斷地發展壯大。危急時刻，又見遍地英雄，我們看到84歲的鐘南山院士在疫情面臨擴散的緊要關頭，擠火車火速趕到武漢，來自全國各地的醫務工作者不顧生死、舍小家為大家的無私奉獻，人民解放軍火速出征武漢、奮戰在抗疫一線，還有為兩山醫院建造不計報酬的無數的建筑工人們，他們都是普通平凡的人，但他們又是戰疫中的英雄。正是因為有了這些千千萬萬個普通人在災難面前挺身而出、一次又一次的奮不顧身，中華民族才有了今天偉大的成就。

（四）尊重科學的實踐品格

偉大抗疫斗爭是一場“尊重科學”的斗爭，在大災大疫面前離不開科學技術的發展與創新。當病毒突襲而至，疫情來勢洶洶，黨中央采取了一系列科學創新的抗疫斗爭策略。武漢封城、經濟暫停、舉國援漢、國家財政兜底、中西結合、疫苗研發、核酸檢測、數據溯源、外防輸入、內防反彈、六穩六保、復工復產……這一系列科學創新的精準斗爭策略體現了中國人民開拓創新、求真務實的品格。正是這種尊崇科學的實踐品格，才一步步將“疫魔”束縛降伏，經濟社會得以逐步重啟復蘇，抗疫斗爭才能取得決定性勝利。

（五）命運與共的大國擔當

“大道不孤，天下一家”。面對突如其來的疫情，我們的經濟、社會生活迅速按下“緊急剎車”，史無前例地封鎖武漢這個千萬級人口城市，并在全國范圍啟動重大突發公共衛生事件一級響應。在疫情不斷向全球蔓延的危難時刻，習近平主席提出了共同構建人類衛生健康共同體的理念。習近平總書記說“病毒沒有國界，疫情不分種族”。在全體中國人民的共同努力下，抗擊疫情取得暫時性的勝利，為守護世界上更多國家人民生命健康，中國繼續派出支援團隊到其他需要的國家去協助抗疫，這充分地展現出中國的大國擔當。

偉大精神總是會伴隨著歷史進步不斷得到豐富，在重大的災難考驗中不斷得到升華。偉大的抗疫精神不是抽象的，是在抗疫這場人民戰爭的特定時空中展現出的中國精神，是民族精神在新時代的一次重大升華，極大地豐富了中國精神的內涵，為中國精神注入了新的時代內容?？箵粜鹿诜窝椎膫ゴ缶褡鳛榍О倌陙硪幻}相承的民族精神在新的歷史條件下的具體體現,是新時代中國精神的剪影，它貼近學生的思想，貼近學生的心靈，是對大學生進行思想政治教育的生動教材。

二、抗疫精神融入“概論”課的主要著力點

思政課教師將偉大的抗疫精神融入課程的教學中是時代賦予的光榮職責與歷史使命。那么，如何融入、融入什么內容是每一位思政教師需要思考的問題。在概論課的教學中，結合抗疫故事，為了能突出重點、提綱挈領，筆者認為主要從以下幾個方面著力。

（一）厚植家國情懷、堅定制度自信

病毒來勢洶洶、擴散范圍較廣，全社會面臨著前所未有的挑戰。黨中央準確判斷疫情形勢，及時部署各項工作，全民上下同心，在黨中央的堅強領導下共同努力，形勢取得積極變化，取得了明顯成效，盡管目前戰疫還沒有完全結束，但可以說我們經受住了這場大考，也彰顯了黨的集中統一領導、以人民為中心、社會主義集中力量辦大事的制度優勢。在這次疫情防控中，凸顯出來的制度優勢體現在很多方面，特別是黨的集中統一領導這一最本質的優勢。2019年黨的十九屆四全會分別從堅定“四個自信”的基本依據、堅持黨的集中統一領導、緊緊依靠人民推動國家發展等13個方面系統總結了中國制度的顯著優勢，這場戰疫用事實給這些優勢都做了注釋和說明。在“概論”課教學中，我們應當充分挖掘、利用抗疫中的各種資源、案例和素材向學生講清楚中國特色社會主義的獨特優勢，以沉浸式體驗厚植學生的家國情懷，讓他們更加堅信中國特色社會主義制度的優越性，堅定和忠誠于黨的領導。

（二）感受中國力量、培養團結協作精神

這次疫情阻擊戰留給我們太多的感動，我們看到武漢的醫護工作者超負荷工作，用血肉筑起生命防線還有成千上萬普普通通的勞動者，他們都是平凡的英雄。與此同時，我們也看到19個省派出一支支醫療部隊奔赴湖北支援，同當地醫護人員同心協力，匯聚成強大的力量，共除病魔。在全國人民團結協作努力下，我們在這場戰疫中做出了一份令人民滿意的答卷。這場抗疫之戰將中國力量展現得淋漓盡致，而這種力量正是源于我國特色社會主義制度，這是我們破解一切困難、成就事業的重要法寶[4]。有一葉舟叫風雨同舟，有一顆心叫萬眾一心，有一座城叫眾志成城，這就是無堅不摧的中國力量。作為新時代的青年大學生，要深刻感悟集體主義精神在中國特色社會主義發展中的重要性，注重培養自己團結協作的能力，發揚集體主義精神，爭做社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。

（三）弘揚中國精神、強化使命擔當

習近平總書記指出：逆行的白衣戰士、捐款的環衛工人、迅速轉廠生產口罩的格力電器、人民需要就造什么的五菱民族企業，在疫情中14億中國人民力同心、眾志成城，這就是中國精神的最好展現。疫情爆發以來，中國政府采取壯士斷臂的果斷措施，全國上下全面防控，國家和民眾都做出了巨大的犧牲。對于減少病毒在全國和全世界的傳播，起了決定性的作用，展現了一個負責任大國的擔當。青年一代是國家的前途、民族的希望[5]。因此，青年學生要做有理想、有本領、有擔當的時代新人，既要積極學習英雄們的精神，主動弘揚中國精神，做中國精神的傳播者，又要肩負時代賦予的歷史責任，為全社會的發展貢獻青春力量。

三、抗疫精神融入“概論”課的路徑探究

“概論課”作為一門具有開放性和動態性的課程，面臨著一系列的機遇和挑戰，這就要求“概論”課教師把握時代特征，遵循時代邏輯，融入時代精神，創新課堂教學，講好抗疫故事，用理論回答時代之問，用情感啟智潤心，推進“概論”課教學的改革創新。

（一）整合融入資源、加強融入內容的針對性

“概論”課教師應廣泛收集、整理抗疫事跡資料，建立資源庫，根據不同專業特點，將相關事例匹配課程教材，堅持“八個相統一的”原則，從“黨的集中統一領導是最大的優勢，堅持以人民為中心的制度優勢，戰疫彰顯出的中國力量、中國精神、大國擔當”三個方面講清楚我們的制度怎樣經受住了大考，引導學生深刻認識中國制度的顯著優勢，堅定“四個自信”，以沉浸式體驗厚植學生的家國情懷。

如在第九章“奮力實現中國夢”的教學中，課前設置問題“我們青年學生怎樣看待認識這場疫情？”并請學生帶著問題自主觀看相關視頻和閱讀相關文件，然后在微助教上發表自己的觀點，通過熱點問題的分析提高學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決職業生活和社會生活中實際問題的能力；教師整理學生的觀點，并結合學生的疑惑在課上融入江門本地抗疫的典型事跡、在抗疫中的具體做法以及本校教師在抗疫中勇擔責任、沖鋒在一線的事例激發學生為實現中國夢而努力奮斗。又如，在第十四章“堅持和堅強黨的領導”教學中，設置討論環節“結合實際及自己對十九屆四中全會內容的學習，列舉事例說一說在這次疫情防控的過程中還體現出了中國制度的哪些優勢？教師圍繞黨的初心和使命，將學生親見親聞的鮮活案例（如張瑋、李振東等）融入教學中，講清楚我國國家制度和國家治理體系彰顯的顯著優勢，以沉浸式體驗達到情感上的共鳴；接著再通過比較法：面對同樣的突發事件，不同國家的不同做法的分析，增強學生對中國特色社會主義制度的認同感和對中國共產黨的擁護，明確黨的集中統一領導是中國特色社會主義主義制度的本質特征。

（二）強化實踐教學，創新融入方式的多樣性

習近平總書記說：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講，大思政我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”這也要求思政教師在實踐教學中創新融入方式，如在疫情防控常態化下通過指導學生開展專題調研，深入社區、鄉村、醫院等一線了解實情，撰寫調研報告；也可讓學生從國家治理、道德法治、生態保護、科學防疫等疫情防控中最為觸動自己的一面為主題完成一次志愿活動，又或組織學生有針對性地開展熱點辨析，培養學生甄別信息、分析思考、明辨是非的能力，不信謠、不傳謠，堅定四個自信，以實現教化人心、鑄魂育人的教學效果?？傊?，教師通過豐富實踐教學，引導學生以英雄為榜樣，汲取強大的精神力量，提升責任擔當意識，主動作為，為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。

（三）研發專題教學視頻，拓展融入的時效性

為增強課程的吸引力和教學效果的持續穩定性，“概論”課教研室應發揮集體力量，根據課程內容和性質及時開展集體備課，不斷地研發將抗疫精神融入概論課的課件和系列專題視頻。同時，思政課教師應聚焦青年學生的思想狀況、存在的疑惑，注重引導學生從歷史和現實、國際和國內、現象和根源的視角思考問題，敢于直面疫情防控期間國際輿論出現的抹黑中國的“負能量”論調、各種錯誤觀點，主動做好宣傳闡釋和發聲引導，及時解讀習近平總書記關于疫情防控工作重要講話精神，引導青少年理性思考、理智發聲。