“新文科”背景下應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀及分析

■鄭立利

（仰恩大學(xué)，福建 泉州 362000）

2019年教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，提出“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”四新建設(shè)。在當(dāng)下“新文科”背景下，要求突破傳統(tǒng)文科思維，開(kāi)展交叉融合跨學(xué)科教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

什么是應(yīng)用型本科高校？根據(jù)潘懋元的研究結(jié)果，應(yīng)用型本科有四個(gè)共同特點(diǎn)：第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主；第二，以培養(yǎng)本科生為主；第三，以教學(xué)為主，同時(shí)開(kāi)展應(yīng)用性的研究；第四，面向地方，以服務(wù)地方為主。仰恩大學(xué)的定位是應(yīng)用型本科高校，縱觀近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校正朝著這個(gè)目標(biāo)努力。2015年立足本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期缺位的實(shí)際，開(kāi)展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，而堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正是向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的引領(lǐng)和動(dòng)力。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的一環(huán)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換，正是落實(shí)和激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、課程的有效措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分是由現(xiàn)代學(xué)分制發(fā)展而來(lái)，具體指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)和能力，通過(guò)參加相應(yīng)課程、各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、文體活動(dòng)、國(guó)（境）外研修等，或取得具有一定創(chuàng)新意義的成果（發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)術(shù)論文等），經(jīng)認(rèn)定后獲得的學(xué)分。

一、仰恩大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法說(shuō)明

學(xué)校于2015年根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》及本校實(shí)際，制定了《仰恩大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及素質(zhì)能力拓展學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換試行辦法》（簡(jiǎn)稱(chēng)辦法），圍繞學(xué)分認(rèn)定原則、范圍、條件、程序及學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換等五個(gè)方面說(shuō)明。同年學(xué)校的人才培養(yǎng)方案也隨之調(diào)整，要求2016級(jí)及之后的學(xué)生必須修滿(mǎn)10個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分才能達(dá)到畢業(yè)條件。為明確學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)具體學(xué)分特制定了一個(gè)詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及素質(zhì)能力學(xué)分核定標(biāo)準(zhǔn)，可用于申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的項(xiàng)目有競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、科研活動(dòng)、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、職業(yè)資格與技能鑒定、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、水平測(cè)試及其他院系根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要申報(bào)的補(bǔ)充項(xiàng)目。（1）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)：在各類(lèi)大學(xué)生學(xué)科與技能競(jìng)賽（范圍依據(jù)《仰恩大學(xué)學(xué)科和技能競(jìng)賽管理辦法》）、各類(lèi)大學(xué)生文體競(jìng)賽活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；（2）科研活動(dòng)：主持或參與完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參與教師主持的各類(lèi)科研、教研、教改項(xiàng)目，參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的其他情形；（3）科研成果：在國(guó)家正式出版刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在學(xué)術(shù)會(huì)議上交流學(xué)術(shù)論文，正式出版著作，在各類(lèi)媒體上發(fā)表新聞報(bào)道或圖片等；（4）發(fā)明創(chuàng)造：獲得發(fā)明專(zhuān)利、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、成果推廣等；（5）職業(yè)資格與技能鑒定：通過(guò)有關(guān)主管部門(mén)組織的職業(yè)技能考核與認(rèn)定的各類(lèi)職業(yè)資格，獲得職業(yè)資格證書(shū)、技能鑒定證書(shū)、從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；（6）創(chuàng)業(yè)活動(dòng)：自主創(chuàng)業(yè)，注冊(cè)創(chuàng)辦公司；（7）實(shí)踐活動(dòng)：參加學(xué)校或院系組織的實(shí)踐活動(dòng)等；（8）水平測(cè)試：通過(guò)國(guó)家級(jí)或省級(jí)相關(guān)行業(yè)部門(mén)組織的各種行業(yè)水平測(cè)試；（9）其他項(xiàng)目：經(jīng)認(rèn)定的有利于人才培養(yǎng)和學(xué)生能力提升的項(xiàng)目和活動(dòng)。如跨境電商培訓(xùn)、四、六級(jí)強(qiáng)化培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)、普通話(huà)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、國(guó)際禮儀培訓(xùn)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分原則上每學(xué)期認(rèn)定一次。由學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分界面進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的申請(qǐng)，學(xué)院負(fù)責(zé)審核工作。

二、近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀

自2016年實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分至今已有12個(gè)學(xué)期，經(jīng)統(tǒng)計(jì)共有50 493人次獲得了89 074.19個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，說(shuō)明全校的學(xué)生幾乎都參與了一定程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)。對(duì)12個(gè)學(xué)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分各具體項(xiàng)目申請(qǐng)人次數(shù)的統(tǒng)計(jì)顯示，其中競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目人次占比為7.45%，科研活動(dòng)人次占比為1.36%，科研成果人次占比為0.3%，發(fā)明創(chuàng)造人次占比為0.09%，職業(yè)資格與技能鑒定人次占比為18.23%，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)人次占比為0.27%，實(shí)踐活動(dòng)人次占比為17.3%，水平測(cè)試人次占比為30.75%，其他項(xiàng)目人次占比為24.24%（其中利用阿里巴巴跨境電商初級(jí)人才認(rèn)證申請(qǐng)的人次占15.5%）。

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獲取呈現(xiàn)功利化趨勢(shì)

根據(jù)辦法規(guī)定，通過(guò)有關(guān)主管部門(mén)組織的職業(yè)技能考核與認(rèn)定的各類(lèi)職業(yè)資格，獲得職業(yè)資格證書(shū)、技能鑒定證書(shū)、從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)與相關(guān)水平測(cè)試的證書(shū)可以作為申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的依據(jù)。從這12學(xué)期學(xué)生根據(jù)職業(yè)資格技能鑒定、水平測(cè)試及其他項(xiàng)目中阿里巴巴跨境電商初級(jí)人才認(rèn)證申請(qǐng)人次共64.48%的比重來(lái)看，學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象一直存在，正符合了現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)壓力大，為了給自己的職業(yè)選擇增加籌碼，考取證書(shū)的情況。而獲取的證書(shū)又可以用于申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可謂是一舉兩得。但是這也給部分學(xué)生一個(gè)可乘之機(jī)，在職業(yè)資格技能鑒定、水平測(cè)試及其他項(xiàng)目中阿里巴巴跨境電商初級(jí)人才認(rèn)證三個(gè)項(xiàng)目中，考取難度最低的是阿里巴巴跨境電商初級(jí)人才認(rèn)證，據(jù)了解該項(xiàng)證書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，隨報(bào)隨考，得到證書(shū)速度最快。反觀學(xué)生考取證書(shū)的行為，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)是否有直接的幫助，這還需進(jìn)一步探討。從學(xué)生為獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分而去考證可以反映出獲取學(xué)分的功利心，這與現(xiàn)階段“新文科”背景下終身學(xué)習(xí)個(gè)性化培養(yǎng)的要求不符。

（二）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)較少，部分競(jìng)賽項(xiàng)目水平較低

通過(guò)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目人次占比為7.45%，該項(xiàng)獲獎(jiǎng)包括學(xué)科與技能競(jìng)賽與文體競(jìng)賽兩個(gè)具體項(xiàng)目。其中，學(xué)科與技能競(jìng)賽根據(jù)福建省教育廳的劃分方式，將學(xué)科和技能競(jìng)賽分為A、B、C三類(lèi)，A、B類(lèi)賽事指的是教育部舉辦的國(guó)家級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，教育部專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、省級(jí)選拔賽，省教育廳認(rèn)定和批準(zhǔn)的其他國(guó)家級(jí)或國(guó)際重大賽事，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)難度較大，級(jí)別較高的賽事。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016—2022年A、B類(lèi)項(xiàng)目數(shù)占比為39.17%，C類(lèi)項(xiàng)目數(shù)占比為60.83%。相對(duì)來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽難度較低的項(xiàng)目占主要部分。此外，獲得文體競(jìng)賽申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的具體項(xiàng)目中，大部分學(xué)生獲得的競(jìng)賽級(jí)別為校級(jí)，省級(jí)以上的獲獎(jiǎng)相對(duì)較少。綜合以上兩點(diǎn)獲獎(jiǎng)情況，通過(guò)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的級(jí)別相對(duì)較低，且獲獎(jiǎng)人次較少。

（三）科研相關(guān)的活動(dòng)和成果較少

科研活動(dòng)與科研成果總占比為1.66%，其中學(xué)生主要的科研活動(dòng)為參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與參與學(xué)術(shù)講座活動(dòng)或書(shū)寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告，參與教師主持的各類(lèi)科研、教研、教改項(xiàng)目，完成企事業(yè)服務(wù)項(xiàng)目的寥寥無(wú)幾，而往往這些項(xiàng)目的要求更高，對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研等各項(xiàng)能力有積極的幫助；科研成果中學(xué)生主要獲得的成果有校內(nèi)或校級(jí)媒體上、普通媒體上發(fā)表新聞報(bào)道或圖片，其次是正式刊物上發(fā)表論文、學(xué)術(shù)會(huì)議交流論文，但數(shù)量也相對(duì)較少。

（四）真正參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)比例低

創(chuàng)辦企業(yè)并獲得營(yíng)業(yè)執(zhí)照按照文件規(guī)定可以申請(qǐng)11個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)中分值最重的一項(xiàng)，應(yīng)該是最有吸引力的激勵(lì)政策了。但從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)占比0.27%的數(shù)據(jù)來(lái)看，比科研成果占比還低。而且，申請(qǐng)創(chuàng)新活動(dòng)的人中，更多的是參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目的成員，真正創(chuàng)辦企業(yè)并獲得營(yíng)業(yè)執(zhí)照的創(chuàng)業(yè)人員也是屈指可數(shù)，另一方面，即使創(chuàng)辦了企業(yè)，經(jīng)過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人員鑒定，企業(yè)的流水賬單等也只有一個(gè)時(shí)期，并不是一直持續(xù)經(jīng)營(yíng)的狀態(tài)，還有部分學(xué)生是用家族企業(yè)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，掛名法人代表，但實(shí)際的營(yíng)業(yè)活動(dòng)還是由家族成員承擔(dān)，這些都是在認(rèn)定學(xué)分過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，真正參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)還是不容樂(lè)觀。

（五）發(fā)明創(chuàng)造人數(shù)最少

發(fā)明創(chuàng)造占比僅為0.09%。在該項(xiàng)中，大部分申請(qǐng)的學(xué)生是選擇實(shí)用新型專(zhuān)利進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，且主要來(lái)源于管理學(xué)院學(xué)生；其次是近兩年人文學(xué)院學(xué)生申請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利的學(xué)分。而該項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)分值最高的發(fā)明專(zhuān)利項(xiàng)目目前還是處于空白地段。由此可見(jiàn)，發(fā)明創(chuàng)造是本校創(chuàng)新活動(dòng)中難度系數(shù)最大的一項(xiàng)。發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)參與的人數(shù)沒(méi)有明顯的增加，也一定程度上說(shuō)明學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)有進(jìn)步的空間，應(yīng)該反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模和實(shí)際運(yùn)用的效果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分工作提升探索路徑

基于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理工作中發(fā)現(xiàn)的這五點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合目前“新文科”建設(shè)背景，應(yīng)給予學(xué)生全方位教育，培養(yǎng)國(guó)家需要的復(fù)合型人才要求，筆者深入研究現(xiàn)有的資料，參考兄弟院校做法，試從以下幾條路徑展開(kāi)探討。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生湊學(xué)分的功利心態(tài)

學(xué)生之所以有湊學(xué)分的心態(tài)，主要是因?yàn)槠鋵?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的意義不了解，對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，故不重視該項(xiàng)學(xué)分。引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)識(shí)，可以從以下三方面開(kāi)展：第一，通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任解讀本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)修滿(mǎn)10個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分是畢業(yè)條件之一；第二，負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，需重視該門(mén)課程的作用，在教授學(xué)生如何做好職業(yè)規(guī)劃外，教授還有常規(guī)職業(yè)外的選擇，如自助創(chuàng)業(yè)，并提供優(yōu)秀成果案例，引起學(xué)生的注意和興趣；第三，各學(xué)院應(yīng)重新向?qū)W生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分核定標(biāo)準(zhǔn)，提供多樣化學(xué)分獲取途徑，不單單只是考證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加高水平項(xiàng)目，再獲得學(xué)分同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）加大級(jí)別高的競(jìng)賽項(xiàng)目的宣傳力度，吸引學(xué)生積極參與

應(yīng)充分發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨學(xué)科之間共建交叉融合的項(xiàng)目，這對(duì)培養(yǎng)多學(xué)科人才、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有幫助。學(xué)校每年都會(huì)公布本年度各單位申報(bào)的學(xué)科與技能競(jìng)賽項(xiàng)目，一方面通知到各單位，做好參賽的計(jì)劃，另一方面通知到學(xué)生個(gè)人，讓學(xué)生了解哪些項(xiàng)目是高水平的A、B類(lèi)競(jìng)賽，做好《仰恩大學(xué)學(xué)科和技能競(jìng)賽管理辦法》的解讀工作，加大獲得高級(jí)別競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)宣傳，并取得了一定的成果：2019—2021年，學(xué)校獲A、B類(lèi)學(xué)科與技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)平均一年一百余項(xiàng)，相較2015—2018年平均一年五十余項(xiàng)翻了一倍。因此應(yīng)繼續(xù)開(kāi)展解讀和宣傳工作，激勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的科研活動(dòng)環(huán)境，消除學(xué)生顧慮

限制學(xué)生參與科研活動(dòng)的因素有管理體制問(wèn)題、缺乏良好的科研環(huán)境、學(xué)生缺少時(shí)間精力參與科研。這也是本校存在的問(wèn)題，為消除學(xué)生參與科研的顧慮，學(xué)校應(yīng)從以下幾點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)良好的科研活動(dòng)環(huán)境：第一，提供彈性學(xué)制。根據(jù)學(xué)生參與的科研活動(dòng)級(jí)別，適當(dāng)放寬學(xué)習(xí)時(shí)限，最大限度保障學(xué)生研究的時(shí)間；第二，提供較充足的科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，給予學(xué)生物質(zhì)基礎(chǔ)支持；第三，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用，針對(duì)有科研能力的學(xué)生配備一對(duì)一的師資力量輔導(dǎo)，全程指導(dǎo)學(xué)生研究。此外，參考“新文科”建設(shè)成績(jī)較為突出的山東大學(xué)，針對(duì)拔尖學(xué)生的培養(yǎng)模式有書(shū)院制、導(dǎo)師制、小班化教學(xué)保障這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使這部分學(xué)生帶來(lái)較為出彩的教學(xué)效果。

（四）增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣

經(jīng)過(guò)訪談學(xué)生關(guān)于參加創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)的意愿，談起創(chuàng)業(yè)一詞，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得距離太遠(yuǎn)，不是輕易就能做到的事情。因此覺(jué)得創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)與自己關(guān)系不大，錯(cuò)過(guò)了參與的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校一方面應(yīng)保持常規(guī)創(chuàng)業(yè)園入駐項(xiàng)目的扶持工作；另一方面更要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)，如邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽指導(dǎo)，動(dòng)員師生參與全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等創(chuàng)業(yè)類(lèi)賽事，打磨學(xué)生項(xiàng)目策劃書(shū)，鍛煉學(xué)生路演能力，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)決，在實(shí)際的競(jìng)賽中提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。增加學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)的頻率，這對(duì)提高學(xué)生興趣有積極的推動(dòng)作用。

（五）擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的授課與參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生范圍，普及科研類(lèi)活動(dòng)知識(shí)

申請(qǐng)選擇實(shí)用新型專(zhuān)利學(xué)分認(rèn)定的學(xué)生大部分來(lái)自管理學(xué)院，該學(xué)院從2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始設(shè)置三創(chuàng)精英班，以“三跨模式”培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)精神的跨專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程包括創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)意思考與訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)意專(zhuān)案的模擬與實(shí)作、創(chuàng)意應(yīng)用文案、創(chuàng)意行銷(xiāo)企劃、商品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這類(lèi)課程極大地幫助了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校可進(jìn)一步研究在全校范圍推廣該類(lèi)課程的可能性，提高學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的普及率，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另一方面，實(shí)踐基地是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的重要載體，學(xué)校應(yīng)多渠道加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，如與企業(yè)共建、與政府單位合作，提高教學(xué)基地?cái)?shù)量與質(zhì)量，增加參與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的受益面，這對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)氛圍的營(yíng)造有積極的意義。

仰恩大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的各項(xiàng)工作進(jìn)展迅速：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的校園文化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)在“新文科”建設(shè)背景下，與時(shí)俱進(jìn)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換多樣性，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分合理實(shí)施的途徑，這對(duì)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義和作用。