體育強國背景下民族地區幼兒體育教育的意義與策略

蔡 金，趙忠偉，邢凱麟

（沈陽師范大學 體育科學學院，遼寧 沈陽 110034）

人生百年，立于幼學。幼兒處于人生關鍵且特殊的階段，體育教育對其一生具有巨大影響。近年來我國素質教育步伐不斷加速，開始注重幼兒身體素質建設與培養，為提高幼兒素質建設效率，2019年國務院印發的 《體育強國建設綱要》（以下簡稱“綱要”）中明確提出要推進幼兒體育發展以及引導建立幼兒體育課程體系和師資培養體系[1]。由此可見，國家對于幼兒健康以及幼兒體育發展的重視。同時，“綱要”中還提到要重點扶持民族地區的體育發展。因此，本文旨在探討體育強國背景下如何引導民族地區幼兒有序參與體育活動，促進身心發展。

1 民族地區的幼兒體育教育現狀

當前家長普遍重視孩子的教育問題，但卻將重心放在文化知識與技能培養方面，輕視了體育教育的重要作用。例如一項針對民族地區的調查研究表明，只有23%的家長對幼兒的體育教育表示重視[2]。一些家長不能理解幼兒園開展的體育活動，認為浪費時間、沒有意義，片面地認為身體是靠飲食調養的，孩子應將更多的時間和精力投入文化課學習上，不能輸在起跑線上；一些幼兒機構受傳統教育理念影響，在體育器材、師資力量的投入上遠遠不夠，課程安排不合理。比如有調查結果顯示，民族地區的幼兒園園長大多對幼兒體育教育不重視，教師對幼兒體育及相關政策不了解[3]；體育的軟硬件設施以及客觀環境方面相比其他地區有很大的差距[4]。長此以往，勢必會影響幼兒的體育教學效率，導致幼兒身體發展緩慢、免疫力低下、社會適應力弱等。在教育目標設定方面，體育教育致力于培養幼兒終身運動意識。但民族地區大多地處偏遠落后地區，師資力量薄弱[5]，教師的專業素質較低，對體育知識掌握不足[4]，導致不能制定專業的教學計劃，教學內容無方向，忽視不同年齡幼兒的實際情況，沒有遵循素質教育要求，在傳授體育知識的同時滲透體育道德教育，嚴重阻礙著體育工作的高效開展。

2 教育強國背景下民族地區幼兒體育教育的重要性

2.1 有助于幼兒健康成長

幼兒教育作為基礎教育的起點，在“綱要”的規劃指導下開展，致力于提升幼兒健康，促進體育強國目標的實現。幼兒時期是人生重要階段，體育教育作為幼兒園開設的主要課程之一，教育目標不應停留在跑跑跳跳層面，而是要有計劃地開展與幼兒健康相符合的體育活動，在“健康第一”引導下促進幼兒身體健康。幼兒是家庭和諧、社會安定的重要內容之一，通過經常參與體育鍛煉，可使幼兒思維活躍、睡眠充足，身體與智力發育良好，健康水平高于不愛運動的同齡幼兒。

2.2 有助于幼兒全面發展

幼兒體育可以幫助幼兒打下良好的身體基礎，促進其全面發展。從根本上看，良好的身體素質可使幼兒在運動中樹立正確認知，在教師的組織和引導下，通過親自參與獲得最直接、最初始的體驗。體育活動作為一種媒介，向大腦傳遞多種信息，幼兒在參與體育活動時，不僅可以學習和獲得知識經驗，還有助于他們在周圍環境中培養信任感，促進幼兒建立良好的人際關系，培養幼兒的情感、智力、思維與他人間的合作意識等，使幼兒獲得全面發展。

2.3 符合國家發展需求

“綱要”中提出，到2035 年，青少年身體素質顯著提升，健康狀況明顯改善的戰略目標。在此背景下，任何教育項目都受到一定影響，與體育相關的教育事業均受到高度重視，此舉不但為培養學生素質，還與國家建設與發展的需求符合。幼兒時期是人生發展的奠基階段，是祖國的未來和民族的希望。幼兒教育有其特殊性，應在遵循幼兒成長規律與教育特點的基礎上，科學高效地開展體育教學活動，引導其樹立正確的價值觀，成為德智體美全面發展的人，為人才培養與國家發展打下堅實基礎。

3 體育強國背景下民族地區幼兒體育教育的有效措施

在體育強國背景下，健康教育被正式歸入國民教育體系內，成為素質教育的關鍵部分。幼兒處于成長的重要時期，及時良好地接受體育教育有助于增強體魄、促進身心健康，關系到一生的成長與發展。對此，幼兒園應提高對幼兒體育的重視度，加強幼兒體育師資培訓；發揮民族地區優勢，結合幼兒的成長發育情況，開發本土化教材與課程；將體育道德滲透到教學活動中，采取三位一體的教育模式，培養幼兒的社會適應力與綜合素質，實現健康全面發展。

3.1 加強幼兒體育師資培訓

幼兒園應提高對體育的重視度，根據自身條件合理提高幼兒體育教育的經費占比，更新器材、場地等硬件設施，以更好地實現體育教學目標。幼兒園也可通過與附近高校合作的方式，依托高校強大的師資力量和教學資源，提高幼兒教師的體育知識與技能，發展其業務素質，從而提高幼兒體育教育的教學質量[4]。

3.2 開發民族地區本土化教材與課程

雖然民族地區大多地處偏遠落后地區，配套的幼兒體育器材、場地等硬件設施不足，但民族地區大多都具有民族特色的傳統體育項目，而且很多項目對器材以及場地的要求較低，有的甚至可以自制器材。很多民族傳統體育項目是一些趣味性和娛樂性很強的體育游戲，比如赫哲族的傳統體育游戲老鷹捉小雞。因此，很多民族傳統體育項目具有很強的靈活性和便利性，幼兒教育者可以根據地區特色以及幼兒的身心發展特點，積極開發適合幼兒具有民族特色的本土教材與課程，發揮傳承本民族文化和傳授體育文化的雙重作用。這樣不僅可以提高幼兒的體育參與和學習興趣，保護和傳承優秀傳統文化，還能引導開發幼兒智力，培養其運動能力，為幼兒的身心發展和今后運動技能的學習打下堅實的基礎。與此同時，民族傳統游戲中有很多是需要多人合作完成的，在游戲的過程中可以培養幼兒的團隊合作意識。還有許多游戲是以比賽形式開展，可培養幼兒的公平競爭意識。而競爭與合作便是幼兒日后步入社會的必備能力，只有從小培養，才可使其更好地適應社會，取得更大的成就。

3.3 體育教育中滲透道德教育

幼兒體育教育的開展不單純是培養其身心素質，還要將道德教育滲透其中，使幼兒通過參與體育活動樹立正確的道德觀念。教師在體育活動設計時，并非單純地讓幼兒感到快樂，還要從中學到東西。在體育強國背景下，將民族體育文化、道德觀念等融入其中，引導學生擁有頑強拼搏、堅持不懈、集體榮譽感等優良品質，體育鍛煉充分體現育人價值。例如，在日常訓練中部分幼兒出現打打鬧鬧的情況，此時教師便要告訴幼兒，在學習和體育鍛煉中都要遵守規則，不可隨便打鬧嬉戲，引導幼兒樹立規則意識，做事情講規矩、有分寸，這也是體育道德教育中的一項重要內容。再如，在游戲或者比賽中，教師要求幼兒必須按照規則進行，在結束后無論結果如何，都要欣然接受，并要為勝利幼兒鼓掌。通過體育道德教育，可以幫助幼兒形成良好的道德觀念以及遵守規則的習慣等。

3.4 創建三位一體的共育模式

3.4.1 家園結合

針對部分家長體育意識不強或不提倡體育的行為，可通過舉辦家長會的方式，為其傳達幼兒體育教學的重要意義，使其能夠扭轉觀念，主動參與家園合作中，為幼兒體育教育提供更多助力。幼兒從小具有較強模仿力，家長作為幼兒的第一任老師，一些行為習慣會對其產生直接影響。對此，教師應經常與家長交流，密切關注幼兒心理健康，并對異常情況做出有效調整。其次，拉近親子關系，可邀請家長入園與孩子一同參與親子體育活動，由家長提供適合幼兒的民族體育項目，不僅可以使幼兒與家長一同參與體育活動，拉近親子關系的同時達到強身健體的目的，幼兒園還可以將家長提供的民族體育項目進行發掘整理、保護和傳承。通過家園結合教育模式實施，使家長能夠主動配合幼兒園的各項教育工作，明確自身的育兒責任，在言傳身教中發揮榜樣作用，與幼兒一同參與體育活動，在歡樂自由的氛圍下強健體魄、進步和發展。

3.4.2 社園結合

幼兒園可借助大多幼兒都是就近入學這一優勢促進社園結合，與社區合作組織一些幼兒體育社團或定期舉辦有特色的小比賽等活動，活動前在社區做宣傳，活動時可劃定觀眾區域開放觀看，這樣不僅可以增強幼兒體質，還可以促進其社會化發展，同時還能提高社會對于幼兒體育的關注度。此外，有條件的社區可以配備一些適合幼兒的體育設施，方便幼兒在假期有便利體育活動場所。

3.4.3 家社結合

可利用假期時間將家庭與社區結合起來，民族地區大多景色優美，有豐富多彩的地域文化和民族傳統文化，家長可帶著孩子去爬山、郊游等，讓幼兒投入大自然的懷抱，探索和了解自然界的奧秘；還可與家長一同參與社區工作，為小區內老年人送去慰問，參與社區舉辦的“體育世家”“體育小明星”評比大賽等等。通過自身感知學習更多知識，積累更多生活技能，不但鍛煉了身體，還增長了見識，能夠更好地待人接物，促進幼兒健康。

4 結語

在體育強國背景下，民族地區的家長、幼兒園和教師都應對幼兒體育教育給予高度重視，加強幼兒體育師資培訓，合理更新體育硬件設施。發揮民族特色優勢，結合幼兒身心發展規律與民族傳統體育項目以及幼兒的興趣愛好，打造本土化教材與課程，發展幼兒身體素質的同時培養其體育學習興趣，培養幼兒的社會適應能力與團體意識。在體育德育下樹立正確認知。通過三位一體共育模式，幼兒園與社區、家庭相結合，激發幼兒對體育鍛煉的興趣，培養幼兒的終身體育意識，促進身心健康，為未來全面發展打下堅實的體育學科基礎。