應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究

洪 梅

(長春大學，吉林 長春 130022)

開拓創(chuàng)新和科學發(fā)展是當代中國發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新是發(fā)展和前進的動力。應用型本科院校作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的基地，其人才培養(yǎng)模式應滿足社會工作崗位的現(xiàn)實需求，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)水平。在我國社會經(jīng)濟高度發(fā)展進程中，應用型本科院校承擔著為社會工作崗位輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要使命。只有結(jié)合自身實際，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能夠提升辦學質(zhì)量，凸顯教學特色，真正為社會經(jīng)濟的高效發(fā)展服務。

1 應用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

應用型本科院校承擔為社會經(jīng)濟高速發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要使命，理應全面地契合社會經(jīng)濟的發(fā)展方向，切實有效地提升人才培養(yǎng)水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。但不可否認，現(xiàn)階段應用型本科院校在人才培養(yǎng)的實踐過程中尚存在較為突出的問題。

1.1 人才培養(yǎng)目標不夠清晰

受傳統(tǒng)辦學體制的影響和制約，我國應用型本科院校存在人才培養(yǎng)目標不夠清晰的現(xiàn)實問題。在人才培養(yǎng)過程中，存在“千校一面”“千人一面”的現(xiàn)象。不同的應用型本科院校在具體的人才培養(yǎng)過程中，要明確自身的精細化目標，構(gòu)建科學的培養(yǎng)體系，全面提高培養(yǎng)實效，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的差異化發(fā)展。但在實踐過程中，應用型本科院校的人才培養(yǎng)定位不夠精準和清晰，培養(yǎng)的學生既不具備堅實的理論知識，也不具備較強的社會崗位適應能力，很難真正滿足社會發(fā)展需要。在人才培養(yǎng)過程中，因缺乏科學化培養(yǎng)目標，應用型本科高校未能體現(xiàn)出自身的辦學特色。

1.2 學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

應用型本科院校在人才培養(yǎng)的實踐過程中，要充分把握社會工作崗位的真實需求，加大人才培養(yǎng)力度，全面培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進他們的長效化發(fā)展。但在實踐過程中，應用型本科院校明顯缺乏對學生創(chuàng)新能力的培育，沒有真正開展系統(tǒng)化實踐實訓課程體系。比如，應用型本科高校通常從理論與實踐相結(jié)合的角度提升學生的整體素養(yǎng)，缺乏對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，既沒有建立起科學的創(chuàng)新課程體系，也沒有構(gòu)建一定的實踐平臺，這無疑會影響人才培養(yǎng)工作的整體推進和全面發(fā)展。應用型本科院校在教育教學過程中雖然依托校企合作保障學生的發(fā)展，但從整體來看，校企合作的力度并不夠深入，很多校企合作還停留在形式層面上，未能真正推進[1]。

1.3 雙師隊伍構(gòu)建不夠全面，教學平臺有待完善

在新發(fā)展形態(tài)下，要全方面地提升教師素養(yǎng)，不斷構(gòu)建科學的教學平臺，真正為人才培養(yǎng)奠定堅實的根基。在實踐過程中，應用型本科院校教師隊伍的整體素質(zhì)還有待提升，尤其是在推動雙師型隊伍建設的過程中，學校還需要進一步努力。為了全面地培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才，應用型本科高校應創(chuàng)建科學的教學育人平臺，同時提升資源整合建設水平。

2 應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

應用型本科院校應不斷夯實人才培養(yǎng)質(zhì)量，把握社會崗位的真實需求，凸顯自身教學特色，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐過程中，應用型本科院校要采用科學化教學思路，提升教學質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

2.1 優(yōu)化課程體系，加強專業(yè)建設

全面推動專業(yè)建設，合理完善課程設置，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要根基和科學保障[2]。應用型本科院校應根據(jù)學校自身的特色設置和調(diào)整專業(yè)，形成就業(yè)競爭力強、特色鮮明的專業(yè)方向，讓學生根據(jù)自身興趣、特長和未來職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)，加強學習的目的性和實用性。在課程設置的過程中，綜合協(xié)調(diào)理論課程與實踐課程的比重，對理論課程內(nèi)容進行全方位整合和精細化選，明確理論課程的研究拓展方向。在此基礎(chǔ)上對實踐課程展開深入的研究與論證，增加符合社會工作崗位真實需求的實踐課程內(nèi)容，積極開展實踐實訓活動。依托完善且全面化的課程體系，提升應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實效。

2.2 研發(fā)校本教材，凸顯教學特色

在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)實踐中，要全方位加強教材內(nèi)容的變革和整合。應用型本科院校的主要培養(yǎng)目標是為社會工作崗位提供技能型、應用型人才。但社會工作崗位的真實需求是不斷發(fā)展和演變的，會不斷推陳出新，這使得教材中的很多內(nèi)容具有一定的滯后性，不利于對創(chuàng)新型人才的科學培養(yǎng)和全面塑造。為此，應用型本科院校在實踐過程中要全面地完善和拓展教材內(nèi)容，積極研發(fā)科學的校本教材體系，不斷融入新內(nèi)容，細化教學內(nèi)容。可以充分發(fā)揮信息化教學的重要作用，全面構(gòu)建線上線下混合式教材體系。在具體化的應用實踐中，立足于現(xiàn)有教材完善理論教學，通過線上平臺開展信息收集和整合工作，加強教材研發(fā)的力度，提高教材資源的整體利用率。應用型本科院校還應結(jié)合自身的教學資源，組建教材編寫教研室，引導廣大教師進行深入的探討與研判，充分開展社會調(diào)研，在整合多方信息的基礎(chǔ)上構(gòu)建校本課程體系，編寫高質(zhì)量教材。通過這樣的方式，不僅能夠保障教學工作的有序進行，也能夠在很大程度上推進教師業(yè)務能力的不斷攀升，提升人才培養(yǎng)的整體成效，凸顯應用型本科院校的整體教學特色。

2.3 立足校企合作，構(gòu)建實踐育人體系

在社會經(jīng)濟全面快速發(fā)展的進程中，應用型本科院校要立足于自身的辦學特色，提升學生的實踐應用素養(yǎng)和整體能力。對學生而言，在成長和發(fā)展的過程中具有較強的實踐創(chuàng)新能力，才能滿足未來社會工作崗位的需求。應用型本科院校要依托校企合作模式，構(gòu)建實踐育人體系[3]。一方面，應用型本科院校要尋求與行業(yè)企業(yè)的深入合作，發(fā)揮雙方的比較優(yōu)勢和資源特色，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構(gòu)建廣闊的實踐實訓平臺。學生通過企業(yè)實習實訓可以真正做到學以致用，把所學知識應用到社會生產(chǎn)和生活中，積累科學研究和實際崗位工作經(jīng)驗，在分擔企業(yè)工作的同時提高自己的實踐創(chuàng)新能力。應用型本科院校除了不斷拓展實踐實訓平臺外，還應加強師資建設，完善考評考核體系，在用人、管人機制等方面與企業(yè)展開深入合作。以學生考核工作為例，在合作育人的過程中，企業(yè)要承擔對學生的崗位測評和考核工作，按照企業(yè)真實考核標準來實現(xiàn)精細化考核，學校則根據(jù)企業(yè)的考核結(jié)果對學生進行綜合測評。這樣能確保校企雙方合作的有序進行，提升學生的認知水平，防范可能出現(xiàn)的形式主義問題。另一方面，應用型本科院校要從自身育人視角出發(fā)，科學地建構(gòu)實踐實訓平臺，將實踐實訓工作全面納入教學環(huán)節(jié)，結(jié)合不同專業(yè)學生的發(fā)展需求，合理開發(fā)實踐課程。

2.4 依托實驗室，開展長效化職業(yè)技能大賽

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，應用型本科院校應依托實驗室平臺組織開展常態(tài)化職業(yè)技能大賽，以賽促學。應結(jié)合不同專業(yè)特色，加大軟硬件投入，全方位建設規(guī)格優(yōu)越且符合標準的實驗室。在日常教學中，學校應保障這些實驗室整體開放，便于學生隨時進行實踐演練。學校要配置專職實驗室指導教師，引導學生有序進行實驗，及時為學生提供必要的教學引導，有效提升實驗教學質(zhì)量。要創(chuàng)設寬松的實驗氛圍，著重提升學生的實驗能力。特別是在實驗任務的創(chuàng)設階段，要確保實驗任務的精細化和層次化。實驗任務的設置要由易及難，逐步激發(fā)學生的實驗信心。

應用型本科院校應組織學生參加不同形式、不同級別的職業(yè)技能大賽，全面提升學生的職業(yè)技能和崗位素養(yǎng)。依托學校的實驗室和實踐教學平臺，也可在校園范圍開展職業(yè)技能大賽。通過比賽方式選拔人才，科學配置輔導教師，繼而組成職業(yè)技能團隊，積極參與校際乃至更廣范圍的職業(yè)技能大賽，提升學生整體實踐能力。

2.5 將畢業(yè)實習作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的著力點

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要將畢業(yè)實習作為人才培養(yǎng)的重要著力點。對大學四年級學生而言，科學且長效化的畢業(yè)實習，能夠在很大程度上提升他們的崗位認知能力。應用型本科院校要高度重視學生的畢業(yè)實習，依托科學機制著力形成完善的畢業(yè)實習體系。可以采用“3+1”模式，在學生進入最后一學年初，引導學生開展為期一年的畢業(yè)實習。在具體的推進過程中，學校可以采用不同的實施方式，鼓勵學生自行尋找實習單位。在學校教師的幫助下，學生同企業(yè)簽署實習或就業(yè)協(xié)議。學校也可以為學生提供一些實習場所或者實習平臺，將學生介紹給合作企業(yè)。此外，針對準備考研或者考公務員的學生，學校則可以組織他們留在學校進行科研攻關(guān)或者學習備考等。

3 應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障措施

為了全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，應用型本科院校應結(jié)合傳統(tǒng)培養(yǎng)實踐中突出存在的現(xiàn)實問題，采用高效的科學化保障措施。

3.1 在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上明確人才培養(yǎng)定位

清晰的人才培養(yǎng)定位能夠指引整個培養(yǎng)工作的深入開展和全面推進，在很大程度上提升人才培養(yǎng)的整體水平。為此，應用型本科院校要進行充分的調(diào)研，在精細化調(diào)研工作的基礎(chǔ)上明確人才培養(yǎng)定位，細化人才培養(yǎng)目標，保障人才培養(yǎng)工作的深入進行。在具體的調(diào)研實踐中，應用型本科院校可以尋求合作企業(yè)的支持與幫助，征詢行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新發(fā)展動態(tài)。在人才培養(yǎng)過程中，要在立足現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上著力進行必要的延伸，保證人才培養(yǎng)工作的整體前瞻性。同時，應充分借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的高效化搜集和全面化整合，提升人才培養(yǎng)的整體水平。

3.2 以多元培養(yǎng)方式提升學生的實踐創(chuàng)新能力

應用型本科院校應全面整合課程資源，提升學生的實踐創(chuàng)新能力，夯實學生的創(chuàng)新意識。學生只有具備較強的創(chuàng)新能力，才能夠在理論指導和實踐錘煉中實現(xiàn)自我提升與發(fā)展。為此，應用型本科院校應采用多元化教學模式，全面提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，更好地推動學生的長效化發(fā)展。

3.3 科學建構(gòu)完善的雙師隊伍

應用型本科院校要結(jié)合人才培養(yǎng)的具體目標，科學建構(gòu)完善的雙師隊伍，不斷提升教師的整體素養(yǎng)和綜合能力。在教學實踐中，應用型本科院校可組織教師進入企業(yè)一線崗位進行錘煉，同合作企業(yè)深入互動，讓學校教師和企業(yè)“師傅”共同承擔提升學生創(chuàng)新能力的任務。

4 結(jié)語

科學合理的人才培養(yǎng)模式對應用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著至關(guān)重要的作用。應用型本科院校應充分明確人才培養(yǎng)的具體定位和清晰化目標，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推動雙師教師隊伍的高效化建設，大力提升學生的就業(yè)競爭能力。