“雙一流”建設背景下河北省高校工程訓練中心功能轉變研究

宋春艷，侯培國

（燕山大學 工程訓練中心，河北秦皇島 066004）

建設世界一流大學和世界一流學科，簡稱“雙一流”，是中共中央、國務院做出的重大戰略決策，有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現“兩個一百年”奮斗目標和實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力支持[1]。2015年,國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》,2016年河北省頒布了《河北省人民政府關于統籌推進“雙一流”建設的意見》，進一步明確了河北省“雙一流”建設的重點學校和重點學科，“雙一流”的建設為高等教育發展提供了新機會。“雙一流”建設的具體任務，是建設一流師資隊伍，培養拔尖創新人才、提升科學研究水平、傳承優秀文化和推進成果轉化。高校工程訓練中心作為教學輔助部門，在助力“雙一流”建設中發揮重要的支撐作用。

工程訓練中心的建設水平標志著一所工科院校的人才培養水平、學科發展高度、專業建設實力，擔負著培養學生實踐創新能力與綜合素質的重要使命，也是貫徹落實實踐育人的重要途徑[2]。文獻調查顯示，已有研究[3-5]對高校工程訓練中心建設模式、實踐教學體系、建設管理等進行了研究，這些研究和相關實踐對“雙一流”建設下工程實訓中心功能轉變具有一定的參考價值，但依然缺少針對河北省高校工程訓練中心功能轉變的研究，本文選取以全國10 所“雙一流”大學和河北省12 所正在建設“雙一流”建設的高校工程訓練中心為研究對象，針對現階段工程訓練中心的功能定位單一，大多數院校還停留在金工實習的階段，還未實現由傳統金工實習向工程訓練的功能轉變等問題，提出“雙一流”建設背景下河北省高校工程訓練中心功能轉變的目標以及功能定位。

1 河北省高校工程訓練中心功能轉變的目標

通過網絡調查與文獻調查發現，“雙一流”大學如清華大學、上海交通大學等，其工程訓練中心不斷拓展工程實訓的內涵，是集多功能為一體的高效優質的實訓平臺，在建設一流師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升科學研究水平、傳承優秀文化、推進成果轉化等方面都有相應的支撐。其工程訓練中心之所以持續繁榮發展，關鍵因素是大學重視工程實訓的發展，并為其發展提供了多方面的支持，同時對工程實訓平臺的功能精準定位，形成了具有特色品牌的工程實訓教育。

高校工程訓練中心功能轉變的目標，應結合當前新時代背景下國家、行業、產業及社會對高素質創新人才培養的發展需求，并服務我校“雙一流”建設及人才培養目標[2]。“雙一流”建設背景下工程訓練中心的功能轉變要符合未來高等工程教育的發展趨勢與方向，注重體現本校的優勢學科、現有的資源狀況，開展特色工程教育。工程實訓中心應該基于自身的定位，不斷鞏固工程實訓基礎教育的自身優勢，并不斷向不同功能延伸，不斷積累工程實訓可持續發展的核心競爭力。有意識地進行功能轉變，保持特色發展方向，以促進工程實訓中心功能的轉變，推進工程教育高質量建設。

2 河北省高校工程訓練中心的功能定位

在“雙一流”建設的背景下，結合當前新時代背景下國家、行業、產業及社會對高素質創新人才培養的發展需求，工程訓練中心的功能定位要從多方面需求出發。確定河北省“雙一流”建設高校的功能定位，將工程訓練中心建設為集夯實人才培養基礎、提升科學研究水平、培養拔尖創新人才、傳承工程實訓文化多功能為一體的工程實踐教育資源開放的共享平臺，在助力“雙一流”建設的過程中，發揮工程實訓在教學、科研、創新創業和社會服務等方面的優勢，提升工程實訓的內涵價值，保持工程實訓功能的發揮，推動工程實訓不斷向更高水平發展。

2.1 更新教學內容，夯實人才培養基礎

建設“一流大學、一流學科”的高水平大學，必須有一流的公共實踐教學基礎平臺[6]。在工程訓練中心功能轉變的過程中，貫徹“雙一流”建設引領的工程實訓教學改革的理念與改革思路，夯實工程實訓的基礎教學。

一流本科的核心內涵在于高水平教學[7]，基于一流大學和一流學科的要求，全面梳理工程實訓中心對應的工程實訓核心能力要素。工程實訓平臺要積極適應現代化技術的綜合性，對工程實訓的課程提出更高的要求，實訓的內容和實訓的方式要發生轉變。更新工程實訓教學的實踐內容，提高工種之間的滲透融合，對傳統的實訓內容進行精選、重組、更新和優化，能充分體現機與電結合、金屬與非金屬結合，同時貫穿計算機技術的應用[8]，以適應未來發展的要求。由傳統的工程實訓，轉向工程實訓與電子工藝實習相結合，由傳統的單工種單技能培養轉向多工種聯合的交叉融合訓練，由理論教學過程轉向工程實際問題的解決與探討，增強機與電應用性、創新性、功能性、綜合性設計。在實踐操作的過程中，堅持知識傳授和能力培養協調發展，每個訓練課程中訓練的內容可根據學科專業性質和受訓需求進行取舍[9]。在實踐過程中注重先進性、開放性、創新性，建立適應學生能力發展的完整課程體系，并結合充分體現理論與實踐的教學體系和模式。通過開展工程實訓學習，支持學生在實踐的過程中正確判斷和善于發現問題，理論知識和實踐融會貫通，把構思變為實物，具有綜合運用資源的能力[10]。

2.2 助力科研發展，提升科學研究水平

為了適應現代工程的發展以及多領域學科的交叉融合，工程訓練中心應加強與企業、實驗室的合作交流，強調工程訓練中心的開發應用，服務學校科研，助力高校“雙一流”建設，提升科學研究水平。

以工程訓練中心現有的場地和先進設備為依托，聯合企業工程技術人員，調動機械類科研教師組成研究隊伍，以市場需求為導向，從實際生產中挖掘研究生研究課題，以科學研究促進產品開發，以產品開發促進科學研究。工程訓練中心助力科研，使學生在科研的過程中完成實驗試件的加工和實驗的驗證工作，為學生深入探索研究提供設備以及實踐場地。開闊學生的知識眼界，拓展學生科研的深度與廣度。各高校教師每年承擔了大量的科學研究項目，在結構設計、工藝優化和加工制造方面有大量的需求，工程訓練中心結合自身場地和設備優勢，服務廣大教師的科研需求，提升科學研究水平，為科研保駕護航。工程訓練中心助力科研，一方面是對學校師生科研的支持，有效地利用工程實訓資源，另一方面可以豐富工程訓練中心的內涵，為“雙一流”建設高校提升科學研究水平做出重要貢獻。

2.3 搭建創新創業平臺，培養拔尖創新人才

創新是發展進步不竭的動力，注重培養學生創新意識，特別是原始創新意識，開展啟發式、討論式、探究式教學，激發學生豐富的想象力，打牢知識根基，提升學生的創新精神、創業意識和創新創業能力[1]。

通過“強化創新，拓展創業”豐富完善工程實訓的功能，培養拔尖創新人才。搭建創新創業平臺，可通過原有場地的改造或借助新場地的建設，建設成兼具實踐演示、技能訓練、學習研討、交流分享、成果展示等多種功能的創新創業平臺。加強工程實訓創新課程體系建設，對不同專業、不同年級的學生設置多個層次的創新教育課程，與各學院各專業聯合，開展創新創業通識類講座和培訓。積極和學校競賽組織部門聯系，吸引全校師生充分利用工程實訓中心的場地和設備資源，使工程訓練中心成為學生課外發明創造以及國內外工程類競賽的實踐基地，鍛煉學生的科技創新能力。與國內外知名企業建設校企協同創新平臺，面向未來的物聯網虛實綜合實訓平臺建設，構建以學生為導向，融合從創意、設計到制造等環節的創新創業訓練硬件環境[11]。在創新創業實踐中，培養學生的創新精神、創業意識，在助力“雙一流”建設的過程中，培養拔尖創新人才。

2.4 提供社會服務，傳承工程實訓文化

充分發揮工程訓練中心社會服務功能，組織開展科普宣傳活動，傳承工程實訓文化。以開展“實訓中心開放日”活動為例，面對校內外中小學生普及先進的實訓科學文化知識，讓學生參觀車間，通過教師講解實訓原理和應用、動手體驗以及提問互動等環節，了解先進的制造技術，讓學生明白機械的加工方法廣泛地應用于生產生活的各個方面，認識機械加工的重要性，激發學生科技探索的興趣，拓寬學生的知識面。對工程實訓特色文化進行挖掘和宣傳推廣，開展文化育人活動，建設實訓文化環境，包括實體實訓空間建設和虛擬網絡空間建設，實體實訓空間建設包括工程實訓文化長廊和實訓課程思政宣傳欄，以及實訓相關的文化元素；虛擬網絡空間建設包括工程實訓中心的網絡主頁、微信公眾號等平臺，通過網絡展示工程實訓的優秀案例，促進工程實訓文化的推廣。依托實訓中心的場地和資源，以講座培訓、科技競賽、現場展覽等形式開展實訓文化宣傳，讓社會大眾了解工程實訓文化，助力“雙一流”建設的工程實訓文化傳承。

3 結語

河北省高校工程訓練中心積極探索“雙一流”建設背景下的功能轉變，是構建“大工程”教育體系建設的要求，也是中國特色社會主義教育的崇高使命。針對河北省高校工程訓練中心功能單一的現狀，結合“雙一流”建設的具體任務，提出高校工程訓練中心功能轉變的目標和功能定位方向，更新教學內容，夯實人才培養基礎；助力科研發展，提升科學研究水平；搭建創新創業平臺，培養拔尖創新人才；提供社會服務，傳承工程實訓文化。工程實訓教育的發展遵循著事物發展規律，需要一定的轉變，在高校“雙一流”建設的過程中，工程實訓中心需要牢牢抓住發展的核心理念，不斷發揮工程實訓的功能，激發自身的活力，探索出助力“雙一流”建設的工程實訓教育的特色道路。