提升幼兒園戶外體育教學活動設計有效性的主要策略

陳禹希

摘 要：在省級“十三五”課題“幼兒園戶外體育活動對兒童平衡能力發展影響研究”的探索中，筆者發現幼兒園戶外體育教學活動設計的有效性，對促進幼兒平衡能力發展的影響尤為凸顯，認為提升戶外體育教學活動設計的有效性，是實現幼兒平衡能力良好發展、促進幼兒身體素質提升的必要條件，更是促進幼兒身心健康、和諧發展的重要手段之一。本文將以四個提升幼兒園戶外體育教學活動設計有效性主要策略的闡述，幫助幼師厘清幼兒園戶外體育教學活動設計的要點，以促進幼師專業水平的提升。

關鍵詞：體育教學;活動設計;策略

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0049-03

Main Strategies to Improve the Effectiveness of the Design of Outdoor Sports Teaching Activities in Kindergartens

CHEN Yuxi ?;（Hubei University Kindergarten， China）

【Abstract】In the exploration of the provincial "13th Five-Year Plan" project "Research on the Impact of Kindergarten Outdoor Sports Activities on the Development of Children's Balance Ability"， the author found that the effectiveness of the design of outdoor sports teaching activities in kindergartens has a particularly prominent impact on promoting the development of children's balance ability， believes that improving the effectiveness of the design of outdoor physical education activities is a necessary condition for achieving the good development of children's balance ability and promoting the improvement of children's physical fitness， and it is one of the important means to promote children's physical and mental health and harmonious development. This article will explain the four main strategies to improve the effectiveness of the design of outdoor physical education activities in kindergartens to help teachers clarify the main points of the design of outdoor physical education activities in kindergartens， and promote the improvement of teachers' professional level.

【Keywords】Physical education; Activity design; Strategy

1.提升戶外體育教學活動設計有效性的意義

（1）是促進幼兒健康發展的必要條件

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。身體發展包括身體形態、機能、體能、適應能力等方面。心理發展包括認知、個性、情感、社會性等方面。因體育活動與幼兒身體和心理發展有著密切的聯系，所以實施高質量的戶外體育活動，可以有效促進幼兒身心的健康成長，培養幼兒形成良好的運動習慣，增強幼兒的體質。而且，體育教學活動對幼兒的社會性發展具有積極的推進作用，能為幼兒在其他領域的學習與發展奠定良好的基礎。例如：在戶外體育運動中，時常會有任務或挑戰，完成挑戰可以增強幼兒的自信心，如果受到挫折就請幼兒積極面對，勇敢克服困難，這樣有助于培養幼兒勇敢、積極面對的意志品質。

（2）是促進幼師專業發展的重要途徑

教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。作為幼兒園健康領域重要內容的體育活動，是為了使幼兒獲得有益的體育運動知識技能，發展其平衡能力。作為幼兒園體育教學活動的實施主體，幼師對教學活動設計的有效性把握，直接影響幼兒的學習效果和身心發展，例如：如何讓幼兒正確掌握動作要領，使幼兒的學習更加精準？怎樣設計活動過程中的教學方法運用，才可以起到事半功倍的效果？在注重幼兒運動技能掌握的同時，如何凸顯活動的趣味性，使幼兒愿意學、樂于學等，這些都是幼師在設計戶外體育教學活動時必需的修煉，是幼師體驗、領悟理論與實踐相結合，實踐與反思相助益的專業成長途徑。因此，幼師必須科學、嚴謹地設計戶外體育教學活動，在充分挖掘活動價值的同時，保證體育教學活動的專業性和有效性。

2.提升戶外體育教學活動設計有效性應關注的問題

（1）體育材料的投放

體育材料的投放是促進幼兒開展戶外體育運動、鍛煉身體素質的關鍵因素，也是幼師與幼兒在活動中的媒介。幼師科學投放材料對實現體育教學活動的有效性十分重要。因此，幼師需要關注：體育材料的投放要根據幼兒的興趣和發展需要，增添相應的輔助類材料，讓幼兒擁有自主選擇鍛煉器械的權利和機會，提高活動中幼兒學習的積極性，愿意持續參與活動。同時需要注意的是，體育材料的投放應堅持因時因地原則，以幼兒在戶外體育活動開展的具體情況為依據，選擇合適的體育器材，且應將體育材料的運用和幼兒身心發展情況進行有效契合，保證體育材料應以安全性高、輕便靈巧、一物多玩等特點為主;另外，還應梳理創新意識，盡可能發揮戶外體育活動中體育材料的多種功能，結合幼兒情況充分發揮體育器材的作用和價值，挖掘多種不同使用方法，在體育游戲過程中培養幼兒的創造力、開發力。此外，幼師還可以讓幼兒根據所選器械，自由探索和創新玩法，激發幼兒創造思維的發展，培養幼兒的創新精神。

（2）對幼兒的了解

幼兒階段是兒童身體發育和技能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。幼師在設計戶外體育教學活動時，要重點考慮幼兒的年齡特點、學習興趣以及幼兒動作發展的實際水平，作為設計活動過程的依據。如小班幼兒動作發展較弱，幼師可以在活動中設立幼兒熟悉的動物或者人物角色，使幼兒感到親切和熟悉，愿意積極參與體育活動，達到鍛煉的目標;中班幼兒有一定的規則意識，在設計活動時，可以預設請幼兒共同商討并制定規則，而且，幼兒對自己設定的規則基本都能遵守;大班幼兒動作發展相較中小班幼兒來說，已經處于較高的水平，他們喜歡挑戰、喜歡創新，針對大班幼兒的這一年齡特點，幼師可以考慮預設難度相對較高的任務，激發幼兒敢于挑戰的自信心。

（3）活動時間的安排

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒體育活動時間應保證每天不低于1小時。在幼兒教學中，幼師也必須注意保證幼兒充足的體育活動時間，合理安排體育教學。但需要注意的是，在體育活動安排上也需要把握良好的“度”，即體育活動時間的安排既要滿足活動時間要求，又要做好體育活動時間間隔的安排，保證幼兒有充足的精力與注意力參與體育活動，不能搞疲勞戰術，將體育活動完全集中在一個時間段進行。實踐研究發現，長時間組織幼兒進行體育活動容易導致幼兒出現疲勞、注意力分散等現象，不利于教學效果的提升。因此，實際教學中可以根據幼兒的情況合理安排體育活動時間，如可以在早上進行10-20分鐘的戶外早操活動，以促使幼兒舒展身體;上午及下午課間可以分別帶領幼兒做10-20分鐘的戶外體育游戲，以提升幼兒大腦的活躍度;午睡后可以帶幼兒進行10-20分鐘的戶外體育活動，以消除幼兒午睡后的疲乏感;在放學前還可以進行10-20分鐘的戶外體育游戲，以提升幼兒情緒的愉悅感。

3.提升戶外體育教學活動設計有效性的主要策略

戶外體育教學活動，是一種幼兒園體育活動的組織形式，以基本動作、器械活動及各種體育游戲為活動內容，以幼師直接指導或間接指導為主的集體和分散活動。通過探索實踐，梳理并總結提升戶外體育教學活動設計有效性的主要策略有：

（1）注重分析——科學定位設計意圖

設計意圖是戶外體育教學活動設計的靈魂。基于不同年齡階段的幼兒心理和生理發展各有不同，幼師只有準確把握其年齡特點，才可以有的放矢地開展體育教學活動，促進幼兒身體以及平衡能力的發展。因此，設計意圖應從幼兒的學習需要分析，兼顧幼兒的實際情況;從幼兒的角度出發，要有利于激發幼兒的學習興趣和技能的掌握。首先，要考慮幼兒的年齡特點，實際的生活經驗，以及幼兒現有的運動發展水平。其次，要分析活動的內容，使用的材料，以及通過活動幼兒可能達到的水平，如何引領幼兒向更高的運動技能發展。最后，聯系理論的支撐，《指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》是引領幼師判斷活動設計是否科學、適宜的重要依據，因此，在設計意圖的撰寫時可以引用相關內容作為活動的理論支撐。

（2）厘清方向——正確定位活動目標

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，確定教學目標的難易度是設計活動時的重要內容。目標在教學活動中發揮著指向、評價和激勵等多方面的作用，在教學設計中科學、合理地確定好教學目標，對保證教學活動的順利進行有著十分重要的作用。

第一，參考《指南》準確把握幼兒動作發展目標的方向。根據《指南》健康領域動作發展目標內容，幼兒體育活動的主要目標綜合概括如下：①喜歡參與體育活動，養成運動的習慣。②遵守體育活動的規則，知道聽信號完成體育任務。③用感興趣的方式練習基本動作，形成正確的身體姿勢，提高身體素質。④在體育活動中養成勇敢、不怕困難的意志品質和樂觀、合作的態度。基于《指南》對各年齡段幼兒的基本動作發展有非常詳細的描述，所以，幼師可以依據《指南》專業理論的指導，科學有效地設計并實施戶外體育教學活動。

第二，明確不同年齡段幼兒動作發展目標的差異。依據《指南》健康領域動作目標的內容，可以發現幼兒的動作發展目標是隨著年齡階段的增長而增強的，如動作發展目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏。分解到大中小三個年齡段的目標依次為：3-4歲能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。4-5歲能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離。5-6歲能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。由此可見，幼兒的身體動作的發展及運動技能是隨著年齡的增長，逐步變化且有所提升的。

第三，掌握幼兒發展角度的三維目標制定要求。體育教學活動目標的制定，不僅要參考健康教育的總目標，更要結合各年齡階段的子目標，將幼兒全面發展的教育觀念落到實處，才能促進幼兒身體素質的發展，推進幼兒平衡能力的不斷提升。例如：①情感態度目標，可呈現學習興趣、意志品質、態度等。②知識經驗目標，可呈現基本動作或動作技能的學習等。③能力技能目標，可呈現基本動作發展、環境適應能力、體質等。

（3）關注學情——梳理經驗做準備

集體體育教學活動是以幼師為主導，在幼兒的能力基礎上促進幼兒發展的有目的、有計劃、有組織的體育活動形式。由此可見，戶外體育教學活動的相關知識經驗準備、物質材料預備、戶外活動場地預設圖設計的科學性，是提升活動有效性不可或缺的重要條件。幼師必須提前根據幼兒的健康狀況、發展水平，選擇合適的活動器材，合理規劃場地，為活動順利有效的開展做好準備。例如：幼兒體育活動中的基本動作的學習都離不開運動器材，相較于徒手練習，加入合適的器械能吸引幼兒的注意力，提高學習興趣，提升鍛煉的難度，從而收到更好的鍛煉效果。同時，幼師還必須對相關的教學或者體育運動理論知識進行學習和積累，不因知識貧乏影響幼兒的學習效果，也是幼師要做的準備之一。

（4）豐富教法——設計活動顯實效

在實際教學中，不存在萬能或者唯一好用的教學方法。因此，要想提升教學活動設計的有效性，幼師必須運用豐富且適合幼兒的教學方法。具體可以借鑒的教學方法有：①傳授知識的方法。如情境創設法、講解法、談話法、討論法。②掌握動作技能的方法。如示范法、練習法、指導法、游戲法。其中，游戲法是幼兒最喜愛的一種方法，幼師可以多運用此法設計活動過程，使幼兒成為學習的主體，擁有自主、自由活動的權利，體驗并享受參與戶外體育活動的快樂，實現幼兒的健康發展。因此，在實際體育活動教學中幼師可以結合幼兒的興趣特點、身心發展規律以及具體的教學目標，通過幼兒喜聞樂見的方式開展教學活動;以較受幼兒歡迎的情境創設法、游戲法為例，結合自身教學實踐對應用方法進行簡單介紹。

例如，在組織幼兒學習體育運動中的基本動作“跳”時，為了促使幼兒更積極地參與到活動練習中來，幼師可以結合教學內容與目標為幼兒創設合適的游戲情境：可以先為幼兒講解“小馬過河”的故事，通過故事吸引幼兒的注意力，在幼兒了解了故事內容后，幼師可以將故事作為活動情境的藍本，組織幼兒扮演“小馬”的角色，試一試自己能不能一下子跳過小河;此時，幼師可以用彩帶或者粉筆在操場上設置寬度不同的“河流”，并通過自己實踐演示的方式示范如何“跳”過“小河”，在示范后組織幼兒嘗試跳過小河。以游戲情境創設的方式進行教學，可以賦予體育活動以趣味性，從而更好地吸引幼兒的注意力，提升幼兒的參與熱情。當然，在實際活動中會發現，幼兒的身體素質不同，其“跳”的能力也不相同，部分身體素質較強的幼兒跳得比較遠，而身體素質相對較差的幼兒，跳的距離則相對較近。為了避免幼兒因“跳不過去”而出現低落、抵觸情緒，幼師可以設置不同的教學目標，對小河的寬度進行調整，使小河變得彎彎曲曲，不同部分的小河寬度有所不同，有的地方寬度大，有的地方寬度小，這樣就可以讓幼兒根據自身的情況選擇合適的跳躍點，促使每個幼兒都可以完成活動，讓幼兒在實踐中掌握“跳”這個動作的方法與技巧，并在不斷練習中逐漸增加信心，自覺地更換跳躍位置，挑戰自我。

4.結語

總之，幼兒戶外體育教學活動蘊藏著個性發展的教育契機，值得幼師以提升幼兒園戶外體育教學活動設計有效性的角度，不斷深入研究，在提升自身專業水平的基礎上，助力幼兒的健康成長。

參考文獻

[1]楊春燕.提高幼兒園體育活動基本動作教學有效性的策略運用[J].時代青年，2011（12）.

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