幼兒園一日活動的相關對策探討

吳成成 鄭媛

摘 要：幼兒園一日活動是在幼兒教育改革過程中提出的一項新型的教學模式，它將幼兒從早上入園到下午離園這段時間所經歷的所有教學活動作為一個整體進行設計與管理，不僅有效打破了幼兒園以往傳統的教學模式，促進了幼兒教育的規范性，同時更有效地培養了幼兒良好的生活習慣和學習品質。因此，在幼兒園教學中，幼師應充分重視一日活動的重要意義及實施過程中存在的一系列問題，并通過教學理念、教學模式以及教學策略的創新，實現幼兒園一日活動的優化。

關鍵詞：幼兒園教育;一日活動;教育價值;存在問題

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0067-03

Discussion on the Countermeasures of One-day Activities in Kindergartens

WU Chengcheng ?ZHENG Yuan ?（Kindergarten Affiliated to Weishan County Experimental Primary School， Shandong Province， China）

【Abstract】Kindergarten one-day activities is a new teaching model proposed in the process of early childhood education reform. It designs and manages all the teaching activities that children experience from entering the kindergarten in the morning to leaving the kindergarten in the afternoon as a whole. It not only effectively breaks the traditional teaching mode of kindergartens， promotes the standardization of early childhood education， but also more effectively cultivates children's good living habits and learning quality. Therefore， in kindergarten teaching，early childhood teachers should pay full attention to the importance of one-day activities and a series of problems in the implementation process， and realize the optimization of one-day activities in kindergartens through the innovation of teaching concepts， teaching models and teaching strategies.

【Keywords】Kindergarten education; One-day activities; Educational value; Existing problems

隨著社會經濟的發展和我國教育事業的不斷推進，人們對幼兒教育的認識與重視程度得到了顯著提升。因此，這就需要幼師在對幼兒教育進行改革的過程中，及時地進行幼兒教育目標、教學模式以及教學策略的創新。其中，幼兒園一日活動的開展，有效實現了幼兒園傳統教學模式的突破，將幼兒在園時間段的生活活動、教學活動、游戲活動等作為一個整體進行設計與管理，對幼兒開展一系列的教育活動，從而有助于幼兒良好生活習慣和學習品質的形成與培養。

1.幼兒園一日活動概述及教育價值

（1）幼兒園一日活動概述

當前隨著幼兒園教育改革的推進，對幼兒園一日活動的研究逐漸增多，但是對幼兒園一日活動的定義至今沒有一個統一的界定。從總體上看，幼兒從入園到離園期間所經歷的一切活動形式都屬于幼兒園一日活動的范疇，主要包括生活活動、教學活動、游戲活動、戶外活動以及過渡環節五大環節。由此可見，在幼兒園一日活動中，幼兒所經歷的所有活動都被作為一個整體看待、設計與管理，以此實現幼兒園的教育目標。

（2）幼兒園一日活動的教育價值

第一，有助于促進幼兒身心的健康成長。

幼兒時期是幼兒身體發育、智力發展、性格形成的關鍵時期，在這一階段中受到的教育直接影響著其今后的學習、生活與發展。因此，通過幼兒園一日生活活動的開展，幼師會在貼近幼兒實際情況的基礎上，對各項活動進行動靜交替、勞逸結合的設計與安排，從而使幼兒的神經系統、消化系統、運動系統得到充分的鍛煉，使幼兒的感知能力、記憶以及思維方面的意識得到增強，從而從多個方面促進學生身心的健康成長。

第二，有助于幼兒良好生活、學習習慣的培養。

在幼兒教育中，對幼兒進行良好生活、學習習慣的培養比對幼兒傳授具體的基礎知識更有意義。但是良好習慣的培養是一個長期、持續的過程，與幼師的引導與監督密不可分。因此，在幼兒園教育中，通過幼兒園一日活動的開展，幼師將這一教學目標貫徹到了幼兒一日的全部活動中，使幼兒的生活習慣和學習品質都得到了良好的引導。

第三，有助于幼兒社會意識的形成與發展。

幼兒作為一個獨立的社會主體，有著對社會生活進行參與的內心需求。但是由于幼兒年齡小，社會參與度較低，使其社會意識的培養受到一定的阻礙。而在幼兒園教育中通過一日活動的開展，幼師充分利用了幼兒園生活這一對幼兒來講的第二社會環境，通過幼兒園一日生活中的各個環節對幼兒進行道德意識、規則意識以及合作意識等的滲透與傳授，以此實現了幼兒社會生活能力的提升和社會意識的培養。

2.幼兒園一日活動中存在的問題分析

（1）對于生活教育活動的關注有待提升

在幼兒園一日活動中，生活活動是非常重要的一個組成環節，是對幼兒進行良好生活習慣、行為規則的主要教育途徑。但是在具體的幼兒園一日活動中，幼師的精力仍然集中在教學活動及游戲活動等環節，而忽視了幼兒入園、離園、吃飯、睡覺等日常生活過程中教育內容的挖掘，從而錯失了對幼兒進行良好生活習慣、行為規則以及優秀品質培養的機會。由此可見，在今后的幼兒園一日活動中，幼師對幼兒生活活動方面的教育還有待提升。

（2）對幼兒游戲活動的設計與指導缺乏科學性

在幼兒園教學中，游戲活動是最為關鍵的教學環節，也是幼兒進行知識、能力提升的重要途徑。通過游戲教學活動的開展，不僅能促進幼兒的學習積極性，同時更能促進幼兒身心及綜合素質能力的良好發展。但是在現階段的幼兒園游戲活動中，由于幼師專業素養及自我認知的欠缺，對幼兒游戲活動的設計、把握以及指導都存在著一系列的問題和不科學的地方，影響著幼兒的良好發展。

3.幼兒園一日活動的優化策略

（1）積極提升對幼兒生活活動的重視程度，進行生活環節中教育契機的挖掘

第一，注重健康、良好生活活動環境的創設。

幼兒由于年齡小，心理情緒不穩定，受外在環境因素的影響較大。因此，需要幼師在進行幼兒園一日活動實施的過程中，應積極地進行健康、良好生活 活動環境的創設。一方面，幼師應對教室的環境進行生活化的布置與完善。幼兒園中的教室是幼兒進行學習、生活、游戲的重要場所，對教室環境進行生活化的布置，能使幼兒的身心更加放松，從而有助于幼兒生活活動的順利開展。例如，幼師可以將教室的墻壁刷成淺藍色或淺黃色等較為溫馨的顏色，并在墻壁上張貼幼兒喜歡的卡通人物;另外，還可以在教室的窗臺上擺放一些綠植或花卉等，這樣就為幼兒創建了具有生活化氣息的活動環境，使幼兒在干凈、整潔、溫馨的教學環境中實現生活活動積極性的提升。另一方面，有師還應結合班級環境的具體情況，為幼兒設置生活活動區域。在幼兒園教學中，由于幼兒生活自理能力的欠缺，使生活活動成為幼兒教育的主要內容，幼師通過生活活動區域的設置，并在此區域內投放多種幼兒在日常生活中常見的物品，如拉鏈、扣子等，使幼兒在對這些物品的擺弄中實現自身生活能力的增強，實現了幼兒教育的教學目標。

第二，注重日常生活教學細節的把握。

幼兒時期的教育不僅需要對學生進行知識、能力的培養，同時更應對幼兒進行良好生活習慣和優良品質的培養。因此，在幼兒園一日活動中，幼師應充分把握生活活動中的各個環節以及諸多細節，對幼兒進行良好的引導與培養，幫助幼兒形成良好的行為習慣。首先，幼師可以通過幼兒入園環節的有效把握，對幼兒進行文明禮儀的培養。我國是禮儀之邦，對文明舉止和待客禮儀非常重視。而幼兒時期正是其行為意識、行為習慣養成的關鍵時期，是對其進行文明禮儀培養的重要階段。因此，在幼兒園的一日活動中，幼師可以利用幼兒入園環節，通過主動向幼兒或其家長打招呼的方式，引導幼兒養成見到幼師要問好的良好習慣，使幼兒逐漸形成尊重師長、文明用語、禮貌待人的優秀品德。其次，幼師還應對幼兒的進餐活動進行良好的把握，不失時機地對幼兒進行飲食習慣和飲食衛生的引導與教育。進餐環節是幼兒園一日生活中重要的教學環節，其中蘊涵著豐富的教育時機和教育因素。因此，幼師通過對幼兒進餐環節的科學把握，引導幼兒認識到只有不挑食才能營養均衡、身體健康;只有在餐桌上不打鬧、嬉戲，才能安全地進餐，防止意外發生;只有將自己碗里的飯全部吃完才能不浪費糧食，不辜負農民伯伯的辛勤勞作。這樣就在幼兒的進餐環節對幼兒進行了有效的餐桌禮儀教育、勞動意識教育，使其養成良好的餐桌行為習慣和珍惜糧食的良好品質。

第三，注重幼兒主體意識的培養與凸顯。

在新課程改革的背景下，幼兒學習主體地位的發揮直接影響著幼兒園生活活動教育的效果與效率。因此，在幼兒園一日活動中，需要幼師充分了解幼兒階段身心發展特征以及在學習活動中具有的獨特性，并在此基礎上通過多元化的生活活動的開展，實現幼兒主體意識的培養與凸顯，實現對幼兒良好的教育與引導。例如，幼師可以對班級內的每位幼兒制訂具有針對性的一日活動計劃表，并根據計劃表在生活活動中對幼兒進行因材施教的引導，充分實現“以人為本”教學理念的貫徹與實施。

（2）科學、合理地進行幼兒游戲教學活動的設計與開展

第一，注重幼兒實際游戲活動時間的延長。

在實際教學中，游戲教學是最為重要、最為基礎的一項教學內容，同時也是最為主體的一種教學形式。因此，需要幼師在對幼兒園一日活動進行設計時，注重游戲活動時間的延長，使其不低于一日活動總時間的一半。只有這樣幼兒才能在充足有效的游戲時間內，進行多元化游戲活動的參與，實現自身生活經驗、學習能力以及道德品質的積累與培養。首先，幼師應提高自身在游戲活動中的組織效率，使幼兒的實際游戲時間得到保證。例如，幼兒在離園之前，可以利用幼兒等待家長的時間，組織幼兒開展一些占時較短、可以隨時終止的游戲形式，如猜謎語、講笑話等，這樣既有效地減少了幼兒消極的等待時間，同時也充分利用了一些碎片化時間，保證了游戲活動時間。其次，幼師還應提升自身的游戲創新、融合能力，更加靈活地進行游戲活動的開展。游戲活動作為幼兒最為主體的教學形式，應貫穿到幼兒園一日過程的始終，幼師應靈活地將游戲活動與生活活動、教學活動以及課外活動等環節進行有效融合，在延長幼兒實際游戲活動的同時，提升其他教學環節的趣味性和有效性。例如，在幼兒一日活動中的午餐環節，幼師就可以進行一些具有競賽性質的融合，使獲得勝利的幼兒更早地得到午餐。這樣不僅調動了幼兒參與游戲的積極性，同時也提升了午餐時間的樂趣。

第二，注重幼兒游戲活動空間的拓展以及游戲自主性的增強。

游戲活動空間的設置與創設是影響游戲活動順利開展的重要因素，因此，在幼兒園一日活動的游戲環節中，幼師應積極地進行游戲活動空間的拓展，以此增強游戲活動的自由性和多樣性。例如，幼師可以對戶外游戲區域進行多元化的創建。戶外游戲是促進幼兒身心健康成長的重要游戲形式，幼師應以創新的意識，結合幼兒園的實際情況，對戶外游戲區域進行“動靜結合”的創設，這樣幼兒既可以在安全規范的跑道中開展跑跳游戲，也可以在“游戲小屋”“種植園區”等區域內進行探究游戲的開發，使幼兒根據自己的興趣，更為自由、自主地進行游戲的選擇與開展。另外，幼師在組織幼兒開展自主游戲的過程中，應有效地調整自己的角色定位，在向幼兒提出游戲要求、游戲規則的基礎上，允許幼兒開展自由、自主的游戲活動，應對幼兒的自主游戲過程進行細致的觀察，而不應對其進行過多的干預，這樣就有效增強和保障了游戲活動的自主性，使幼兒能通過自主游戲、自主探究的過程，實現自身綜合素質能力的培養與提升，以此達到幼兒園一日生活教學的目標。

第三，積極優化游戲材料的有效投放，實現游戲活動的多元化開展。

游戲材料是幼兒在游戲環節所需用到的工具、材料，游戲材料投放得科學與否、豐富與否直接影響著游戲活動的多樣化、有效性的開展。因此，在對幼兒園一日活動的優化過程中，幼師應積極地進行游戲材料的優化投放。例如，在對幼兒游戲區域進行游戲材料的投放時，應注重游戲材料的層次性，如在手工區域中，既可以投放相對簡單的拼圖玩具，也可以投放難度較高的折紙材料，這樣幼兒就能根據自己的動手能力，在自己的“最近發展區”選擇最佳的游戲形式、游戲材料，促進幼兒動手實踐能力的提升。另外，幼師還應注重游戲材料的多樣化投放。幼兒游戲活動的開展是建立在對材料的運用基礎之上的，只有多樣化的游戲材料才能滿足幼兒多元化游戲的需求。因此，幼師在對游戲材料進行投放時，不僅要注重游戲材料數量的多元化投放，更應注重材料類型的多元化投放，這樣既避免了幼兒因爭搶材料而發生沖突，也實現了幼兒思維靈活度的提升。

4.結語

綜上所述，幼兒園一日活動是非常有效的一種教學模式，它涵蓋了幼兒從入園到離園期間參與的所有教學活動，教學效果的好壞直接體現了幼兒園的教學質量及效率的提升。因此，幼師應充分結合幼兒園一日活動實施過程中存在的問題，通過提升幼兒生活活動重視程度以及對游戲活動進行科學、合理的設計等方式，實現幼兒園一日活動的優化，促進幼兒身心更加良好地發展，為幼兒今后的學習、生活、發展奠定基礎。

參考文獻

[1]李映鳳.區域推進幼兒園一日活動實施細則的落實[J].幼兒教育，2011（16）.

3498501908240