最后一課（節選）

太陽光很紅亮地曬著，街上依然熙來攘往，沒有一點異樣。【景物描寫在文中的作用是反襯，也就是所謂的“物是人非”。】

我們依舊搖鈴上課。

我授課的地方在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。

學生們不到的人很少。

【以上一句一段，字里行間蘊蓄著一種沉重的氛圍。】

“今天的事，”我說道，“你們都已經知道了吧，”學生們都點點頭。“我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束。”

學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。【此時無聲勝有聲。】

“但是我這一門功課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。”

我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。

這一課似乎講得格外親切，格外清朗，語音里自己覺得有點異樣;似帶著堅毅的決心，最后的沉著;像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發”。【兩個比喻，借以突出“堅毅的決心，最后的沉著”。】

然而鎮定、安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。【作者有過感慨：“默默無言的堅定的人們，所想到的只是如何抗敵救國的問題……該犧牲的時機一到，便毫不躊躇地踏上應走的大道，義無反顧。”】

誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好，學生們愿意筆記得愈多愈好。

講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課里講完了它，學生們也沙沙地不停地在抄記著，心無旁用，筆不停揮。【實錄課堂場景。師生心情之復雜、愛國志之赤誠，實在難以言表。】

別的十幾個課室里也都是這樣的情形。

對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外眷戀。黑板顯得格外光亮，粉筆是分外白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分可愛;學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！【首句總寫“覺得格外眷戀”，接著分別描繪了“黑板”“粉筆”“課桌”“扶手上刻的字句”等常見物件帶給人的特殊感受，最后用“如何舍得一旦離別了呢”直接傾吐衷曲。】

街上依然平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。【二寫“太陽光”。】

我的表在衣袋里滴滴答答地走著，那聲音仿佛聽得見。【這是一種“鳥鳴山更幽”式的反襯筆法——襯出環境極靜。】

沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最后一刻的到來。【“沉著異常”的背后，該是內在的如萬箭穿心。】

遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。

幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。【本段有意添加了多個看似多余的逗號，以進一步渲染氣氛與心緒。“血紅的一個圓圈”，在這樣的環境下，何其刺眼！】

時間是上午10時30分。【鄭重其事，故而記錄時間精確到“分”。】

我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現在下課！”【“立刻”，體現了教師對“停課”約定的恪守;“立正”，體現了教師對教學禮儀的遵守，也體現了內心的鎮定與堅毅。】

學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣著。【一連串特寫鏡頭，將當時離別的場景逼真地呈現于讀者眼前。】

沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應該怎么辦，應該往哪一個方向走去。

赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那么無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。【師生們胸中都燃燒著愛國的烈焰，激蕩著一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣。這里對“個個人”的心理活動避而不寫，有意讓讀者自行揣摩。】

這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

（摘自《最后一課：鄭振鐸隨筆》）

品評

作者用冷靜的筆記錄了中國一段屈辱的歷史，也記錄下了自己作為弱國子民的一段痛苦的心路歷程，表現了作者的愛國思想。“我”對日本人十分痛恨，而“我”的一系列的詞語也表現出了“我”的堅定和決然——絕不在日本人的鐵蹄下教書育人。鄭振鐸在暨大所上的“最后一課”，也成了他教書生涯中的“最后一課”。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現出的崇高的愛國精神、報國壯志，卻深深地教育、影響著許許多多要求進步的青年學生。