游戲教學法在小學信息技術教學中的應用

常鑫鵬

游戲教學法是一種借助游戲輔助教學活動開展的教學方法。小學信息技術教師在教學過程中，需講解基礎的計算機知識，對小學生而言，這些內容相對枯燥，且由于其不能理解信息技術的提升對其今后發展的促進作用，很難全身心投入課堂活動，無法保障學習效果。為解決這個問題，教師可以在小學信息技術教學中應用游戲教學法，使學生感受到知識探究和練習活動的趣味性，提升課內外教學活動的質量。

一、在小學信息技術教學中創建游戲教學法的意義

（一）活躍學習的氛圍

在傳統的小學信息技術教學中，教師通常都是采用灌輸式的講課方法，根據教材的內容進行按部就班式的知識傳授，而小學生也只能以被動的心態學習知識，這就導致課堂的學習氛圍非?？菰锖统翋?，學習的方式也缺乏新意，難以激起學生探索知識的興趣。而且，小學信息技術并不是一門需要參加升學考試的學科，所以，無論是學生還是教師都對它沒有產生足夠的重視，對課堂教學的方式方法也沒有進行過多的關注，從而使課堂整體的學習互動性較差。而教師如果將游戲教學法融入信息技術教學，就能使課堂教學變得更有活力、更有新意，進而快速調動學生參與活動的積極性，提高他們探索計算機知識原理的興趣。并且，這種教學方式還能有效改善課堂的教學氛圍，使小學生在身心愉悅的狀態下進行學習，改變他們對信息技術課程的固有印象，降低學生的排斥感，從而有效提升課堂的教學效率。

（二）提高學生注意力

小學生由于思想意識還不夠成熟，自我約束能力也不強，所以，他們難以長時間將注意力集中在某一處，這就導致他們時常上課注意力分散對此，教師可以創建趣味性更強的游戲教學模式，將知識傳授與游戲活動融合在一起，以新穎的教學手段吸引小學生的注意力，在提高他們學習興趣的同時激發他們自主探究的意識，從而提升主動學習的能力。另外，教師還可以開展合作類游戲活動，讓小學生在互幫互助的學習模式下提升學習的熱情，增強學習的信心，將被動獲取知識變為主動發掘知識，從而有效提高課堂的學習效率。

（三）啟發學生的思維

教師在信息技術教學中開展游戲教學活動還能更好地啟發小學生的各項思維，如邏輯性思維、發散性思維、創新思維等，并借此提升他們的學科綜合素養。比如，教師可以通過創設比賽游戲活動，激活小學生的學習潛力，同時，還能培養他們的發散性思維，這主要是因為學生會為了能更好更快地完成任務而主動探尋更高效的解決問題的方式。由此可見，游戲化教學模式不僅可以讓知識變得更加有趣，還能有效鍛煉小學生的思維能力，增強他們學習的信心。

二、游戲教學法在小學信息技術教學中的實施策略

（一）巧用游戲教學法，提升課前導入效果

借助游戲開展課前導入可以讓學生快速融入信息技術課堂，使其能對新課知識產生探究的興趣和積極性，引導其帶著學習目的參與學習活動，從而提升課堂教學活動的效果。為提升課前導入的效果，教師需注意以下幾點：其一，導入游戲要突出信息技術課堂的特點。很多小學生都缺乏對信息技術課堂的認識，在學習過程中，往往缺乏系統學習相關知識的動機。通過設計與信息技術課堂特點相關的游戲，可以強化學生對學科知識的理解，提升其信息素養。其二，導入游戲要有針對性。不同年級學生的認知水平、心理狀況、學科基礎都有所不同，因此，教師必須注重導入活動的針對性，根據授課年級學生的特點，結合其所學知識，有針對性地設計導入活動。其三，導入游戲要激發學生求知欲。課前導入過程中，教師必須合理選擇游戲，在保證其與新課知識相關聯的同時，合理設計任務難度，既要讓學生能根據所學知識探索參與活動的方法，全身心投入課堂活動，又要使其提升更加高效地解決問題的積極性，從而強化其對新課知識的好奇心和求知欲。

（二）巧用游戲教學法，趣味講解理論知識

很多小學生對信息技術課堂的喜愛都是基于動手操作環節，理論知識學習的熱情相對較低。然而，小學信息技術教學中，教師必須細致講解一些相對枯燥的理論知識，這部分內容很難讓學生將注意力集中在課堂中。為解決這個問題，教師可以在教學過程中，引入趣味性的游戲。例如，在講解“認識計算機”相關知識的課堂中，教師可以在講解理論知識的過程中，組織“搶答游戲”，即引導學生閱讀教材中的內容，教師在講解理論知識的過程中，不定時地提問還沒有講解的知識，讓學生快速閱讀教材，找出答案，并舉手回答。在這個過程中，可以使其在聽課過程中集中注意力，并認真閱讀教材中的內容，并加深對計算機各組成部件名稱和作用的記憶，并使其能降低對理論課程的排斥感，提升其理論知識學習熱情和效率，為實踐操作能力的提升打好基礎。通過組織此類游戲，還可以強化學生課前預習的意識，使其能通過課前有效預習，更加快速地回答教師提出的問題。

（三）巧用游戲教學法，提升實踐練習效果

信息技術課堂中的相關知識的理解都需要學生借助計算機對所學知識進行練習，在這個過程中，可以使其應用所學知識完成教師布置的任務，有助于培養其應用新知識解決實際問題的意識。因此，信息技術課堂中，教師必須引導學生積極對所學知識進行練習。為強化其參與練習活動的熱情，教師可以適當在練習過程中引入游戲活動。例如，教師可以組織趣味聽寫游戲，即教師進行“聽寫”，念出字母、單詞或漢字，引導學生用鍵盤“寫下”教師聽寫的內容。在聽寫過程中，教師要充分考慮學情。小學生的打字速度較慢，為保持其參與活動的信心，教師要適當放緩“聽寫”速度，使其能找到字母所在位置。通過參與此類練習活動，學生可以在不知不覺中記憶不同字母在鍵盤中的位置。需要注意的是，在練習過程中，為保障學生參與課堂活動的積極性，教師也要注意豐富課堂活動的內容和形式，使其通過不同的活動完成相關練習。除“聽寫”活動之外，教師還可以設計“超級打字員”活動，要求學生在限定時間內完成教師布置的打字任務，并適當組織競爭活動，設計“最快完成活動獎”或“犯錯最少獎”，從而使其能在練習過程中，注意敲擊鍵盤的速度和準確性，提升鍵盤練習活動的有效性。

（四）巧用游戲教學法，提升小組合作效果

小學生在學習信息技術相關知識的過程中，很容易遇到基礎知識掌握不牢固的問題。針對這個問題，教師可以在教學過程中，組織小組合作，從而使其能在學生的幫助下，快速解決問題。為強化其參與小組合作的積極性，教師可以適當引入游戲活動。例如，在講解“應用畫圖工具畫圖”相關基礎知識后，為強化學生對“畫圖”界面的記憶，并使其能熟練掌握“鉛筆”“刷子”“噴槍”等工具的使用方法，可以引導學生以“做游戲”的形式完成小組活動。例如，教師可以請各小組組員根據所學知識進行在利用畫圖工具進行“藝術創作”，畫出“房子”“電腦”“花園”等圖片，并在組內進行評比，推選畫得最好的組員。在此基礎上，各組“畫得最好的組員”進行組間競賽，完成教師布置的練習任務，能最快、最好完成任務的學生能為小組取得榮譽。通過這種方式，不僅可以強化學生的集體榮譽感，還可以使其主動積極地投入練習活動，加深對所學知識的理解。

（五）巧用游戲教學法，增強課堂學習體驗

在小學信息技術教學中，教師為了讓學生對計算機相關原理有一個更深入的了解和感悟，可以創建角色扮演類課堂游戲活動，讓他們在模仿的同時加強對知識的理解。計算機信息技術課程更側重于實踐技能方面的教學，更加注重知識的實用性，但是，很多學生因為實際操作的難度較高而選擇放棄參與動手操作練習。還有的學生因為無法快速地將理論性知識與實踐操作聯系在一起，影響了學習的效率而產生退縮的心理，從而降低了學習的興趣。對此，教師可以借助游戲教學法改善這一問題。游戲教學把信息技術知識以真實案例的方式展現出來，使枯燥的理論知識變得更加生動有趣，從而提高學生參與活動的積極性。

比如，在學習“在線尋呼”這節知識時，教師可以先找一名學生扮演在線答疑教師，而其他學生則用網絡社交軟件與答疑教師進行交流，在這個過程中，他們會先通過查找功能找到答疑教師的社交賬號并添加為好友，然后再進行具體的問題溝通。在這里需要注意的是，教師要重點關注學生添加的網絡好友是否為角色扮演的學生，要防止他們誤加陌生人。教師通過創建角色互動游戲，讓小學生有更真實的實操體驗，并以這種方式加深他們對知識的記憶，從而有效提升課堂的教學效果。

（六）巧用游戲教學法，提升課堂總結效果

為提升教學質量，教師可以引導學生在參與總結活動，從而幫助其加深對所學知識的理解和記憶。在總結活動開展過程中，教師可以組織“師生角色互換”的游戲，讓一名學生扮演“教師”，對本課知識進行總結。為提升總結效果，教師可以要求其使用教師的電腦為學生進行演示。完成總結后，還可以請其他學生對其進行點評，指出其沒有總結的內容。這種游戲活動可以讓學生主動以教師的角度思考，找出每一課所學的重點知識，并在口述、操作和傾聽的過程中，加深對所學知識的理解。在學生參與“師生角色互換”活動的過程中，教師也要扮演好“學生”的角色，及時提出自己在重點知識學習過程中的“困惑”，從而引導學生更加清晰地總結所學知識。長期下來，多數學生在學習過程中認真思考，努力理解教師講解的每一個知識點，并模仿教師的語言對所學知識進行總結，提升學習活動的有效性。

三、結語

總的來說，小學信息技術教學的過程中，教師必須根據小學生的個性特點，選擇適當的方法將其注意力集中在課堂學習過程中。借助游戲教學法，可以有效提升教學活動的有效性，引導學生對新課知識產生好奇心，使其能積極參與課內外的練習活動，從而優化其學習過程的情感體驗和提高學習效果。同時，教師也要掌握組織游戲活動的不足，從而有針對性地調整教學方法。

（左毓紅）

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