農村留守幼兒衛生習慣培養

胡曉琴

衛生習慣培養是幼兒階段的重點教育發展目標，以幼兒園教育活動角度進行分析，培養幼兒良好的衛生習慣可以在開展幼兒園教育活動中實現，利用趣味化引導方式強化良好的衛生習慣，加強幼兒園生活中教師引導及榜樣作用，以正面鼓勵的方式讓幼兒形成衛生意識，這會有效提高農村留守幼兒衛生習慣的養成，幫助幼兒樹立良好的衛生責任意識，本文就此展開論述，以供讀者參考。

改革開放以來，我國社會經濟迅速發展，取得了舉世矚目的成就，但也存在一定的區域經濟失衡的問題。因此，大量的農村青年來到經濟發達地區工作，他們的孩子成為留守兒童。近年來，留守兒童問題引起了社會各界的關注，令人擔憂，也發人深省。在農村留守兒童教育中，筆者進行了大量的實踐和探索，以彌補家庭教育的不足，尋找培養留守兒童良好習慣的策略。針對農村留守幼兒的基本情況進行分析，由于留守幼兒的父母不在身邊，因此，缺乏父母的管教，會出現一些不良的衛生習慣，這將影響幼兒的綜合素質水平。因此，教師應對留守幼兒給予更多的關心和愛護，以言傳身教的方式，循序漸進、循循善誘地培養幼兒衛生意識，讓幼兒養成良好的衛生習慣，并讓幼兒意識到具有良好衛生習慣對自己的益處，進而確保幼兒終身受益。

一、將衛生習慣培養滲透生活各環節

培養幼兒衛生習慣不是一蹴而就的，教師應將培養幼兒衛生習慣在日常育兒環節進行滲透，使培養衛生習慣成為教學常態，進而全面培養幼兒的生活衛生習慣。以幼兒生活角度進行分析，飲食衛生習慣的培養非常重要。由于農村留守幼兒缺乏父母直接照料，在日常生活中難免會出現飲食衛生不良的問題。比如，飲食不規律、挑食、進餐速度較快或較慢等均是影響其飲食衛生習慣的不良因素。而在睡眠方面，由于留守幼兒缺乏家長教導，大部分都存在熬夜的情況，因此，教師還應注意培養幼兒養成良好的睡眠習慣。教師可以生活幼兒養成良好衛生習慣，告訴幼兒飯前便后要洗手，也可以適當運用游戲形式或繪本故事形式等對幼兒進行飲食衛生習慣的培養。比如，可以通過《大衛肚子疼》等與個人衛生及飲食衛生元素相關的繪本故事作為主要教學內容，讓幼兒理解繪本含義，使幼兒感受及理解飲食衛生習慣養成的重要意義，從而促進全面提升教育效果。這種多方面培養方式的運用將會有效提升幼兒的記憶力，使其養成正確的飲食衛生習慣。因此，以農村留守幼兒的衛生習慣培養為目標的教育工作中，幼兒教師要通過多個角度分析衛生習慣的培養方向，將其滲透幼兒生活學習的各個環節中，從而提高幼兒衛生習慣培養效果。

二、利用趣味化引導方式強化幼兒良好衛生習慣

針對幼兒衛生習慣進行培養的過程中，幼兒教師要以趣味性較強的方式對幼兒進行引導，這樣既可以提高幼兒的學習及模仿興趣，也可以有效活躍教學氛圍，全面提升教學效果。趣味性的引導方式多種多樣，教師可以通過游戲形式、情境故事形式、多媒體信息技術等多種方式體現趣味性元素，全面提升幼兒衛生習慣養成效果，從而促進實現高效教育的發展目標。游戲形式等新穎性較強的引導方式均可與衛生習慣的培養工作目標相結合，全面提升幼兒衛生習慣養成效果。例如，以培養幼兒衛生習慣為目標的教育活動設計中，教師可以將洗手等細節化的衛生習慣編創為兒歌形式，在洗手的過程中一邊進行清潔，一邊唱兒歌。這種引導方式的運用將會進一步強化幼兒良好衛生生活習慣的養成效果，同時在兒歌等形式的輔助作用下，可以促進發展幼兒的音樂學習興趣及節奏感。幼兒園入學的3～6歲兒童在生活和學習方面經驗有限。根據他們的特點，教師應該摒棄傳統的“說教”方式，通過啟發和引導，鼓勵他們積極探索，發揮他們的學習自主性，培養他們的良好習慣，促進他們良好健康意識的形成，為他們的健康成長保駕護航。例如，一些祖父母把孩子送到幼兒園時，他們對幼兒說：“今天你沒洗臉，看起來臟兮兮的。小朋友們不應該喜歡你！”幼兒聽了這些話后會變得特別沮喪。教師不應忽視幼兒的情緒狀況，而應尋找機會與幼兒聊天，緩解他們的低落情緒，幫助他們養成良好的健康習慣。再如，教師可以通過開展定位法角色飾演，引導幼兒養成物品歸位的良好衛生習慣，對每日使用的物品、餐具、學習用品等均應進行歸位整理，以此確保環境整潔，并能在需要用到物品的時候，快速找到，提高效率，教師可以為幼兒播放短視頻：小兔子和小猴子是鄰居，小猴子亂扔東西，找不到很惱火，而小兔子的物品都整齊地擺放、歸類，小猴子十分羨慕小兔子，跟小兔子學習整理物品。教師可以讓幼兒模仿小兔子、小猴子進行情境飾演，了解養成良好衛生習慣的重要性。

三、加強幼兒園生活中教師引導及榜樣作用

幼兒的模仿能力較強，大部分幼兒會模仿成年人的生活習慣，這是幼兒的基礎身心發展特點。對此，教師可以充分利用幼兒這一特點進行分析，將衛生習慣的培養計劃以榜樣示范的形式進行引導，全面提高幼兒的模仿能力、學習能力并養成良好的衛生生活習慣。培養幼兒養成良好的衛生習慣，不僅體現在日常生活、學習方面，也應體現在幼兒審美能力培養方面，這也是培養幼兒衛生習慣的一種。愛美之心，人皆有之，教師應引導幼兒形成正確的審美觀，讓幼兒具有發現美、感知美的能力。因此，教師可以從自身做起，注意自己的衣著整潔，言談舉止落落大方，讓幼兒在潤物細無聲的教育中，自然而然地形成正確的審美能力。例如，教師要每天注意自己在幼兒面前的形象，大方得體即可，重要的是應保持衣著的干凈、整潔，這會讓幼兒感到舒適，自然會無形地影響到幼兒的衛生觀念。

四、給予幼兒正面鼓勵提高幼兒自信心

以激勵教育模式對幼兒進行引導，將會全面提高幼兒的自信心，這對發展幼兒綜合能力水平將會起到較強的促進作用。以生活衛生習慣養成為例的幼兒教育活動中，教師要注重加強針對幼兒進行激勵及鼓勵，使幼兒充分體會教師的引導及鼓勵作用，全面提高幼兒自信心，提高發展衛生習慣培養工作效果。例如，在幼兒衛生習慣培養目標中的基礎性個人衛生問題進行引導教育的過程中，教師可利用激勵及鼓勵的方式促進幼兒個人衛生習慣的培養，進一步強化幼兒的自信心，使其積極參與個人衛生習慣養成的學習。比如，教師可以針對剛剛洗手的幼兒進行鼓勵，“小朋友洗得真干凈呀！獎勵一枚小貼紙，以后每天都把手洗干凈好嗎？”這種互動式激勵方式及小小獎勵的鼓勵形式對幼兒而言具有較強的吸引力，幼兒會在之后的生活中積極洗手并注意個人衛生。這種激勵式教育模式的運用將會全面提高幼兒的自信心，這不僅對幼兒基礎衛生習慣的培養有著較強促進作用，更對幼兒良好的心理素質水平發展有一定的輔助性作用。因此，針對農村留守幼兒衛生習慣作為主要發展目標，需要加強針對幼兒進行激勵及鼓勵，從而促進實現發展幼兒綜合素養的教育目的。

五、及時糾正幼兒的不良衛生習慣

單純依靠幼兒園的力量是不可能實現培養農村留守兒童生活和健康習慣的教育目標的。要通過家庭合作教育，充分發揮家庭教育的作用，形成教育合力，營造全方位的教育環境。農村留守兒童無法與父母長期生活在一起，無法接受父母的直接監督和教育，他們的臨時監護人大多忽視了對兒童生活習慣和健康習慣的培養和教育，導致不良健康習慣的形成。幼兒缺少良好的自我控制能力，是非觀也未形成，注意力也難以長時間集中，加上家長很少陪伴在身邊，難以及時發現并糾正幼兒的不良習慣，導致農村留守幼兒沒有養成良好的衛生習慣，而這些看似微小的不良習慣出現在幼兒生活的各個方面，對會幼兒的發展造成不良影響。因此，幼兒教師要特別注意留守幼兒的衛生習慣，并及時糾正不良衛生習慣，幫助幼兒糾正不足，為幼兒的成長和發展創造良好的條件。例如，幼兒在飯前、便后沒有及時洗手，此時教師要提醒幼兒洗手;對隨地吐口水、吐痰的幼兒，教師要告知幼兒準備好紙巾，可以吐在紙巾上，而后扔進垃圾桶，或直接吐在馬桶中沖走;幼兒如果將自己使用過的紙張撕碎、隨地亂扔，教師需要加以糾正，使其能將垃圾扔進垃圾桶進行處理……

幼兒的不良衛生習慣表現在日常生活的各個方面，對農村留守幼兒，教師只能在幼兒園教育中觀察幼兒的衛生習慣，對不良習慣及時加以糾正，逐漸改善幼兒對衛生的認識，使其意識到良好衛生習慣的重要性，從而在教師的教育下，積極糾正自己的不良習慣，即便是在家里，也能保持良好的衛生習慣。同時，不良衛生習慣的及時糾正，還能提高幼兒的身體健康。因為不良衛生習慣容易造成細菌、病毒侵襲幼兒的身體，而糾正后，能有效規避這些不良影響，有利于促進幼兒身體健康成長。

六、監督幼兒保持良好的衛生習慣

幼兒期是一個人養成良好生活習慣的重要階段，這也將直接影響到他未來的成長。農村留守兒童的行為和習慣一直備受關注，其中生活和健康習慣的培養和教育是其重要內容之一。由于農村環境的影響，留守兒童無法與父母共同生活，對留守兒童進行生活習慣和健康習慣的教育將是一項艱巨而長期的任務。糾正農村留守幼兒不良衛生行為、使其了解衛生常識和相關知識的難度不高，難的是要保證幼兒能長期堅持，養成良好的習慣，使幼兒在良好衛生習慣的支持下擁有健康的生活、美好的人生。因此，教師要成為幼兒的監督者，使幼兒能保持良好的衛生習慣。例如，在班級內組織“甩胳膊”活動，開始時幾乎班級中的所有幼兒都按照教師的要求甩胳膊，但是隨著時間的延長，能堅持下來的幼兒越來越少。同理，教師要引導幼兒認識到長期堅持良好衛生習慣雖然不容易，但有許多好處，使其能自覺堅持。同時，教師也要發揮自身的監督作用，這是因為即便是成年人，也很難長期堅持一個良好的習慣，所以幼兒也需要教師的監督，才能逐漸延長堅持良好衛生習慣的時間，并且通過教師的監督和教育，使幼兒形成更加積極向上的思想、有一個健康的身體，使幼兒的人生也更加明亮、積極。由此可見，農村留守幼兒良好衛生習慣培養的教育中，需要教師發揮自己的監督作用，加強對幼兒的監督，促使幼兒以良好的衛生行為約束自己，有利于幼兒身體健康，并且能學會堅持，有利于幼兒后期的成長和發展。

七、營造良好的班級衛生氛圍

在農村的幼兒教育中，很多家長有想要改善物質生活水平的想法，因此，紛紛外出務工，很多幼兒都與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，而“隔輩親”使長輩不忍對幼兒有過多的要求，甚至是溺愛，導致部分幼兒對衛生的理解出現偏差，沒有養成良好的衛生習慣，這不僅會影響幼兒的健康，還會對幼兒性格、其他方面行為的形成造成不良影響。這就需要幼兒教師在日常工作中加強對幼兒的引導和培養，糾正幼兒的不良衛生習慣。班級的氛圍對幼兒的影響很大，教師可以通過營造良好的班級氛圍的方式培養幼兒的良好衛生習慣。首先，讓幼兒習慣整理自己的學習用品和玩具等。學習數字、拼音以及游戲是幼兒園教育中的主要內容，幼兒需準備好鉛筆、本子、橡皮以及各種各樣的玩具，如果幼兒沒有良好的衛生習慣，每次上課結束和游戲后都需要教師整理各類物品，不僅會增加教師的工作量，也不利于幼兒養成良好的習慣。為此，教師要指導幼兒將自己的學習用品和玩具，使其逐漸養成隨時整理物品的好習慣，使其對衛生有基礎的認識。其次，帶領幼兒共同打掃班級衛生。該方法一般適合應用在大班幼兒的教育中，因為大班幼兒的動手能力和理解能力相對較好，能理解教師安排的任務，進而配合教師做好班級衛生，從而在干凈、整潔的班級氛圍中學習和生活。例如，幼兒準備一小塊抹布，每天進入班級后擦拭自己的桌面、椅子，而后將書本等學習用品擺放好;對寫字、吃飯以及游戲等活動中產生的垃圾及時扔進垃圾桶;放學后，教師帶領幼兒一起擺放好桌椅、收拾好桌面和桌堂里的垃圾等。通過幼兒在班級中生活和學習各個環節的優化，在班級內營造良好的衛生氛圍，能使留守幼兒逐漸養成良好的衛生習慣。

八、結語

綜上所述，培養農村留守幼兒養成良好的衛生習慣是十分重要的教育目標，教師要想進一步培養幼兒的衛生習慣及良好的生活習慣，需要結合留守幼兒的實際情況進行管理，并結合這一年齡段幼兒的身心發展特點制定教育方針，可以將良好的衛生習慣培養計劃通過趣味性游戲等幼兒容易接受的形式進行展開，從而全面提升教學效果，使幼兒在潛移默化的學習氛圍中逐漸養成正確、積極的生活衛生習慣，推動實現幼兒教育完善性及全面性特點的根本目標。

（宋行軍）