初中語文教學中線上線下有效融合策略的實踐

張雪娟

基于現代信息化教育模式發展背景，網絡環境為教育體系的全面發展起到了較強的促進作用。語文教學科目中教學內容比較多元化，教學目標比較廣泛化，為了實現發展學生核心素養教育目標，在初中語文教學體系中，通過線上線下有效的融合策略設計教學方案，將會全面提升學生的綜合學習效果，幫助學生在豐富的學習體驗中進一步強化語文核心素養。線上線下融合教育方式的運用能全面強化教學效率及質量。本文將通過闡述構建完善化線上線下融合教育平臺、強調創新化線上線下融合教育模式、完善多元化線上線下評估教育機制三方面措施，提出將線上線下融合教育有效運用在初中語文教學體系中的策略。

一、構建完善化線上線下融合教育平臺

隨著素質教育和新課程改革的大力推進，我國積極轉變傳統應試教育觀念，從重視學生考試成績的提升轉變為重視學生綜合素養的提升。小學階段是一個人受教育的最初階段，為學生今后學習習慣的養成和學習能力的提升起到關鍵作用。在小學語文教學過程中，作文是其中的一個重點也是一個難點，對年紀較小、社會閱歷不足、知識儲備不足的小學生來說學習起來有一定難度。對此，部分教師引入線上線下融合教育模式理念，極大地提升了小學生的語文學習興趣，提升了教學成果。在現在的信息化社會背景下，構建線上線下融合教育模式是十分必要的教育發展基礎，更是全面提升教育效果的關鍵方式。以線上線下融合教育模式為核心的現代教育體系中，全面提升教育效果，需要以完善化的教育平臺作為基礎與核心，全面完善線上線下教育模式設計效果，以更加科學的融合方式結合多元化的教學策略設計豐富的教學方案，幫助學生全面提升綜合學習效果。以初中語文學科為例，實現線上線下融合教育模式的基礎，應以構建線上線下融合教育平臺作為核心內容，全面提升平臺設計的效果，以完善化平臺模式，將線上與線下教育體系進行充分結合，從而為強化教育質量起到較強的促進作用。例如，在初中語文課程閱讀教學體系中，其中新聞閱讀是十分重要的基礎教學方向，同時是學生在語文學習過程中必須接觸的學習內容。在初中語文新聞閱讀教學過程中，教師需以完善化的線上線下融合教育平臺為學生的閱讀學習帶來新穎的體驗，幫助學生進一步提高學習效果。

在線上線下融合教育平臺設計中，教師可以以簽到、問答、討論、調查等多項板塊作為核心與基礎。設計模式的根本目的在于為學生呈現完善的教學體系，使學生可以積極參與語文知識探究過程。同時，多項教育板塊的設計可以為學生提供更加豐富的學習體驗，使學生無論是在線上還是線下學習過程中均可參與不同的學習板塊及學習模式，全面提升學生閱讀學習效果。另外，為了實現初中語文新聞閱讀教學效果，語文教師可以在線上線下融合教育的基礎方式上為學生設計拓展化的閱讀內容。線上教育的根本優勢便是具備多樣性的特點，可以以較強的教學效率為學生呈現多元化的學習內容，這便為學生的新聞閱讀學習內容提供了更多素材。在以線上線下融合教育模式為發展背景的初中語文教學體系中，加強教育平臺的設計及完善，將會有效提升學生語文學習效果。

二、強調創新化線上線下融合教育模式

在線上線下融合式教育模式運用過程中，教師應加強注重創新化教學方法的運用，全面激發學生學習的信心及興趣，幫助學生在積極的學習態度中完成既定的學習發展目標。首先，教師需在教學模式中體現創新的因素，突破學生被動學習模式的不足問題，利用以學生為主體、以教師為引導者及啟發者的教學模式，作為線上線下融合教學方案設計的根本原則，以此保證創新教育模式設計效果，全面啟發學生自主學習水平。對此，語文教師需加強與學生之間的良好互動，無論是在線上還是線下教學環節中，均要以合理的互動方式及交流方法與學生進行全面溝通，使學生結合教師的引導作用，完成自主探究學習目標。語文寫作教學作為語文學習中的重點內容和難點內容，小學生學習起來難度較大，很容易使小學生失去學習興趣，不利于小學生綜合素養的提升。這就要求教師針對小學生的行為特征和性格特點，利用線上線下融合教育模式引入多元化的教學方法，提升小學生的寫作興趣，促使小學生寫作水平提升。例如，在初中語文課程口語交際教學“講述”課程中，運用線上線下結合的教育模式時，語文教師需充分突出讓學生學會表達及與人交流的教育目標的運用，與學生之間形成良好的互動和交流，培養學生較強的口語交際能力，使學生可以積極大方地與人溝通。在線上溝通環節中，教師可以引導學生通過互聯網及信息技術收集相關學習資料，為全面提升口語交際學習效果起到一定的促進作用。在線下溝通交流環節中，教師與學生之間的互動模式應更加全面化、多元化，引導學生充分感受教師的啟發性作用，從而促進實現本課教育發展目標的落實效果。以溝通及交流作為基礎為學生設計創新化的線上線下融合教學方案，將會有效提高教學效果，實現激發學生學習意識及興趣的發展目標。

三、完善多元化線上線下評估教育機制

線上線下融合教學模式設計過程中，評估機制的設計將會影響學生的綜合學習效果。教師可以通過多方面評估機制的運用，全面活躍教學氛圍，使課堂教學以較強互動性作為基礎核心，以此保證融合效果，同時實現現代教育模式的根本目的。對線上線下評估教育機制的制定，需以多角度分析作為基礎核心，強調不同方向的評估模式運用，綜合學生多方面表現情況及學習成果進行分析，為學生制定更加完善的評估機制，全面提升學生學習的積極性，使學生在良好的學習氛圍中完成學習發展目標。傳統作文教學中，由于教師教學手段較為單一，課堂氛圍十分枯燥，學生學習積極性不強，教學質量較低。而隨著我國科學技術水平的不斷提升，計算機互聯網已經被廣泛運用到人們生產和生活的各個領域，極大地改變了人們的生產生活方式，促進了工作效率的不斷提升，更便利了人們的生活，促使線上線下有效融合教學理念得到廣泛運用。而在教育領域中，計算機互聯網也被運用到教學中，促進了教學質量的不斷提升。在小學語文教學中，更可引入線上線下有效融合教學理念，利用多媒體構建合理情境，使學生可以在情境中更深領會文章內容，學習作者對文章的寫作手法，并將其融入自己今后的寫作中去，提升自身作文水平。以部編版小學語文三年級教材中《美麗的小興安嶺》為例，教師可利用多媒體在網上提前下載有關于小興安嶺情境的相關視頻或圖片，帶到課堂上進行播放，構建合理的教學情境，要求學生用自己的語言描述其美麗場景，然后結合課本內容，學習其中的寫作方式，并將其運用到自己今后的寫作過程中。

再如，在初中語文課程寫作教學“學寫傳記”課程教學過程中，教師可通過線上線下融合教育模式為學生設計教育評估機制，教師需以多元化的特點設計評估教育方案，使學生充分掌握及了解傳記的基礎特點，并學會傳記的寫作方式。在本課的評估教學環節中，教師可以充分利用線上線下融合評估的模式對學生進行引導。對此，語文教師可以分別將線上教學過程及成果結合線下教學的分數進行綜合性整理，以百分比的形式整合分析分數，從而探究更加完善的評價機制。其次，在線上線下混合式教育模式的運用過程中，評估機制應以結合學生的實踐應用能力作為基礎與核心，引導學生將所學知識運用至實踐過程中，或通過實踐教學方式充分體現知識的落實方式，這也是評估機制中的關鍵環節所在，可以幫助學生將所學知識全面落實到實踐生活過程中，實現學以致用的教育發展目標。另外，以多元化線上線下融合的教育模式設計評估教育機制的過程中，語文教師可以充分體現信息技術的優勢，以生動性及具體化的形式呈現評估內容，這樣不僅可以全面完善評估模式運用效果，同時可以為學生降低學習壓力，使學生在生動化的評估過程中充分體會自身的優勢及不足，從而進行有針對性的改善和提升。多元化評估模式完善線上線下評估體系將會有效促進提升初中語文課程評估總結模式落實效果，使學生進一步掌握綜合學習目標。

四、拓展線上線下融合教育內容

在初中語文教學體系中構建線上線下融合教育模式，可以通過拓展教育內容的方法，為學生設計完善化的教學方案，幫助學生在較高的學習效率中既可掌握基礎教材內容，也可以延伸更加廣泛的學習方向。教學資源和教學內容的豐富化設計，不僅可以提高學生拓展延伸能力，還可以幫助學生在多元化學習內容輔助作用下，深度掌握基礎學習知識，提高語文基礎學習水平。例如，初中語文《濟南的冬天》課程教學過程中，為實現拓展教育內容的發展目標，語文教師可以通過線上線下融合式教育模式為學生構建新文化的教學方案，使學生充分體會課文內容中所體現的濟南的冬天的美好，并掌握其中對景物特征的描寫方式，提高學生語文閱讀及寫作等綜合水平。在拓展教學內容的教案設計過程中，語文教師可以根據基礎教學內容中的主要教學目標為學生延伸學習方向，使學生可以分別結合線上和線下等多種學習途徑，探索更加廣泛的相關知識和學習元素，這樣則能有效延伸學生學習方向，幫助學生深度掌握基礎學習目標。同時，在線上線下融合教育內容的輔助作用下，學生的思維能力將會有效得到發展，可避免學生的學習方法被局限，從而達到提高學生綜合學習質量的教育目的。因此，初中語文線上線下融合式教育模式的具體方案設計過程中，教師可以為學生合理拓展教學內容和教育方向，全面強化學生語文綜合學習質量發展學生語文學習范圍。

五、提升學生復習鞏固能力

復習鞏固環節作為初中語文教學的重點環節和教學方式，其根本意義在于引導學生以自主復習的方法將學習內容進行充分整理。這樣可以有效提高學生知識掌握水平，幫助學生突破學習不足的問題。在線上線下融合式教育模式的具體應用過程中，語文教師可以充分利用融合教學方式的多方面優勢，為學生設計科學化的教學方案及復習策略，幫助提升學生復習效果及復習能力。例如，初中語文《金色花》課程教學過程中，將線上線下融合式教學模式合理滲透其中，可以全面提高學生知識掌握能力和復習總結能力。對此，語文教師可以通過線上教學和溝通途徑為學生構建有針對性的復習任務，使學生結合教師布置的復習任務，通過線上學習途徑進行自主探索學習。同時，通過線下教學途徑，引導學生進行合作性探究復習，幫助學生在互動溝通過程中準確探究重點學習內容，突破學習難點問題，掌握根本學習發展目標。另外，為了保障學生復習鞏固效果的全面提高，語文教師在線上線下融合教育模式的具體應用過程中，需充分體現學生的主體身份，引導學生主動進行復習的探究，同時結合教師的針對性引導完成全面性復習目的。初中語文線上線下融合式教學方案具體應用過程中，加強復習鞏固教學方法的科學應用，可以進一步提高學生的自主復習能力和復習效果。

六、構建完善化融合教育發展目標

初中語文教學目標和教學方向比較全面化，在具體教學設計過程中，多元化的發展目標構建可以全面提升學生語文學習水平及綜合學習效果。線上線下融合式教學模式的具體應用過程中，語文教師可將多元化教學發展目標科學滲透其中。這樣不僅可以幫助學生在愉快的學習體驗中達成多方面發展的目的，還可以促使學生在線上線下融合式學習模式中，以高效率學習方法完成綜合學習發展目標。例如，初中語文《再塑生命的人》課程教學過程中，線上線下融合式教育方法的運用可以將多元化教學發展目標合理滲透其中，提高學生綜合學習效果。首先，語文教師可以為學生構建知識掌握目標，促使學生在線上線下學習模式輔助作用下，全面掌握本文的主要寫作特點，了解作者的基本信息及關鍵詞句，從而體會其中所表達深厚的思想感情。其次，語文教師要為學生構建能力發展目標，完善線上線下融合教育模式，幫助學生學會以科學的方法達成本文學習目的，提高學生合作探究能力及自主學習水平。最后，教師可以構建價值觀發展目標，幫助學生在線上線下融合學習模式中受到積極影響，實現正確價值觀念發展目標，體會文本內容中作者熱愛生活、對待熱愛生命的思想感情，同時學習海倫·凱勒自強不息的積極精神。教師在初中語文線上線下融合式教學模式的具體方案的構建過程中，要為學生設計多元化教育發展目標，以此促進完善融合式教學體系，豐富教學設計及學生的學習體驗感，推動實現強化學生綜合學習素養的教學目的。

由于信息化社會背景及特殊環境的影響，線上線下融合式教育模式的運用，將會全面推動教育體系的發展。線上線下融合式教育模式的運用可以結合完善化的線上線下教育平臺設計、創新化的教育方法運用以及完善多元化的評估教育機制作為核心內容與基礎措施，為全面提升初中學生語文綜合學習水平及自主學習能力發揮良好的輔助作用。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“初中語文教學中線上線下有效融合策略的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4314）的研究成果。

（宋行軍）

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