學前教育美術教學中創造力與想象力培養措施分析

朱琳

摘 要：新課改實施之后，國家對學前教育提出了更高的要求，尤其在學前教育美術教學中，既要尊重幼兒的主體學習地位，又需要制定規范化的教學秩序，以使幼兒深刻感受先進世界文化，進而有效培養幼兒的創造力以及想象力，為順利開展美術課程奠定良好的基礎。本文提出學前教育美術教學中創造力與想象力的培養措施，以此促進學前教育美術教學的良好發展。

關鍵詞：學前教育;美術教學;創造力;想象力;培養措施

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0075-03

Analysis of the Measures to Cultivate Creativity and Imagination in the Art Teaching of

Preschool Education

ZHU Lin? （Changshu Baoci Kindergarten， China）

【Abstract】After the implementation of the new curriculum reform， the state has put forward higher requirements for preschool education， especially in the art teaching of preschool education， it is necessary to respect the main learning status of children， and to formulate a standardized teaching order， so that children can deeply feel advanced World culture， and then effectively cultivate children's creativity and imagination， laying a good foundation for the smooth development of art courses. This paper proposes the cultivation measures of creativity and imagination in art teaching in preschool education， so as to promote the good development of art teaching in preschool education.

【Keywords】Preschool education; Art teaching; creativity; Imagination; Training measures

1.學前教育美術教學中對幼兒創造力與想象力的培養價值

新課改以來，教育領域越來越注重幼兒的美術繪畫技能的掌握，不僅加強對幼兒美術專業知識的培養，同時還需要結合幼兒實際生活，以此有效激發幼兒創造力以及想象力，讓幼兒積極主動地發現生活的美。對此，教師需要對學前教育階段的幼兒積極發現生活中的美，大力加強學前教育沒有教學的重視程度，以此有效開發幼兒的創造力以及想象力潛能，使幼兒可以對不同環境下的主題作品的不同理解能力，全面培養幼兒的主觀能動性，以此滿足以生為本的教學原則。

2.學前教育美術教學中對幼兒創造力與想象力的培養思路

（1）創造力的培養思路

現階段學前教育美術教學與傳統學前教育美術教學觀念有所不同，既可以有效培養幼兒的美術繪畫能力，同時又可以讓幼兒更加了解身邊的生活文化，實現對美術教學培養的有效衡量，讓幼兒充分發揮出自身的藝術天分，同時也有效培養幼兒的藝術思維。因此，教師在對幼兒進行美術教育時，不僅需要有效融入素質培養的教育思路，同時還需要對幼兒的心理有效融入美術教育，以此全面培養幼兒的綜合素養。例如，教師在開展關于春天的顏色相關主題美術繪畫活動時，可以帶領幼兒走出室內課堂，讓幼兒深入地走進大自然，激發幼兒的直觀視覺感受，以此有效激發幼兒的創造力潛能。不僅如此，學前教育美術教學的最終目標，不僅需要擴展幼兒對美術繪畫的認知思想，同時還需要深刻了解美術教育的本質意義。對此，教師在對幼兒進行學前教育沒有教學時，不僅需要有效培養幼兒科學合理的創造力方法，同時還需要有效激發幼兒創造力的培養興趣，美術教師需要結合不同年齡幼兒結合教材內容，讓幼兒有效掌握美術繪畫的技能把握，以此激發幼兒的探索美術知識的欲望，這為培養幼兒的創新能力奠定了良好的基礎。

（2）想象力的培養思路

幼兒的生活與藝術有著密不可分的關系，這與幼兒的學前美術教育有著直接聯系，既可以在生活中找到生活中的繪畫素材，找到其美術繪畫創作的原型，以此加強對幼兒的藝術的理解能力。首先，是讓幼兒從不同的層面去看待事物，通過局部的認知進行深度的剖析，并充分考慮兩種不同事物之間的存在關系，可以從一種事物有效聯想到其他事物，想象出多種事物的存在，以此有效培養幼兒的想象力思路，改變幼兒傳統的學習思路，敢于創新，有效發揮出自身的發散思維，并靈活運動自己的逆向思維，將其轉變成自己的創意作品。尤其是學前階段幼兒有著豐富的思維現象力，但是在受到成人的不斷影響下，逐漸喪失了想象力思維。對此，美術教師在學前少兒的繪畫中可以有效分析繪畫作者的心理世界以此對藝術認知。再有，學前教育的少兒可以通過自己對世界的感知繪出自己的心理世界，使其創作出的作品更加具有趣味。對此，美術教師可以結合幼兒的實際學情，設計分階段分層次的教學活動，并注重各個活動之間的銜接關系，以此完善構建精細化的教學課程。通過這種方式，使學前教育階段的少兒在美術繪畫的過程中，不僅掌握了美術繪畫知識的積累，同時也有效培養了學前教育美術學習的想象能力。

3.學前教育美術教學中對幼兒創造力與想象力的培養策略

（1）完善制定美術教學方案，促進教育目標達成

教師在對學前教育階段的幼兒進行美術教學時，需要結合多元化角度構建美術教學系統，以此有效培養幼兒的綜合素養。對此，美術教師需要明確美術教學目標，并協同好各個階段的教學方案，促進學前階段幼兒的協同教育發展。例如，在開展美術染紙活動時，美術教師需要將美術教學的內在價值充分融入到教學中的各個環節，以此體現出對學前階段幼兒美術發展的價值，讓幼兒深入了解美術學習的蘊含意義。不僅如此，美術教師在制定教學目標時不僅需要加強對幼兒的美術繪畫技能的學習，還需要積極促進學前階段的幼兒創造力以及想象力的發展。美術教師在開展學前教育美術教學過程中，首先，是需要考慮幼兒的認知能力，為幼兒量身定制教學方案，同時還需要制定有效的教學評價，以此有效培養學前階段幼兒學習美術繪畫的自信心。最后，還需要充分考慮學前階段的幼兒全面能力發展，實現美術繪畫技能與綜合素養的協同培養。美術教師在設計美術教學內容時，可以結合生活為幼兒提供美術創作素材，讓學前幼兒深度理解生活事物的心態美以及趣味性，有效積累自己的美術繪畫經驗以及對生活的事物的認知，有效培養學前階段幼兒的審美能力，讓幼兒在美術繪畫創作中不斷積累自身的審美能力，在獲得審美感受的過程中有效抒發自身的美術創作情感。除此之外，美術教師還需要結合學前階段幼兒的年齡特點以及對美術知識的認知規律，選擇幼兒比較熟知的繪畫書嘗試，讓幼兒可以在生活中找到創作靈感的源頭。與此同時，美術教師在開展學前教育美術教學過程中，可以為幼兒在布置學習任務時可以多多設計一些具有挑戰性的學習任務，以此有效激發幼兒的創作潛能，結合自身已經掌握的美術繪畫技能實現對自身創造能力的培養，有效表達出自身對藝術的感受，創作出自己獨一無二的藝術作品。對此，美術教師在設計美術教學方案時，需要從幼兒的實際生活，結合學前階段少兒的認知規律，以此有效激發出美術的創作潛能，有效促進學前階段幼兒的成長發展。

（2）注重美術教育活動的實施過程

美術教師在開展學前教育美術教學過程中，首先需要建立好與學前兒童之間的溝通關系，尊重兒童的主體地位，以平等、民主的師生關系營造一個友好和諧的教學氛圍。對此，美術教師在教學活動中，需要給予學前兒童積極的評價方式，并給予積極的鼓勵，有效建立兒童的自信心，讓學前兒童在積極向上的學習氛圍中，充分獲得豐富的切身體驗，有效培養學前齡兒童的健康心理。再有，美術教師還需要協調好設計活動與生成活動之間的關系，在開展美術教學活動時，擴展自身的教學資源，以此有效激發出學前齡兒童美術學習興趣，結合幼兒的實際情況，優化調整預設的教學計劃，以此促進學前教育美術教學目標的發展。最后，美術教師在與學前兒童溝通過程中，深度了解兒童的心理需求，以此完善美術教學計劃。如美術教師在開展美術活動時，不僅需要尊重兒童的主體學習地位，同時還需要注重學前幼兒的感受體驗，以此全面提升幼兒的自主學習能力以及綜合素養，并以積極開放的引導方式，有效促進學前齡兒童的個性發展，讓其激發出自身的創造潛能，推動教學目標達成的同時，為學前兒童的獲得身心的良好發展。

（3）深度探索多元化美術教學評價路徑

美術教師在對學前兒童開展美術教學活動時，需要探索出多元化美術教學評價路徑，以此促進學前兒童的身心發展，并遵循教育與生活統一的教學思想，貫穿于整體美術教學的過程，以此創設出多樣化的教學評價路徑。對此，美術教師需要全面考慮美術教學活動，對活動準備、過程以及目標等各個教學過程中制定完善的評價制度。與此同時，美術教師在開展學前教育美術教學過程中，在制定各項美術活動環節時，需要實現學前兒童生活以及家庭各個方面的有效滲透，并結合評價的關鍵要點制定標準化、合理化的評價等級。讓美術教師與學前兒童家長積極帶領兒童深入大自然，并結合美術教學評價表，實施開展美術教育活動，如參觀農場、制作動植物標本、繪畫兒童自己眼中的大自然，還可以帶領兒童參觀美術藝術展，是兒童獲得藝術魅力的熏陶，通過多樣化的教學手段，實現對學前兒童創造思維的培養，在美術繪畫的過程中，實現對自身繪畫技能的積累，并在其過程中，獲得對美術藝術的充分表達，有效激發出學前兒童對美術創作的靈感。

（4）積極拓展社會與自然的美術教學空間

對于學前兒童來說，社會與自然是獲得高效美術學習的教學課堂，學前兒童可以在社會與自然中充分挖掘出存在的藝術魅力，豐富學前兒童的自身體驗，以此實現學前兒童創造能力以及想象能力的培養，有效發揮出美術教學實效性，對學前兒童帶來積極深遠的教育影響。對此，家長及美術教師需要加強對學前兒童社會與自然教育資源的重視，讓學前兒童在親近大自然的過程中，實現對自身美術認知的積累，充分了解身邊事物，積極發現生活中所存在的藝術美，不斷擴展兒童的創造思路，實現對學前兒童藝術情操的培養。不僅如此，家長還可以帶領兒童出國參觀，學校需要給予大力支持，在不耽誤學習的狀況下，多多開闊兒童的視野，各個學科的教師可以為幼兒布置相應的學習任務，制定該次出外學習參觀的體驗報告，實現對學前兒童生活與生活的深入理解，建立與大自然的密切接觸關系。

（5）通過趣味情景教學，激發學生的創造力和想象力

要想有效激發學前兒童豐富的創造力以及想象力，需要學生積極踴躍的參與到教學活動當中。教師可以通過設計趣味情景，激發學前兒童興趣，讓他們充分融入情景活動當中，實現表演創作。例如，在進行畫小動物的美術課時，可以讓兒童們扮演模仿自己喜歡的小動物，可以模仿聲音，也可以模仿動作，讓他們積極踴躍的參與到模仿當中，與同學們建立了良好的溝通關系，再讓學生對自己模仿的小動物進行講解，以此開發學前兒童思維，有效鍛煉了創造力以及想象力，讓學生們在輕松愉悅的課堂氛圍下，完成美術知識學習。

（6）結合美術教學培養學前兒童細心觀察能力

要培養學前兒童良好的創造力與想象力，就要培養他們成為課堂主體，如此發揮他們良好的主觀能動性，確保建立教師引導機制，培養學前兒童的觀察力，培養他們善于觀察身邊事物，從日常生活中尋找藝術靈感。在這一過程中也要融入更多創新想法激發學前兒童自行展開美術創作。大體來講，應該在教學過程中教授學前兒童良好的美術理論知識，大量融入生活中事物，確保理論與實踐相互結合，如此對提升學前兒童的生活與藝術相互結合能力幫助很大，能夠確保他們在生活中、學習中就發現藝術、領悟藝術。

（7）深入學前兒童世界、架構師生平等對話機制

教師必須深入到學前兒童的世界當中，為此他們必須掌握一定的歌唱、舞蹈、繪畫、演奏才藝能力，同時要重視對童心的領悟和感觸。針對學前兒童，教師要充分了解他們在學前教育時期的心理狀態，了解學前兒童的心理初衷，如此才能確保與學前兒童展開溝通交流，建立學前教育機制，理性且完整的分析學前兒童的表達方式。在本文看來，學前兒童會運用他們獨特的童真來表達自身對外部世界的獨特感受，所以這一過程中教師一定要引導他們以大人的姿態來感悟世界，架構師生之間相對平等的對話機制，與他們實現平等交流。為此，教師應該思考上述內容，與學前兒童平等交流，避免遏制他們的創造力與想象力開發過程。

（8）持續不斷豐富美術課程內容

學前美術教學課程中教師要結合繪畫、手工、藝術作品欣賞三大板塊引導學前兒童深入學習，為此教師要結合不同類型的繪畫方式展開不同內容教學，為學前兒童學習西方油畫、簡筆畫、東方水墨畫、素描、Q版漫畫等等創造條件，結合不同表達方式引導學前兒童學習繪畫，根據他們的個人想法展開創作過程。考慮到國內手工藝文化具有悠久歷史，所以教師在教學過程中應該合理運用布藝、陶藝、剪紙、繩結、泥雕等等展開教學，培養學前兒童良好的實踐操作能力，在創作過程中充分鼓勵發揮學前兒童良好的創造力與注意力，確保他們能夠通過學習多項藝術內容來充實自我。

綜上所述，新課改實施以來，教育界加強完善對學前兒童的全面教育發展的重視程度，實現對學前兒童教育美術教學的創造力以及想象力培養，有效促進幼兒自然與美術學習的協同發展，實現美術教師以生為本的教學理念，落實滿足針對性地實施教學活動，深入分析在美術教學活動中出現的問題，制定出科學合理教學方案，有效發揮出美術教學的真正作用，實現對學前兒童創造能力以及想象能力的培養。

參考文獻

[1] 陳俊. 學前教育美術教學中創造力與想象力的培養策略分析[J]. 現代職業教育，2019（30）.

3638501908284