信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略

胡興強

隨著科學技術和互聯網的飛速發展和推進，人類的生活和生產方式帶來了巨大變革，教育領域也不例外，現代信息技術的出現解決了許多以往教學過程中難以解決的問題。數學是我國教育體系中的基礎性學科，具有邏輯性、理論性和應用性較強的特點，對認知能力和學習能力有限的小學生來說，學習難度較大。所以小學數學教師需創新授課方法，將現代信息技術與數學教學有機結合起來，巧妙創設情境，擺脫數學教學空間和時間的局限，激發學生學習興趣，從而獲得良好的教學效果。本文將對信息技術在小學數學課堂教學中的應用策略進行淺析。信息技術和互聯網技術的快速發展，豐富了各學科的教學手段和教學模式，在知識經濟時代，小學數學教師應該懂得與時俱進，將信息技術融入日常教學中，立足教材，優化教學模式，將信息技術作為輔助教學的工具，摒棄傳統的以黑板、粉筆為主要教學工具的灌輸式教學模式，巧用多種現代化教學技術吸引學生注意力，充分尊重學生的主體地位，增加課堂趣味性，營造出輕松愉悅的學習氛圍，激發學生自主學習數學的興趣和積極性，培養學生的數學創新思維和邏輯思維能力。

一、信息技術與小學數學課堂教學整合的重要性

（一）幫助教師提高課堂教學效率

隨著現代化信息技術的快速發展，越來越多的教師開始使用高科技教學設備授課，而這些科學技術也確實為小學課堂教學增添了生機與活力，同時，也更有利于激發學生學習的動力，從而幫助教師提高課堂教學效率。在小學數學課堂中，教師利用多媒體設備能將枯燥的數學原理知識變得生動、活潑、有趣，進而激發小學生的學習興趣。且直觀、形象的教學情境還能有效吸引小學生的注意力，使學生能長時間保持良好的學習狀態，從而提高學生的知識學習效率。另外，信息技術教學還能豐富教師的授課內容，擴大小學生的認知范圍，進而提高課堂學習質量。

（二）能幫助小學生理解數學難點知識

信息技術教學模式能幫助小學生簡化數學難點知識，提高他們的學習效率。為了讓學生能更快速地理解知識，教師可以利用互聯網資源和多媒體技術開展微課教學，把復雜的知識直觀、形象地表現出來。并且，還可以利用聽覺和視覺的刺激鍛煉小學生的思考能力，讓他們對數學原理進行更深入、細致的理解與分析，從而使其真正掌握這些難點知識。

二、當前信息技術與小學數學課堂教學整合的現狀

（一）信息技術的使用缺乏新意

就當前已經應用于課程中的信息技術手段來看，最突出的一項問題就是教師對信息技術的使用方面缺乏新意。據調查，雖然當前很多教師都已經意識到，利用信息技術進行教學的重要性，但是很少有教師能切實將其巧妙地應用在課程中，并確保這一教學手段能給學生帶來有效的幫助。調查結果顯示，當下的大部分教師在利用這一教學手段時，都只是將課程中的內容照搬于課件上，沒有多余的完善以及修飾，這樣的課件就并不能充分地發揮出它的教學優勢，而且無法使學生感受到其中的趣味性，進而難以激發的學生對課程的參與熱情。所以當前信息技術的使用缺乏新意，便是較為突出的一項教學問題。

（二）信息技術手段掌握不熟練

除了上述一點不足之外，教師對信息技術手段的掌握程度不熟練，也是阻礙當前課程開展的一項重要原因所在。因為教師接觸到信息技術的手段的時間也不長，而且還有大部分教師自身的教學觀念相對陳舊，所以，這就難免會導致其在將課本內容與信息技術相融合時出現差錯。當前最能激發學生學習能力有微課、FLASH、電子書包等應用手段，教師都很難全面了解應用，這便也是導致當前信息技術手段難以與小學數學課堂全面融合的原因。

三、信息技術與小學數學課堂教學整合的實施策略

（一）培養學生興趣，吸引學生注意力

興趣是人開展學習和推進學習進程的動力源泉。小學生因為年紀尚小，對新奇事物充滿好奇心和求知欲，容易產生注意力不集中的問題。所以小學數學教師應該以培養學生興趣為出發點，將多媒體技術靈活應用到教學中，這已經成為教師的必備技能，教師要充分尊重學生的主體地位，可以在課前制作本課的PPT課件，將圖片、動畫、視頻資料融入課件中。在課堂上，使用多媒體設備將其播放出來，創設直觀情境，使抽象難懂的數學知識形象化、具體化，從微觀到宏觀，從高速到低速，從靜態到動態，將無形轉變為有形，從聽覺、視覺等方面全方位刺激學生的感受，引導學生將其與教學內容聯系起來。這樣不僅可以更好地滿足學生的求知欲和好奇心，增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，還可以給予學生充足的自主探究時間去理解和思考數學知識，使學生自主投入數學學習中，能更好地理解和記憶教學內容，從而優化數學課堂教學質量。例如，小學數學教師在講解北師大版數學四年級下冊“認識三角形和四邊形”一課時，可以利用多媒體技術向學生展示三角形、長方形、正方形、平行四邊形等圖形的動態作圖過程，省去在黑板上作圖的時間，也可以展示一些三角形和四邊形在生活中應用的案例，如長方形書桌、正方形手帕、紙巾、五星紅旗、電動伸縮門、晾衣架等圖片。這樣不僅能吸引學生的注意力，增加數學課堂教學趣味性，還能使學生更好地理解和掌握三角形和四邊形的概念，鞏固基礎知識學習，提高形象思維能力，提升教學質量。

（二）拓展教學內容

互聯網技術的發展不僅給教師教學帶來了極大便利，也豐富了學生的學習方式，傳統的小學數學課堂通常局限于數學教材，教師僅僅對教材中的數學概念和數學題目進行講解，學生的學習任務也僅僅停留在學會數學書中的內容，這樣的數學課堂死板枯燥，不管是教學內容，還是教學手段都有很大的局限性。小學數學教師應該提前備好課，靈活運用互聯網技術，搜集、整合各類與教學內容相關的課內外資料，再將它們融入多媒體課件中，在課堂上向學生展示并講解。這樣不僅能豐富教學內容，幫助學生開闊視野，還能幫助學生通過課外內容理解課內內容，增強邏輯思維能力。例如，小學數學教師在進行北師大版數學三年級上冊“乘與除”一課的教學時，需講解第35頁的植樹問題，使學生通過解決本道題目鞏固除法知識。如此，教師就可以利用互聯網搜集有關我國環境污染、植被破壞的視頻資料，視頻內容最好有對植被覆蓋率和數量以及被污染和破壞的植被面積的說明。在課堂上運用多媒體設備播放出來，滲透思想道德教育，學生通過觀看視頻，可以初步了解我國以及世界植物破壞情況和環境污染情況，一方面可以切實培養學生的環保意識，另一方面可以使學生感受到生活與數學的密切關聯，有效拓展教學內容。

（三）巧用希沃白板教學

化靜為動，化抽象為具體是希沃電子白板的重要特征之一，可以很好地解決以往教學過程中的很多教學難點問題。所以，小學數學教師可以立足教學內容，將教材中的文字內容轉化成多幅圖片，并且設置成動畫，在授課時，可以隨著教學進度播放圖片，從而將晦澀難懂的數學概念、定理、公式可視化，將靜態課堂轉化為動態課堂，引導學生隨著動畫的順序進行思考和探究，從而提升數學課堂教學質效。小學數學教師也可以利用希沃電子白板打造互動課堂，“希沃5”備課界面下的課堂活動有“趣味分類”“分組競爭”“選詞填空”“超級分類”“知識配對”五種。教師可以選擇根據教學內容的特點，選擇適合的活動方式，開展趣味課堂活動，增加師生、生生之間的互動，使數學課堂活躍起來。例如，小學數學教師在進行北師大版數學六年級上冊“圓的面積”一課的教學時，可以巧用希沃白板的動畫功能打造動態課堂。運用Flash制作動畫，并且進行演示，將一個圓先分成2等份，再分成8等份、16等份和32等份，這個演示過程都是在一個圓的基礎上進行的，可以使學生直觀觀察到等份分得越多，拼出的圖形越像長方形。這樣可以在長方形的長、寬和圓的半徑和周長之間建立起聯系，從而更好地記憶和運用圓面積的計算公式。

（四）巧妙利用微課開展教學

微課作為近幾年互聯網技術高度發展的產物，被越來越多的教師應用到教學過程中，微課是一種新型的教學模式，微課的出現幫教師解決了很多以往教學過程中的難題。小學數學教師在設計微課前，應該充分了解學生的數學基礎和學習能力，同時也應仔細研讀教材，再根據以往的教學經驗，把握教學內容中的重點和難點，將重難點內容制作成微課資源，使學生利用微課進行自主學習時可以展開思考和探究，達到鞏固知識、強化記憶的效果。微課最大的優勢和特點就是“短小精悍”，所以時長在10分鐘左右，不宜過長，而且應該把握好微課資源的內容分配時間，語言不應過于啰唆，保證微課內容的質量。小學數學教師將微課用于日常教學，可以有效提升課堂教學質效。例如，小學數學教師在進行北師大版數學三年級上冊“認識分數”一課的教學時，可以將本課的重難點“認識幾分之一、會寫會讀幾分之一、會比較幾分之一的大小”融入微課中，鼓勵學生在課前自主利用微課進行學習，初步掌握本課的重點知識，這樣不僅可以培養學生的自主學習能力，還可以提高教學效率和質量。另外，信息技術教學模式雖然有畫面生動、聲音多樣、內容豐富等諸多優勢，但它也不是無可挑剔的，教師在使用這種手段進行教學時還需注意以下問題。首先，要注重信息技術應用的頻率，不能過度運用，更不能全程使用，否則學生就只會去關注有趣的畫面內容而忽略了知識本身，最終反而會導致課堂教學質量下降。其次，教師還要重視微課內容的安全性、科學性，不能誤把不良信息加入其中，要確保學生能學到健康知識。

綜上所述，在知識經濟時代，小學數學教師應該懂得與時俱進，靈活將現代化教學技術與傳統的數學課堂結合起來，創新授課方式和授課內容，利用多媒體技術吸引學生注意，豐富教學內容，打破教學在時空上的限制，增加數學教學的多樣性和趣味性，使學生主動參與到數學教學活動中，從而使數學課堂效果最大化，也有利于培養學生的核心素養和綜合能力。

（宋行軍）

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