及時介入，培養高三學生地理綜合思維

楊桂英

地理在高中課程中的重要性越來越凸顯。作為一門集歷史、社會及政治等為一體的學科，地理對于培養學生的綜合思維具有非常重要的作用。在教學中，教師要轉變思維，幫助學生巧學地理。可以說，高中地理教學可以有效提高學生應用地理知識的能力，有助于培養學生地理綜合思維。

一、課前介入，做好鋪墊

進入高三之后，大多數課程都已經完成教學，學生會把更多的時間與精力投入到高考復習中。所以，在高三地理教學中，學生接觸到的大多是以前學習過的知識點，教師也主要從引導學生復習舊知識入手。然而，沒有新課不意味著不需要應用多樣化教學手段。相反，越是學習過的內容才越容易被學生忽視甚至遺漏。為了提高高三學生地理復習效率，教師進行課前介入，做好鋪墊是極為重要的。

在高三地理復習課開始之前，教師要制訂復習計劃。為了培養高三學生的地理綜合思維，提升學生的學習能力，教師可以進行知識點梳理。例如，在高中地理必修1的復習中，教師可以從目錄入手，幫助學生構建相關知識框架。接著，教師可以以知識框架為基礎，讓學生找出自己認為掌握薄弱的部分，并引導學生制訂針對這一部分內容的復習計劃。通過課前介入，可以有效提升學生的復習效率。

二、習題介入，把握命題

習題練習是高三地理復習的重要手段，為了讓學生更高效地進行練習，教師有必要進行習題介入。教師不僅要引導學生做好題、改好題，還要讓學生通過做題掌握命題規律和解題技巧。通過把握命題，學生的復習可以達到事半功倍的效果。

例如，面對地理高考題目，學生在對材料信息有了初步把握之后，就要分析出題者的考查意圖，從考查意圖出發快速建立知識點之間的聯系，準確找到答案。對于考查意圖，教師可以從一些指示性語言入手進行分析，如“根據材料寫出”“根據材料回答”“根據所學知識回答”“根據材料并結合所學知識回答”等，不同的設問體現了不同的考查目的。

在理清試題的考查意圖之后，就要快速建立知識點的聯系。學生只有對基礎知識有充分理解，才能構建更加完善的知識網絡，并在此基礎上進行知識點的融會貫通。這啟發高三地理教師應該在教學中重視引導學生熟練掌握教材中的基本概念、基本原理和基本方法，注重知識點之間的內在聯系。教師可以在進行高考復習時讓學生養成畫思維導圖的習慣。思維導圖的繪制過程也是學生對知識點融會貫通的過程。

三、實踐介入，提高能力

要想培養學生的地理綜合思維，就要從實踐入手。教師進行適當的實踐介入，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。

例如，在復習人教版高中地理必修1中的《自然界的水循環》時，關于降水現象及下滲現象，教師可以通過模擬的方法讓學生進行認知，但是“陸地徑流”這部分內容比較抽象，學生理解起來感覺困難。那么，如何調動學生的學習能動性？如何進行課堂演示教學呢？教材對這部分內容并沒有深入講解，很多教師一帶而過，導致學生無法深入探究該部分內容。地理教材中有很多綜合性的實踐活動，利用這些活動可以提高學生的合作探究能力。所以，對于“陸地徑流”這個知識點，教師就可以讓學生參與到實踐調查中來，讓他們借助工具書或者網絡搜集相關內容，對其產生的原理以及造成的影響進行總結，從人文、社會以及歷史等方面進行深入探究，從而提高他們解決問題的能力。學生通過對材料的搜集和歸納，就會對“氣候變化對徑流的影響”“人類活動對徑流的影響”等產生全面的認識，建立起理論知識與實踐的緊密聯系，最終提高地理實踐能力。教師還可以向學生滲透有關地理實驗的方法、數據統計的方法。因此，在地理抽象知識講解中，教師要結合課標要求及時地介入實踐內容，滿足地理教學的要求。

綜上所述，在高三地理教學過程中教師的及時介入是必要的，有助于提升學生復習效率，培養學生的地理綜合思維。筆者在本文提出了相關教學建議，以期能夠提高高三地理教學水平。

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