程式語在大學英語寫作教學中的應用

鮑松彬 趙海艷

[摘 要] 寫作是英語交流不可或缺的關鍵能力，也是英語教學必不可少的重要內容。針對大學生英語寫作容易在選詞、語法等方面出現錯誤，以及母語負遷移問題，在分析問題產生原因的基礎上，結合語料庫語言學、認知心理學等相關理論，探索程式語在大學英語寫作教學中的應用。通過教學材料中程式語的提取、課本中程式語的使用情況分析、命題作文寫作中程式語的使用指導等環節，幫助學生快速積累程式語，為提高大學生英語寫作的正確性、流利性，提供了有益參考。

[關鍵詞] 程式語；語料庫語言學；英語寫作

[基金項目] 2020年度吉林省社會科學基金項目“英漢學術程式語識別及應用研究”（No.2020B206）

[作者簡介] 鮑松彬（1978—），女，吉林吉林人，文學碩士，東北電力大學外國語學院副教授，碩士生導師（通信作者），主要從事計算機輔助語言教學、計算機輔助翻譯研究；趙海艷（1982—），女，吉林長春人，文學碩士，東北電力大學外國語學院副教授，主要從事科技英語筆譯研究。

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）06-0145-04 [收稿日期] 2021-06-24

引言

大學英語是高等學校人文教育的重要組成部分，是基礎階段英語教學的延展和提升，其主要目的是使學生的聽、說、讀、寫能力得到進一步發展和提高。然而，雖然很多學生經過近十年的基礎階段學習，已經記憶了數量可觀的單詞，也掌握了相當程度的語法，但在英語寫作中還是經常在選詞、語法、語篇等方面出現錯誤及母語負遷移問題，仍然無法寫出表達正確、邏輯清晰、語言地道的文章。究其原因，我國基礎階段英語教學多將注意力放在詞匯量的擴展、語法規則的掌握和閱讀能力的提高方面，很少關注詞匯搭配、習語用法和語篇銜接，從而導致學生對于同義詞匯辨析、詞匯搭配組合、詞匯語境共現等知之甚少。

隨著語料庫語言學的發展，一系列研究發現：存儲在人腦中的大量兼有詞匯和句子特征的固定或半固定的預制語塊（即程式語），在語言習得中起到了非常重要的作用。同時，不少人已經認識到，語言的產出更多的不是一個受制于句法規則的過程，而是從記憶中提取程式語的過程[1]。語言學習者不單單依靠詞匯和語法，更多的要依賴存儲在大腦中的程式語來進行寫作。因此，如何開展程式語教學，從而幫助大學生在英語寫作時盡量避免選詞錯誤、語法錯誤、語篇錯誤以及母語負遷移錯誤，是大學英語寫作教學與實踐環節不可回避的重要問題。

一、程式語教學的理論依據

程式語（Formulaic Language或Formulaic Sequences）的概念最晚20世紀50年代便已經出現在研究西方古代詩歌、典籍等語言風格的著作中[2]。程式語在自然語言中通常具有特定的語義和功能，而且以多詞表達的形式高頻復現。研究表明，在本族語者的口語及書面語語篇中，程式語占據篇幅的較大份額。程式語的使用現已成為衡量語言表達準確性和流利性的重要指標[3]。近十年隨著計算機技術、語料庫技術的快速發展，程式語在二語習得中的作用引起了語言學家及教育家的廣泛重視[4]。

（一）語料庫語言學

語料庫語言學（Corpus Linguistics）研究發現，語言具有雙重特性。其一為可分析性，將語言視為一個相對封閉的體系，該體系以語法規則為基礎，因此是可分析的；其二為程式性，將語言視為一個相對開放的體系，該體系以記憶為基礎，因此是程式化的[5]。基于上述發現，學者認為語言表達的流暢度取決于學習者存儲了多少程式語，而不取決于掌握了多少語法規則。這為大學英語寫作教學中應用程式語的必要性提供了理論依據，有利于解決大學英語寫作教學中存在的問題，從而提高學生的寫作水平。

（二）認知心理學

認知心理學（Cognitive Psychology）認為，語言習得由兩大體系構成：其一是以語法為基礎的分析性體系，其二是以記憶為基礎的套語體系。相對而言，套語體系在交流時更容易從記憶中提取出程式語，從而提高語言表達的準確性、流利性和地道性。此外，Zimmerman認為語言過程不僅應遵循自由選擇原則，還要遵循習語原則[6]。其中，自由選擇原則（Open-choice Principle）是指根據詞匯和語法搭建語句，而習語原則（idiom principle）是指使用固定或半固定的程式語組合語句。可見，大學生只有掌握了大量英語程式語，才能真正提高英語寫作能力。程式語教學正是基于語言習得中的習語原則，通過增強學生程式語存儲、詞匯搭配能力和句型句式運用，幫助學生生成語法正確、表達地道、邏輯清晰的英語文章。

（三）輸入輸出理論

輸入輸出理論（Input and Output Theory）認為，二語習得最好的辦法就是將大量可理解性的語言輸入提供給學習者[7]。同時，依據Krashen提出的“i+1”輸入原則，當學習者當前的知識狀態（i）與下一階段的知識狀態（i+1）有一定距離，且大部分的內容能夠被理解時，學習者就會產生學習動力，從而保證輸入的順利進行。此外，在Swain提出的“可理解性輸出”概念中，輸出可以通過增強輸入的作用從而促進二語習得[8]。程式語作為固定或半固定的多詞搭配，而且具有特定的語義和功能，是最為理想的輸入輸出語言材料。

基于語料庫的程式語教學能夠為學習者提供大量的固定或半固定的程式語，可用于在大學英語寫作教學中刻意練習詞匯搭配、習語句式和程式語用法，為形成語言能力提供足夠的語言輸入[9]。同時，教師還可以根據不同寫作主題搜集經典范文，利用語料庫工具分析范文中程式語的使用情況和使用頻率，指導學生尋找適切的程式語表達，進而激發其對已有語言儲備的反思，以及對學習程式語的渴求和探尋，從而從根本上提高大學生的寫作能力。

二、程式語在大學英語寫作教學中的應用

程式語在大學英語寫作教學中的應用路線圖如圖1所示，主要有程式語提取、使用情況分析及寫作指導等三個環節。

（一）教學材料程式語提取

為保障教學中程式語輸入內容充足、優質、有代表性，筆者選用了朗文出版社發行的Longman Essay Activator和曼切斯特大學收集的Academic Phrasebank作為語料庫素材。兩部語料庫均以書面英語真實文本為依據，囊括了書面英語文體中各種句式的英文表達，能夠呈現書面英語的特點和規律，保障程式語的可信度和準確性。

筆者對兩部語料集的內容依據主題的不同進行分析總結，共歸納出32種主題（見表1），并結合語料素材概括出每種主題在英文表達時可能使用的關鍵英文詞匯，以這些英文單詞為搜索條目使用Antconc檢索工具，利用凸顯周邊語境詞查找該詞匯的程式語用法，從而歸納總結出不同主題的程式語用法和句型句式。

基于上述經典語料素材，利用Antconc檢索工具，筆者為學生提供了大量、優質、地道的程式語素材。學生可依據不同主題內容，查找關鍵詞匯，學習掌握其相關程式語用法，從而滿足學生對大量可理解性語言輸入的需求。

（二）程式語使用情況分析

以課本第一單元Education為例，首先，分析課文，總結文內程式語，如：be attached to， be en-couraged to， turn in， be positioned， fit into， 等等。課文中程式語的提煉和再現，可以加深學生對于詞匯搭配、習語句式和程式語用法的理解和認識，而程式語教學又可以對學生產生潛移默化的影響，使學生能夠對高頻復現的程式語熟記于心、信手拈來。接下來，筆者結合命題作文寫作任務“How to Learn Efficiently”搜集了五篇范文，使用Antconc檢索工具中的N-gram功能，總結提煉頻數至少2次、詞數為3～5詞范文程式語。同時筆者采用“以讀促寫”的教學方法，將5篇與主題相關的范文發放給學生，讓他們進行閱讀，從而加深學生對于詞匯搭配、習語句式和程式語用法的理解和認識。

在閱讀范文時，筆者首先引導學生從宏觀上把握范文的篇章結構，了解語篇銜接程式語。如段首程式語：When it comes to...； Some hold， but others think...； Opinions towards it vary from person to person. 句間程式語：in addition （to）； furthermore/ moreover； not to mention； thanks to； however/nevertheless； by contrast. 結尾程式語：In my opinion； As far as I am concerned...； As to me； To sum up； In general； In conclusion； We may safely come to/draw/ reach/arrive at the conclusion that... 而后筆者結合Antconc檢索工具N-gram提取的范文程式語列表，對范文中的詞匯搭配、習語句式和程式語用法進行講解，幫助學生快速理解范文內容、積累程式語用法。通過在語篇中對程式語進行分析總結，更利于學生的吸收、借鑒和使用。

（三）學生命題作文寫作指導

通過學習主題程式語、列舉課文/范文程式語、熟讀課文/范文，學生有了一定數量的語言儲備，接下來是對命題作文審題，選取合適的程式語搭配和用法。“How to Learn Efficiently”這一話題，學生可以選用的主題程式語包括：（advantages） the great advantage of... is that...； give... a distinct advantage over...； （aim/purpose） be intended to do something； the principal objective of... is to...； set oneself the target of...； （giving examples） be a good/typical/ classic/obvious example； be a case in point； to name but a few； （explaining） give/offer/provide an explanation； expand on； （effect） have a knock-on effect on； have important implications for； be bad/good for； make a difference to； （concluding） to summarize/to sum up； ... can be summarized as follows...； the following conclusion（s） may be drawn； the main conclusion to be drawn is that... 可以選用的句間過渡程式語包括：in addition； however； on the one hand， on the other hand； therefore； hence； in contrast； moreover； on the contrary... 可以選用的語篇銜接程式語包括：firstly， secondly， thirdly； first， second， lastly； first of all/to start with； last but not the least... 最后，學生借鑒范文總分總的語篇結構構建文章框架，結合相關程式語，完成命題作文寫作。

結語

首先，程式語教學提高了學生英語寫作語言表達的準確性。程式語作為固定或半固定的多詞組合，減少了學生在寫作中遣詞造句的壓力，避免了許多生僻的中式英語表達，培養了學生的語用能力，進一步提高了文章的可讀性和準確性。其次，程式語教學增強了文章的流暢性。寫作時，如果學生完全依賴語法規則來遣詞造句，由于受母語遷移的影響，文章生成速度慢，語言也會時常出錯，文章的可讀性便會大打折扣。由于程式語是以整存整取的方式存儲于大腦中的語言單位，故在寫作過程中直接使用固定的程式語結構和句型句式，能夠減少大腦處理語言所需的時間，從而加速寫作進度，產出地道的目標語文章。最后，程式語教學培養了學生的語篇組織能力。在教學中筆者通過有意識地講解和使用語篇銜接性程式語，幫助學生把握好文章的結構和邏輯，提高學生的語篇組織能力，從而寫出條理清晰、層次分明、結構嚴謹的英語文章。

參考文獻

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[9]徐祝萍，陳靜.英漢學者的學術程式語使用對比研究[J].海外英語，2019（23）：246-248.

Application of Formulaic Language in the Teaching of College English Writing

BAO Song-bin1，2， ZHAO Hai-yan1

（1. School of Foreign Language， Northeast Electric Power University， Jilin， Jilin 132012， China； 2. International School， Xi’an Innovation College of Yan’an University， Xi’an， Shaanxi 710100， China）

Abstract： Writing is not only an indispensable skill in English communication， but also an important part in English teaching. This paper aims at the problem that college students tend to make mistakes in word selection， grammar and negative transfer of mother tongue in English writing. Based on the analysis of the causes of the problems， this paper explores the application of formulaic language in college English writing teaching by combining the theories of corpus linguistics， cognitive psychology and other related theories. Through the selection of formulaic language teaching materials， the analysis of the application of formulaic language in teaching materials， and the guidance of the use of formulaic language in writing propositions， this paper helps students to quickly accumulate formulaic language， which provides a useful reference for improving the correctness and fluency of college students’ English writing.

Key words： formulaic language； corpus linguistics； English writing

3516500589209