大數據與會計專業立體化教學資源建設

陳亮 林徐潤 劉順姬

[摘 要] 在課程思政教學改革與信息技術發展的時代背景下，傳統會計專業人才培養模式亟待調整。如何構建課程思政視角的大數據與會計專業立體化教學資源體系，是一個重要且富有挑戰的課題。在課程思政、大數據與會計專業相關研究進行綜述的基礎上，分析了課程思政視角下大數據與會計專業立體化教學資源體系的建設背景，分別從教師資源建設、教材資源建設、實踐資源建設和實習資源建設四個維度，給出具體建設路徑。

[關鍵詞] 課程思政；大數據與會計；立體化教學資源；建設路徑

[基金項目] 2018年度廣東省教育科學“十三五”規劃項目“廣東省高職院校‘通識教育現狀、評價及其發展對策”（SK2019B002）；2020年度廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目高職擴招專項“基于課堂教學改革的高職擴招‘雙輪雙線雙軌雙結合人才培養模式研究與實踐”（JGGZKZ2020162）；2019年度校級教研項目“現代學徒制背景下校企共建生產性實踐基地的模式研究”（2019XDXTZZX08）

[作者簡介] 陳 亮（1981—），男，湖北武漢人，博士，深圳信息職業技術學院財經學院副教授，主要從事職業教育、行為金融與粵港澳大灣區等研究；林徐潤（1975—），男，廣東揭陽人，學士，深圳信息職業技術學院財經學院副研究員，主要從事專業建設、高職擴招、人才培養等研究；劉順姬（1982—），女，黑龍江哈爾濱人，博士，深圳信息職業技術學院財經學院講師，主要從事職業教育、行為經濟學研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）06-0029-04 [收稿日期] 2021-09-27

課程思政自被提出，便成為高校教育教學改革的熱點，促進思想政治理論課與專業課跨界融合、協同創新，成為時代主流。大數據與會計專業是給傳統會計學基礎進行大智移云背景下的科技賦能，面對思政鑄魂與科技賦能的時代洪流，會計專業如何構建一套全新的教學資源體系，保障教學效果，提升人才培養質量，是目前十分重要且富有開創意義的研究課題。然而，通過對國內外文獻進行梳理發現當前研究還處于碎片化階段，有些只是分析課程思政與會計專業教學，有些只是研究大數據時代背景下會計專業面臨的轉型與改革。本文試圖將三者有機結合起來，探索構建基于課程思政視角的大數據與會計專業立體化教學資源體系，并給出具體建設思路。

一、文獻述評

當前，將課程思政與會計結合起來研究文獻不在少數，但主要分為兩類：一是對課程思政與會計專業建設的探討，如呂登玲從課程思政的概念角度出發，闡述課程思政對會計專業的重要性及實現措施等[1]；二是將課程思政與具體的會計專業課程相結合，這樣的相關研究很多，如劉彬研究了“會計學基礎”課程融入思想政治元素等[2]。國內大數據與會計專業的人才培養與教學研究相對較少，之前的研究主要集中于大數據時代背景下會計專業的轉型與變革，顧春景提出信息技術的數據化與網絡化使得傳統的會計工作模式受到強烈沖擊，會計人才培養模式亟須創新變革[3]；閆慧重點研究企業財務會計和管理會計兩者融合發展的職能與功能定位，探討二者在內容的相互滲透、技術和人員的交集、融合框架和融合有效性等方面的可行路徑[4]。構建立體化教學資源很早就被提出，宋云嫻等人將立體化教學資源分為教學信息系統化、教學環境數字化和教學對象層次化三個方面[5]。

二、建設背景

2021年3月，教育部將高等職業教育會計專業更名為大數據與會計專業，這是教育部為了適應“大智移云”的時代背景，給傳統的企業財務會計轉型賦能，讓學生更好更快適應新的智能財稅工作崗位而做出的重大調整。眾所周知，會計的兩大職能便是核算與監督，隨著計算機技術、信息技術與人工智能的迅猛發展，傳統重復機械的會計手工記賬工作先是被會計信息化軟件替代，現在又被數字化智能財務機器人取代，這給會計人員工作帶來了極大便利，不僅大大提高了會計工作的效率，也讓會計工作更加標準化和流程化。

大數據與會計專業不是簡單地將大數據專業與傳統會計專業簡單機械地融合，不是生搬硬套地給傳統會計理論加上大數據的外殼，而是需要基于兩條具體路徑來實現：一是對會計核算業務進行大數據背景下的智能化改革，在會計核算領域，智能財稅軟件、財務機器人與財務共享服務中心都可以較好地完成票據識別到憑證生成再到電子賬簿最后到生成報表的會計全流程；二是對會計核算的結果進行大數據分析，傳統的財務數據分析主要依賴財務報表數據進行靜態財務指標計算與分析，在大數據時代背景下，更加強調應用POWER BI、PYTHON等大數據分析軟件對財務數據進行動態化、可視化分析，在海量財務數據的演變中挖掘數據隱含的價值信息，從而為科學財務決策提供支撐。構建立體化教學資源是現代教學手段和教學模式信息化、網絡化發展的必然結果。課程思政是打破原來單純思想政治課程育人機制，建立將思想政治理論課程與專業課程結合起來，實現協同育人的目的，在專業人才培養全過程中牢牢把握“立德樹人”這一本源。課程思政視角下大數據與會計專業立體化教學資源體系建設，對高質量人才培養至關重要，是實現人才培養高精尖的重要抓手。

課程體系設計是人才培養最重要的基石之一，是決定人才培養質量的關鍵要素，大數據與會計專業可以將全部課程體系分為四個層級：第一層級為通識課程體系。包括：思想政治教育課、體育勞動健康課、社會文化心理課、創新創業指導課與專業通識讀物課，通識課程設計要著眼普適性，最好能結合豐富案例進行教學，融通識性、趣味性于一體。第二層級為平臺支撐課程體系。該體系由5門核心課程構成，包括：“經濟學基礎”“統計學基礎”“會計學基礎”“大數據分析基礎”與“PYTHON編程基礎”，基礎課程要以基本概念、理論原理為基石，建立豐富的教材配套習題資源，強化“講”和“練”。第三層級為專業核心課程體系。該體系可以按照學生就業方向設置不同的模塊化課程：一是傳統會計師模塊，可以開設“企業會計實務”（證書類課程）、“經濟法基礎”（證書類課程），“財務管理”等；二是傳統稅務師模塊，可以開設“稅法”（證書類課程）、“涉稅服務相關法律與實務”“財務會計”等；三是現代財務分析師模塊，可以開設“大數據財務報表分析”“大數據財務決策分析”與“大數據商業智能分析”等，教學要結合行業企業實際工作過程，以任務驅動項目化教學。第四層級為專業實踐課程體系。包括：1+X智能財稅實踐、1+X財務共享中心實踐、財務機器人RPA實踐、大數據財務管理與決策實踐。在構建了大數據與會計專業課程體系框架后，更加重要的則是教學資源建設，教學資源建設需要緊緊圍繞人才培養目標，而人才培養的最主要目標有兩個：一是培養專業素養；二是學生“三觀”塑造，全面推進高校課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的重要手段，將思想政治理論課與專業課相互融合，在弘揚社會主義核心價值觀方面，做到知行合一、表里一致，最終達到“三全育人”的根本宗旨。

大數據與會計專業賦予了傳統會計專業“科技元素”，而課程思政則賦予了傳統會計課程“思政元素”，在“科技元素”和“思政元素”的雙重元素疊加下，傳統的教學資源，如人才培養方案、課程標準、實踐標準、教材、教案、課件、微課，習題與考核標準已經無法適應新專業對人才培養的要求了，需要重新構建教學資源體系，本文將以大數據與會計專業全新人才培養模式改革為契機，基于課程思政視角重新構建大數據與會計教學資源體系，從教師資源、教材資源、實踐資源和實習資源四個維度給出具體建設路徑。

三、建設路徑

教學是實現人才培養目標的重要手段，而教學資源則為實現教學過程提供各種素材，教學資源最重要的是教師資源、教材資源、實踐資源和實習資源，要構建基于課程思政視角下大數據與會計專業教學資源體系，可以具體通過以上四種教學資源建設路徑來具體實現。

（一）課程思政視角下大數據與會計專業教師資源建設路徑

教師資源是專業建設與人才培養的第一要素資源，打造一支專兼融合、德藝雙馨、亦師亦工的復合型師資隊伍十分必要。教師資源建設需要遵循三個原則。

1.牢牢把握“思政鑄魂”，強化“師德師風”建設。高職院校大數據與會計專業在師資引進方面，可以在錄取公示前赴應聘人員原單位進行政治審查與道德評估；在師資培養方面，可以定期組織教師學習中國傳統文化、紅色文化與愛國教育實踐，施行師德師風一票否決制。

2.重點引入“科技賦能”，推進“雙師多證”改革。會計專業的人工智能變革使得傳統單純培養會計人才的主思路行不通，需要培養的是既懂會計知識，又會編程與機器學習的文理復合型人才。因此，對教師也需要強調復合型人才引進與培養，高職教育更多是要培養一線技術工人，對教師的聘用在強調學歷背景的同時，還需要具有行業企業工作經驗，以及獲取相應職業技術資格等級證書，如注冊會計師、注冊稅務師、高級1+X證書、高級軟件工程師等。

3.構建學生“亦生亦徒”，教師“亦師亦工”的現代學徒制模式。試圖營造學生在學校是學生，在企業是徒弟，教師在學校是老師，在企業是師傅。實現學校專職教師與企業導師能在學校與企業之間一定時間內實現崗位自由流動、角色隨時互換，校企導師共同合作開發教材，建設項目化課程，共同指導學生實習實踐。

（二）課程思政視角下大數據與會計專業教材資源建設路徑

教材建設是教學資源建設的基石，在大數據與會計專業人才培養方案確立后，根據不同課程體系編寫課程思政視角下大數據與會計專業系列教材，針對教材資源建設給出以下三條具體建議。

1.針對通識課程體系，可以統一編寫案例式趣味讀本；針對平臺支撐課程體系，可以編寫為“教材+習題集”一體化模式；針對專業核心課程體系，需要校企合作開發項目化課程，編寫立體化教材；針對專業實踐課程體系，重點是開發實操指南和互聯網實操平臺。

2.教材每一節知識點內容，至少需要編寫相應的課程思政內涵或案例，要注重對中國傳統文化的宣揚，加強社會主義制度自信和文化自信，以正能量案例包裝知識點內容，要擺事實、講道理，要真情流露、娓娓道來，此外，盡可能引入相應的“大智移云”科技元素，豐富對傳統會計知識的理解。

3.教材每一知識點都要配備一定比例的案例集、習題集和視頻集，并將二維碼放在相應知識點旁邊，便于使用者獲取補充資源，教材開發不能只是簡單地開發教材，還要將知識點、案例、習題、課件、視頻、教學大綱、實施報告、教案等教學資源融入教材編寫的全過程，形成統一的立體化教材資源體系。

（三）課程思政視角下大數據與會計專業實踐資源建設路徑

高職院校以培養技術技能型人才為主，實踐資源建設對培養學生實操能力至關重要，智能財稅、財務共享服務、財務機器人、大數據財務分析、稅務服務與咨詢等是大數據與會計專業必備的實踐技能，可從以下三方面入手建設實踐資源。

1.對全部實踐課程實行項目化課程改造。所謂項目化課程主要是以具體工作任務為參照點，以項目為組織內容，并以項目活動為學習方式的課堂模式，即根據具體崗位工作分析總結工作任務，然后組織實施教學內容。實踐課程可以進行工作任務分解，然后逐一開發出項目化教學資源。

2.校企合作打造產業學院，全面實施真賬入校。大數據與會計專業實踐應以財務共享中心服務中小企業實際業務工作為具體實踐內容，構建真正意義上的產業學院，負責實踐的教師均來自企業一線工人，學生實踐時間與企業工作時間同步，工作內容就是處理真實會計業務，從原始發票到財務報表都是真實業務，學生實踐期間也會由企業給予相應的實踐補貼，結合課程思政的大格局觀，大數據與會計專業現代產業學院的實踐課程設計注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，通過角色模擬課程，讓學生感受在資金流動過程中不同角色應該具有的魄力、能力和知識，使學生形成終生學習、高效學習的意識和習慣。會計最重要的是誠信，誠信教育作為大數據與會計專業課程思政最重要的體現需要貫穿整個實踐教學環節。

3.以實踐課程為載體，實施課、證、賽一體化融合。實踐課程對應實際工作崗位，對應職業技術資格證，從傳統的注冊會計師和注冊稅務師，到現在的1+X智能財稅、1+X財務共享以及財務機器人，都是崗位技能的證書體現，學生技能比賽水平是衡量學校人才培養質量的重要指標，課、證、賽透過實踐教學環節一體化融合，讓全體學生都具有較硬的實踐本領，讓人人獲取多項證書，個個可以參加技能比賽，從而實現實踐教育的本源升華。

（四）課程思政視角下大數據與會計專業實習資源建設路徑

學生畢業前夕，到用人單位參加三個月的頂崗實習工作，這是高等職業院校的普遍做法。大數據與會計專業學生實習資源建設可以采取兩個具體措施。

1.構建校企合作實習資源。校企合作單位接受一定數量的實習生，不僅可以更進一步深化校企合作模式，也能更深入理解學生在具體工作過程中的困境，及時找到解決問題的辦法。

2.打造實習就業一體化平臺。實習工作是為就業工作服務的，實習協議在前，就業協議在后，要打造在線實習就業一體化平臺，發布用人單位信息，在實習平臺中嵌入就業數據。

結語

教學資源體系建設是實現人才培養高品質的核心要素，課程思政是彰顯立德樹人的重要舉措，在思政鑄魂與科技賦能雙重理念的指導下，對現有會計教學資源體系進行重構，既是時代要求，也是大數據與會計專業教學改革的必經之路。本文分別從教師資源、教材資源、實踐資源與實習資源四個維度，給出了課程思政視角下大數據與會計專業立體化教學資源體系具體建設路徑，以期為大數據與會計專業人才培養提供范式。

參考文獻

[1]呂登玲.課程思政在會計專業中的應用探討[J].現代職業教育，2021（35）：140-141.

[2]劉彬.專業課的課程思政與實踐——以會計基礎為例[J].現代職業教育，2021（32）：146-147.

[3]顧春景.基于大數據發展的會計專業人才培養——評《新工科大數據人才培養模式研究》[J].中國科技論文，2021，16（8）：925.

[4]閆慧.大數據時代企業財務會計與管理會計融合發展路徑探討[J].商業經濟研究，2021（15）：132-134.

[5]宋云嫻，韓凡石，吳軍，等.立體化教學資源模型構建[J].電氣電子教學學報，2005（2）：100-103.

On the Construction of a Three-dimensional Teaching Resource System Combining Big Data and Accounting Major： A Study Based on “Curriculum Ideological and Political Education”

CHEN Liang， LIN Xu-run， LIU Shun-ji

（Faculty of Finance and Economics， Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen， Guangdong 518172， China）

Abstract： Under the background of the reform of “curriculum ideological and political education” and the development of information technology， the traditional accounting talent training model needs to be adjusted urgently. How to construct a three-dimensional teaching resource system combining big data and accounting major based on “curriculum ideological and political education” is an important and challenging subject. This paper analyzes the background of the three-dimensional teaching resource system construction combining big data and the accounting major based on the review of “curriculum ideological and political education”， big data， and the accounting major， and put forward the specific construction path from the four aspects of teacher resource construction， teaching material resource construction， practical resource construction and practice resource construction.

Key words： “curriculum ideological and political education”； big data and accounting； three-dimensional teaching resources； the construction path