創新創業型人才培養與高校思政課教學改革探究

摘 要：創新創業型人才作為當前各個高校培育人才的重要方向，需要從創新意識等方面著手。高等教育思政課的目的就是為了從思想、政治等方面培養大學生的創新思維以及引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生能夠全面、健康地發展。因此，在創新創業型人才培育過程中，需要有目的地融入思政課程，使其做到整合，為人才的培養提供堅實基礎，并且通過思政課的一系列教學改革，對兩者之間的緊密聯系進行探究。

關鍵詞：創新創業型人才 高校思政課 改革

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）02-169-02

創新創業平臺通過長時間的發展，更加適應我國創新創業發展方向，隨著社會的不斷發展，創新型人才的需求量也在穩步提升。基于此，想要緊跟時代發展，就需要高校重視并加大創新創業型人才的培養力度，與時代發展處于同一層面當中。從本質上來講，創新創業型人才的培養就是需要讓當代大學生具有創新創業能力，學生能夠全面、健康地發展[1]。思政課程的開設為創新創業型人才提供自身思想升華的機會，促使人才教育與思政課程相互融合，共同發展。

一、基于創新創業型人才培養與思想政治課教學改革問題分析

（一）教學方式單一枯燥

隨著高校教育的不斷發展，創新創業型人才這一概念也被更多的教育工作者所關注，尤其是在這種發展模式之下，高校的思政課程也要相應改革，全方面構建創新創業型人才培養體系。但是一些思想政治課教師觀點轉變較慢，在實際教學中依然以課本中的理論知識作為授課的主要內容，雖然課程時長可以得到保證，但是這種“填鴨式”教學沒有結合現代化教學方式，導致高校中的思想政治教學與學生的實際需求相脫節，學生的創新思維以及能力都沒有得到發展。

（二）教學效果無法達到思政和創新創業培養的要求

目前在許多高校仍舊有很多教師認為把學校所設置的專業學科教授完畢，完成預定的教學任務即可，沒有重視教學效果的最終提高。還有的教師的關注點與思想政治課、創新創業培養缺少關聯性，致使教學內容出現不配套等情況。當然在應試背景下，學生們也認為完成思想政治課等同于獲取學分，加之課程較為理論和晦澀，所以他們并不對思想政治課感興趣，造成創新創業的最終教學效果無法達到預期目標，不能有效地發揮思想政治教育在創新培養方面的價值[2]。

（三）教學內容過于偏重理論而忽視實踐

在實際教學當中，理論與實踐是相輔相成的關系，兩者缺一不可，但是一部分教師更加注重理論體系的建立過程，沒有關注到實踐對于理論的反作用。思政教學當中包含很多的內容，其中理論知識居多，想要建成完整的理論框架存在一定的難度，這也指導高校思想政治教學需要整理和優化，將教學內容中的重點和精華提煉出來，與教學實踐部分相互融合，防止兩者趨于獨立，聯系程度降低。基于此，為了建立關系而存在的結構，在實際上可能失去了體系的意義，導致教學內容相互分離，降低了知識與生活之間的關聯性，沒有從根本上形成學生的行動指南。

二、思想政治理論課在高校創新型人才培養中的作用

（一）培養新精神

思政課程需要尊重學生的發展需求以及社會發展方向，積極提升學生自身的創新意識，《思想道德修養與法律基礎》課程基于愛國主義教育等內容，逐步激發學生的創新精神。在《中國近代史綱要》中，學生要從近代史中領悟社會發展與創新精神之間的關系。而《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》更是把馬克思主義中國化的理論成果展示給了學生，而這些理論成果本身就是理論創新的成果[3]。

（二）培養基本內涵

從聯合國教科文組織的角度來看，創業教育可以激發學生內在的個性，也可以應用到后續發展當中。基于此，創業教育需要與專業課以及思想政治課程相互滲透，在潛移默化中影響學生，逐步形成良好的創業精神以及品質。

（三）提高創新能力

“大學生作為社會發展的堅實基礎，其創新能力在一定程度上會影響到個人、社會的發展，這也就需要從多種教學內容著手。此外，綜合素質在創新能力的培養方面扮演著重要角色。”《思想道德修養與法律基礎》課程主要的教學目的就是將德育以及法制內容作為教學根基，促使學生在學習的過程中提升思想、道德政治素養，為后續全面發展提供基礎。

（四）豐富創新知識

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中有一章“建設中國特色社會主義經濟”內容，其中也蘊含了提升創新能力對國家建設的重要性，通過學習這一章節，可以進一步提升學習的興趣以及主觀能動性，教師為了更好地引導學生進行學習，首先自身要具備過硬的知識基礎，掌握更多的創新知識。

（五）支持創新實踐

一部分教師在教學環節有目的地改變了教學方式，運用啟發、提問等方式激發學生的學習興趣，以此彌補傳統中的不足，與此同時，學生在教師的引導之下，可以更好地參與到教學環節中，運用自己的視角發現并解決問題，以自己方式拉近自己與實踐之間的關系。

三、創新創業型人才與高校思政課教學改革關系

學生要想具備創業思維，首先要對其進行必要的政治教育。在傳統教學視角中，成績高就等于學習好，但是在創新教學中，創新型人才與成績沒有必然聯系，不能用傳統的教學視角評定創新型人才，因此評價機制需要進行改革與創新。

高校作為培養人才的重要場所，需要在思政課程中不斷探索新型人才培育形式。企業家速成班在一定程度上也屬于創新創業型人才課程，雖然其具備良好的管理能力，但是依然缺乏了創新能力。在高校教學當中，教師需要運用更加靈活的方式，促使學生參與到課堂教學環節，逐步提升學生的綜合能力。

創新創業型人才與思政課程存在緊密的內在關聯性，并且結合現有的內容可以看出兩者的發展方向是相同的，為發展全面人才貢獻自身的一份力量。創新創業型人才不僅要具備一定的創新思維，還需要在思政課程的影響下建立愛國情懷，為社會主義建設貢獻力量。從教學模式來看，兩者間依然存在關聯性，這也看出無論是那種教學，在實踐上依然存在很大的發展空間。但是一些學生并沒有得到相關的實踐機會，校內的創業比賽也可能停留在表面，沒有發揮出創新教學的基本意義。兩者面臨的問題也是有相同的地方，兩者需要將其實踐問題解決之后，提高教師隊伍的教學水平，這樣才能培育出符合時代特征的創新創業型人才。

四、創新創業型人才培養與高校思政課教學改革措施

（一）培養創新創業型人才需要構建優質的教師隊伍

教師作為教學中不可忽視的角色，在創業教育課程以及實踐環節中都扮演著重要角色。這也就需要學校方面組建專業素質高、專業能力過硬的團隊。創新創業并不是一項具體的課程，而是一項具有應用性、實踐性的活動，這就需要講授創業創新的教師必須具備一定的技能，教育教學以及實踐經驗對于高校能否建成創新體系，有著直觀的影響。

（二）轉變高校思想政治教育的方式理念

傳統德育教育的主要視角是政治內容，其中教學內容較為枯燥，且無法起到實際教學效果，學生在學習的過程中很難接受到有效內容。這種教學方式只能將理論知識灌輸給學生，但是學生卻無法從情感層面感知教學內容，教師在整個教學環節缺乏指導，并且教學方式較為刻板。在這種傳統教學的束縛下，教育工作者首先要轉變自身思維，做到情感與課程內容相結合，在實際教學中情理相融，幫助學生將個人情感與思想政治教育整合，并注重學生之間的差異性。在實際的課堂教學過程中要將大學生置于主體位置，思想政治教育專業知識的教授作為輔助手段[4]。

（三）推進高校思政課教學內容改革

從當前創新創業型人才培養視角來看，思政教師在日常授課中，需要結合有關于創業創新的知識，豐富現有教學內容。為了更好地深化思想政治教學中的時代性，需要從以下幾方面進行整理，為今后的創新教學提供方向：

1.創新教學設計，增強創新意識。為了充分發揮思想政治理論課在創新型人才培養中的作用，思想政治理論課的教學設計應該具有針對性。教師們在備課時應該有意識地設計教學方案，要為增強創意識服務。

2.改革教學方式，提高創新能力。教師在實際教學環節可以利用多種方式推動教學改革，例如，借助“案例教學法”，通過一系列生動的教學案例，促使學生開展詳細的討論，并以個人或者小組為單位進行回報，將自己的觀點詳細表述出來。在這種教學方式當中，學生可以切實提升自身專業素養。除此之外，教師也可以利用“問題教學法”，通過具有代表性的問題，促使學生在觀察后對學習以及生活提出想法，并以小組為單位對此類問題進行深度研討，提出或制定有效的解決方案，以此激發學生的學習意愿。“情景教學法”可以促使學生轉換學生的“身份”以及視角，積極融入到教學活動當中。

3.挖掘教學內容，豐富創新知識。思想政治理論課教學改革中，豐富創新知識可以從兩個方面努力。一是在必修課程中，教師要在教學過程中有目的的拓展相關知識，深化創新內涵，提升教學效率。二是鼓勵教師開設創新知識相關的選修課程，這樣可以更加直接地開展創新知識的教育。

4.強化實踐教學，支持創新實踐。實踐教學可以彌補理論知識的不足，這種教學方式不僅可以將學生的主體性表現出來，也可以引導學生積極參與到課堂教學環節，在有條件以及機會的情況下，高校也可以帶領學生深入到社會活動當中，將實踐教學落實到更多方面，為學生的創新實踐提供更多的場地。

五、結束語

綜上所述，為了在現有環境下培養出創新創業型人才，需要從學生的能力、方法論等多個方面著手，任何一個環節出現問題都可能導致創新創業型人才培養的失敗。隨著教育教學的進一步發展，教師應該注重各個環節之間的關聯性，將思政課真正與人才培養相互聯系，以此實現人才培養規劃，為其后續發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 余晨洪.創新創業教育導向下高校思政課教學整體設計改革芻議[J]高教學刊，2015（13）

[2] 董晴晴.創新創業型人才培養與高校思政課教學改革探究[J]人才資源開發，2017（14）

[3] 商光美.創業教育視野下的大學生思想政治教育創新[J]思想教育研究，2011（05）

[4] 景艷.新時代大學生思政教育存在問題與對策研究[J]時代教育，2015（09）

（作者單位：湖南高速鐵路職業技術學院 湖南衡陽 420021）

[作者簡介：周中林（1985—），男，漢族，湖南祁東人，大學本科，助教，研究方向：思想政治教育。]

（責編：若佳）

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