基于“互聯網+課程思政”的電子技術基礎課程教學模式

韓美林

基于“互聯網+課程思政”的電子技術基礎課程教學模式

韓美林

（商洛學院 電子信息與電氣工程學院，陜西 商洛 726000）

對地方應用型高校“互聯網+課程思政”視域下電子技術基礎課程教學進行剖析，探索在信息化趨勢下符合地方應用型本科人才培養模式和教學體系，結合“互聯網+課程思政”新時代背景，引進“前沿項目”驅動教學法，培養學生認真負責的工匠精神．同時充分利用現代信息化技術教學方法，將社會主義核心價值觀、工匠精神等思政元素貫穿于課程教學的始終，提高教學效果．融合產學研協同育人培養模式，學生專注課堂的同時，課下參與產學研協同育人創新創業的工程實踐，實現科研、教學、社會服務的高度融合．

電子技術基礎；課程思政；互聯網+；教學改革

電子技術基礎課程是工科專業的核心基礎課程，課程包含模電與數電2部分，知識點繁雜，理論知識抽象．同時該課程實踐性強，應用廣泛，不僅需要學生具備扎實的知識基礎，還需要培養學生的科學方法、思維方式、工匠精神，提升學生實踐動手能力．在電子技術基礎教學中，存在的弊端主要有：

（1）授課方式以傳統教學模式為主，也就是“單向輸出”．在教師講，學生聽的教學模式下面對繁雜抽象的概念，學生學習效果不佳；根據教材章節知識點進行授課，注重知識講解，脫離實際生產，不能把課程內容與生產有機融合，學生學習積極性不高．

（2）實驗環節更加注重鞏固知識點的理解掌握，學生對知識點的應用領域缺乏一個總體的認識，造成對所學知識不能靈活應用與創新．

（3）知識引領與價值引領對立，在專業課程的教學過程中，往往有“價值中立”的錯誤思想，忽略了課程所蘊含的思政元素及其重要作用．

因此，為培養出具有高素質、硬技術的新時代大學生，需要對電子技術基礎課程進行教學改革與探索．

1 樹立思政教學映射與融入專業教學的理念

電子技術在高新技術行業占據重要地位，將思想政治教育融入到電子技術基礎教學中，可以激發學生的學習熱情，提高學生的民族自豪感，培養學生的明辨思維、職業素養、人文素養以及工匠精神，最終實現育人效果最大化[1]．在電子技術基礎課程中融入思政教育的實施步驟見圖1．

圖1 思政教育融入電子技術基礎的實施過程

結合人工智能人才培養方案和教材，在電子技術基礎課程中開展思政教育，深入挖掘蘊含的思政元素，在理論和實踐教學中自然融入[2]．整合教材，挖掘思政元素并整理形成課程的建設架構（見表1）．

表1 電子技術基礎課程的思政元素建設架構

2 “互聯網+課程思政”視域下理論教學內容改革

2.1 優化教學內容，系統化知識框架

2.1.1 系統化知識框架 為了更好地挖掘和融入思政元素，教師需對繁雜抽象的知識點進行梳理，構建基于思維導圖的課程內容體系．以思維導圖的方式將相互關聯的知識點展示給學生[3]，基于思維導圖構建的電子技術基礎課程內容體系見圖2．

圖2 基于思維導圖構建的電子技術基礎課程內容體系

2.1.2 優化案例教學 電子技術基礎其實踐性強，與生活生產息息相關，如電氣、自動化、計算機、通信及生活等．針對每學期2～3門專業理論課，構建基于校企深度融合的課程共建機制[4]．由理論課教師討論確定每門課程的核心知識點，企業工程師設計不同類型的項目案例，形成與多門專業課理論授課同步的綜合實踐課程，培養學生的工匠精神，達到“學有所用”．

2.1.3 融入前沿項目 電子技術發展日新月異，學生還需時刻關注電子基礎的發展現狀，探索教學與科研相互促進的新途徑，激發學生服務祖國的使命感和責任感．采用前沿項目驅動教學[5]，其流程見圖3．此外，教師也可以給學生講解目前行業發展領域或科研項目，既可以實現教學與科研的互相促進，還可以激發學生努力拼搏，為強盛祖國而發奮學習．

圖3 前沿項目驅動教學流程

2.2 線上線下結合，各取所長

傳統的線下教學模式，課堂上教師可以第一時間接收到學生的“反饋”信息，及時調節授課方式和內容．電子技術基礎包含的知識點繁雜且涉及到多門學科，僅依靠課堂教學和教材不能滿足學生的需求．教師可借助雨課堂等平臺，制作或分享相關的課程網站供學生課前學習，課后實踐、鞏固．同時將課程思政元素在混合式教學模式中貫穿始終，實現信息技術和教育技術的深度融合[6]．基于混合式教學的課程思政模式見圖4．

圖4 基于混合式課程思政教學模式

3 “互聯網+”模式下實踐教學改革

電子技術課程實踐性強，單純依靠教師演示、學生插拔導線、撰寫報告冊，不管從專業教育還是思政教育來說，均不能達到應用型本科院校人才培養的目標．因此，在實驗實踐教學中，教師不僅需要逐漸加大實踐教學力度還需要調整其教學方式，真正達到培養學生的創新能力、團隊協作能力、工匠精神的目的．

3.1 案例教學法

在高校教育改革，有效教學模式的探討從來沒有停止過，討論式、互動式、參與式教學模式一直被認為是能夠有效激發學生學習積極性和提高創新思維能力的有效方法．參考案例教學法，根據認知發展層次模型，結合電子技術基礎課程特點，對電子技術基礎實驗課程做生產案例教學法改革，并在實施過程引入討論式、互動式等教學模式[7]．

生產案例教學法通過生產案例提供教學內容，以案例為基礎，從實際問題出發，采用討論式、互動式、參與式等教學模式，引導學生進行討論、思考和分析，積極表達自己的見解，并請學生相互進行評價[8]．學生在思考、分析、討論后，教師根據案例布置子任務，學生分析并解決問題以完成子任務的實訓操作部分，提高學生的參與感和成就感，培養學生辯證思考、創新意識和科學素養．

3.2 生產案例教學法的實施

3.2.1 融入課程思政的生產實踐案例 根據“互聯網+”背景下對新工科建設的要求，結合電子技術基礎課程的知識、能力、素質目標和學生的特點，選擇適當典型的生產案例融入思政元素．以任務為驅動，將生產案例引入理論和實踐教學[9]，本課程最終確定4個生產案例，每個案例再確定3～4個子任務（見表2）．

3.2.2 課前準備 以實際生產案例為基礎，把課程教學內容與案例結合起來，融入思政元素，設置子任務．借助互聯網的各種手段布置課前任務，學生通過教材、參考書目、網絡等資源查閱資料，完成課前準備．

3.2.3 組織討論 在課堂教學增加學生討論和評價環節代替教師單方面授課，通過學生之間的討論、分析與評價，集思廣益、開拓思路，促使學生理解記憶相關知識點，積極探索與求知，提升創新意識．需要指出的是，在討論過程教師的引導尤為重要，對討論過程的知識盲點進行補充，引導學生對知識點進行挖掘和分析，培養學生的辯證思維能力，鼓勵學有余力的學生進行課后拓展學習．

3.2.4 實踐 在實踐操作環節，以生產案例為基礎，圍繞工作任務，學生分組完成各類產品的設計、制作、

故障排除等任務．學生可以深刻了解理論知識在生產生活的落腳點，也學會了將專業知識與辯證唯物主義思想有機結合，同時培養學生團隊協作能力和嚴謹的治學態度[10]．

表2 電子技術基礎生產實踐案例教學設計

3.3 產學研協同育人培養模式

隨著高等教育、科技、經濟一體化的趨勢越來越強，大學將成為社會經濟發展的重要動力．為了培養應用型人才，校企合作是有效方法之一．

教師可利用產學合作協同育人平臺打造電子技術實踐基地以及大學生創新創業計劃，可以解決應用型人才工程實踐動手能力差、創新不足的問題，在實踐中鍛煉技能，就目前企業相關技術的可持續發展發表自己的見解[11]．其培養模式見圖5．

圖5 產學合作協同育人培養模式

4 “互聯網+”模式下課程考核體系的改革

為了適當引導和鼓勵學生學習，課程考核覆蓋教學的每個環節[12]．課程思政視域下，學生成績考核標準見表3．

表3 學生成績考核標準 （%）

5 結語

本文對地方應用型高校“互聯網+課程思政”視域下電子技術基礎教學現狀進行了剖析，從理論教學內容、實驗教學方式、課程考核體系3方面進行改革，深度挖掘并融入思政教育元素，借助于互聯網+技術從根本上突破現有的課堂模式，完成專業教育和思政教育．教學中引進“前沿項目”驅動教學法和案例教學法，使學生獲得符合自身條件和特點的教育途徑．引入現代信息化技術教學方法的同時將思政教育貫穿始終，線上線下，各取所長，切實提高教學效果．在學生專注課堂的同時，課下參與產學研協同育人創新創業的工程實踐，從而完成新時代教書育人的目標．

[1] 董胡，夏明霞，潘萍．課程思政視域下模擬電子技術課程教學設計研究[J]．黑龍江科學，2021，12（13）：60-61．

[2] 何芳，張俊梅，梁浩．思維導圖在“電工電子技術”研究生課程教學中的應用[J]．中國林業教育，2020，38（S1）： 60-63．

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[4] 王國新，韓龍．“模擬電子技術”課程混合式教學模式探索[J]．黑龍江教育（理論與實踐），2021（9）：68-69．

[5] 賈廣信，焦緯洲，李裕，等．以項目式教學驅動面向新工科的化工原理實驗創新：以中北大學為例[J]．化工高等教育， 2021，38（4）：93-99．

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[7] 段凌飛，姚敏，李翔．新工科背景下電子技術課程設計的教學改革[J]．中國現代教育裝備，2021（15）：107-109．

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[11] 曲愛妍，吳秋玲，黃丹丹．“產學研”合作模式下應用型地方高校軟件人才的培養模式[J]．企業科技與發展，2021（7）： 145-146，150．

[12] 凌濤．電子技術實驗考核模式的教學實踐[J]．集成電路應用，2021，38（8）：158-159．

Teaching mode of electronic technology fundamentals course based on internet + curriculum ideology and politics

HAN Meilin

（School of Electronic Information and Electrical Engineering，Shangluo College，Shangluo 726000，China）

Analyzes the teaching of electronic technology fundamentals from the perspective of internet + curriculum ideology and politics in local application-oriented universities，and explores the informatization trend to meet the local application-oriented undergraduate talent training model and teaching system．Combined with internet + courses，in the new era of ideological and political background，the introduction of the frontier project-driven teaching method cultivates students′ conscientious and responsible craftsmanship．At the same time，it makes full use of modern information technology teaching methods to integrate socialist core values，craftsmanship and other ideological and political elements into the course teaching．Through the integration of industry-university-research collaboration education training model，students will participate in the engineering practice of industry- university-research collaboration education innovation and entrepreneurship after class while focusing on the classroom，so as to achieve a high degree of integration of scientific research，teaching，and social services．

electronic technology foundation；curriculum ideology and politics；internet+；teaching reform

TN79∶G420

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.02.020

1007-9831（2022）02-0100-06

2021-10-08

陜西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題（SGH21Y0235）；商洛學院教育教學改革研究項目（21jyjx105）

韓美林（1989-），女，陜西榆林人，講師，碩士，從事電路與系統研究．E-mail：741894080@qq.com