淺析民間文化資源在小學美術教學中的開發和利用

褚鳳娟

摘 要：我國的民間美術資源內容豐富、形式多元，是傳統文化在繼承和發展過程當中非常重要的表現形式，是對民族地區民風民俗、審美取向的直接反映。所以，在現階段，小學教師在美術教學開展的過程當中也應該對民間文化資源積極地進行融合，讓課程的開展變得更加豐富多元，也有助于學生熱愛傳統、熱愛文化、熱愛祖國思想的形成。

關鍵詞：民間文化資源 小學美術 開發和利用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.029

民間美術與民間生活和文化息息相關，是民族文化發展過程當中勞動人民對于生活的尋覓和記錄，是生活和文化藝術互相融合的結果。因此，在現階段，為了更好地讓教學效果和質量得到提高，教師也應該注重民間文化資源的融合，有助于對文化的發展和繼承，并且帶給學生更多的思維動力和藝術靈感。

一、民間文化資源在小學美術教學中的開發和利用現狀

1.積極表現

在人類成長以及進步的過程當中，民間文化相關資源往往是長期沉淀而成的。能夠展現出多元化的藝術美，其中包含戲曲、表演、剪紙藝術、刺繡技藝、江南建筑等等，都能夠更好地展現出美的因素和藝術的魅力。在現階段，在小學人美版教材當中蘊含著非常多元化的資源，對于民間文化資源在課程教學當中的開發及利用有著非常大的作用和價值。一方面，在教材內容當中，民間文化的占比不斷增加，以各類形態、方式進行呈現，為文化資源的融合提供了基本的保障。另一方面，在新課改和素質教育的背景下，美術教學在教學方法和方式方面也越來越多樣化。這就為學生與文化資源之間的接觸提供了更多的機會和保障，對于學生本身“三觀”和審美觀的構建都非常有利。

2.存在問題

雖然和傳統教學相比較，在現階段美術教學開展的過程當中民間文化的融合已經有了一定的進步，但在實際文化資源運用和融合的過程當中依舊存在著一定的問題。第一，雖然教師在教學開展的過程當中會適當對于民間資源加以利用和開發，但很多教師都忽視對周邊當地資源的運用，很難將區域文化展現出來，利用和開發力度嚴重不足。第二，很多教師在民間文化引入的過程當中，教學依舊比較枯燥、單一，缺乏創新性，往往只是采取統一整合的方式，依舊將教學中心放置在教材內容的講解上，忽視學生的欣賞和辨別。這就需要教師在后續課程教學開展的過程當中對這些問題有效地進行規避，達到理想中最佳的教育效果。

二、民間文化資源和小學美術教學間的聯系

美術教學和民間文化之間的聯系是非常緊密的，只有對兩者之間的聯系積極地進行探索和掌握，才能夠為后續的資源開發及利用創造一個良好的條件。小學美術和民間美術之間的共同點是非常多的。從兩者之間的形狀特征，就能夠對兩者間內在聯系充分地進行感知。比如，民間美術和小學美術在美術造型方面都是原始和簡單的概念，能夠更好地展現出藝術美、藝術價值。在小學美術教學當中，民間美術是非常重要的一個組成部分，不僅能夠讓學生進行欣賞、鑒賞，也能夠有助于學生產生創作沖動，都是非常重要的藝術形式。因此，在美術教學開展過程當中，教師一定要對資源積極地進行整合和開發，實現良好的利用，讓美術教學在開展中展現更多的藝術和文化光彩。

三、民間文化資源在小學美術教學中的開發和利用意義

1.利于文化傳承

民間美術資源往往來自民間，具備著歷史悠久的特點，甚至很多民間文化資源都處在非物質文化遺產這樣的范疇內。因此，在小學美術日常教學開展的過程當中，將民間資源有效地融合在教育規劃中，對本土資源的發展和繼承將產生非常重大的作用和價值。對于小學階段的學生來說，學生的心理和身體的發展都處在初期，對于一切文化和事物都會產生較為強烈的接受能力和好奇心。所以，通過民間資源的良好融合，能夠真正地讓學生產生強烈的學習愿望，有助于讓學生對當地文化產生愛護之情，增強學生對于資源的認知，使得有趣和多元化的學習需求得到滿足。

2.感知藝術魅力

民間資源可以站在不同視角，對大眾的感知和審美進行反映和體現。民間資源具備著歷史悠久的特點，民俗內涵較為濃郁，能夠帶給學生在審美方面一定的啟蒙，讓學生在美術資源認識的過程當中對美術魅力充分地進行感受。針對民間資源來說，藝術形式往往輕松活潑，能夠打破功利思想和約束力。通過鮮艷色彩和簡單形狀就能夠讓學生產生更加強烈的情感共鳴，有助于學生本身審美能力和情趣的提高，讓學生的民族自尊和自豪感得到不斷增強。

3.增強文化體會

在美術教學開展過程當中，通過文化資源的滲透，也能夠在無形當中更好地使得美術課程資源得到豐富，讓學生對于文化的體驗感更強。如在美術教學開展的過程當中，教師會結合當地的資源特點、文化等因素對多元化的美術形式進行引入，比如戲曲、陶藝、剪紙，種類繁多，使得課程資源變得更加豐富，對于學生來說有更加強烈的吸引力。使得學生在美術學習的過程當中可以對知識形成多元和深刻的理解，達到理想中最佳的文化體會的增強效果。

4.豐富學生思想

民間資源的融合也能夠使得小學生在美術學習的過程當中豐富思想。民間資源在形成的過程當中往往融合大量的趣味化、生活元素，不僅能夠實現情感表達，也展現出比較高超的藝術性色彩，能夠讓學生懂得生活和藝術之間的聯系，使得學生的思想層面變得更加豐富。這樣就能夠使學生對于一些事物的錯誤和粗糙、淺薄認知得到打破，有助于在學生的內心深處埋下民間藝術的種子，使得美術教學的價值和作用得到最大化的發揮和展現。

四、民間文化資源在小學美術教學中的開發和利用對策

1.實行任務驅動，實現資源利用

在民間資源融合的過程當中，小學教師在美術教學中一定要對學生為主體這樣的思想積極地進行滲透和落實。所以，在課程實踐當中，教師首先就可以引導學生利用課前學習的時間，投入到周邊地區的文化資源的獲取當中。這樣能夠讓學生在美術學習的過程中展現出更加高漲的積極性和主動性，并能夠讓課程資源變得更加豐富，讓教學的開展更加穩定和順利。

例如，在講解《在快樂的日子里》一課的過程當中，教師就可以讓學生在課前對社區中的節日文化資源進行探索和拍攝。比如，可以讓學生積極地參與到蚌埠市社區所舉辦的一些節日慶祝活動當中，讓學生可以在其中積極地進行參觀。在活動參觀當中對一些傳統節日資料進行收集，在后續的課堂當中進行展示，讓學生能夠對自己各自收集的資料進行呈現，創設開放氛圍，營造文化氣息，有助于后續教學的開展，在不知不覺當中讓文化資源的開發和利用得到實現。

2.挖掘教材內容，實現資源運用

在對民間文化相關資源進行開發和利用的過程當中，教師在教學開展過程當中應該對教材內容積極地進行挖掘。通過這樣的方式實現對課本教材的靈活性運用，讓教材在運用的過程當中更加具備創造性，推動學生的能力和素養得到良好的發展。

例如，在講解《我設計的船》一課的過程當中，教師在教學中可以對情景創設這樣的方法進行運用。比如，可以為學生播放在課前制作好的PPT，PPT中呈現的是利用廢品所制作出來的船的藝術品，讓學生進行欣賞，并說一說這些藝術品都是由什么廢品制作而成的？讓學生能夠投入到積極的探討當中。在后續教學開展過程當中，教師就可以讓學生將自己在空閑收集到的周邊的廢物展現出來，使學生在明確設計想法之后，投入到變廢為寶的創意活動當中。借助這樣的方式讓學生創新創造，增強環保意識，并能夠讓學生對民間文化形式充分地進行感受。

3.做到就地取材，實現資源運用

在美術教學開展的過程當中，為了更好地達到文化資源的開發及利用效果，教師也應該鼓勵學生積極地做到就地取材，對周邊資源有效地進行利用。這樣才能夠在無形當中讓民間文化相關資源的滲透效果變得更好。

例如，在講解《雕塑之美》一課的過程當中，教師就可以在教學開展的過程當中，在保護好學生的前提下，帶領學生投入到家鄉周邊的雕塑藝術的欣賞中，讓學生對各種外形的雕塑作品進行欣賞，感受到雕塑中蘊含的民間藝術文化以及特色。在后續活動中，在條件允許的情況下，就可以帶領學生親自來對雕塑作品進行制作，并且對學生的作品進行保留，后續帶入到課堂當中進行欣賞。通過這樣的方式能夠讓學生在藝術探尋的過程當中有不一樣的體驗感，使學生可以近距離地接觸民間文化，真正地讓美術教學的效果得到持續的增強。

4.鼓勵動手操作，實現資源運用

在美術教學開展的過程當中，教師應該引領學生投入到動手操作中。通過這樣的方式讓學生在與民間文化資源融合的過程當中產生更加強烈和鮮明的感受，達到理想中最佳的課程教育效果。這就需要教師在日常當中對周邊資源積極地進行運用，讓學生在動手操作的過程當中能夠產生更加強烈的興趣。

例如，在講解《彩球的設計》一課的過程當中，教師就可以貼合當地蚌埠人的民風習俗。比如，在蚌埠地區，鬧花燈、打燈謎都是非常傳統的風俗習慣。因此，在教師教學開展的過程當中，在對基本的制作技巧進行傳授完畢之后，教師就可以讓學生對彩燈、彩球進行制作，并在后續組織學生一起對“打燈謎”這樣的活動進行開展。將燈謎抄寫在紙條上，放置在燈里，讓學生互相猜測。整個課程教學的氛圍更加濃郁，使得美術教學在開展的過程當中具備民間文化氣息。

5.突破課堂桎梏，實現資源運用

在日常教學開展的過程當中，為了更好地實現文化資源的融合，讓學生的學習體驗變得豐富，教師在教學開展的過程當中也應該打破傳統教學的束縛和桎梏。在教學開展的過程當中可以對周邊的一些風景資源積極地進行利用，更好地展現出當地的特色和文化風格。

例如，在帶領學生進行寫生的過程中，教師就可以帶領學生突破教材、教室的局限性，使得學生可以積極地投入到戶外寫生當中。比如，教師可以在保障學生安全的前提下，帶領學生到一些著名的景點進行寫生。比如龍子湖風景區、淮河蚌埠閘水利風景區、張公山公園……讓學生可以近距離地對本地特色民俗風情進行感受。讓學生在風景繪制的過程當中展現出更加高漲的興趣和熱情，對于當地的民俗風景進行充分的感受，在無形當中使學生的學習感受得到增強。

6.推動學科交互，實現資源運用

在美術教學開展的過程當中，教師也應該真正地做到學科互融。這樣才能夠打破教學的桎梏，讓學生的學習效果能夠得到持續的增長，實現多元文化的融合。

例如，在講解《色彩的明度》一課的過程中，教師在美術教學開展的過程中就可以和當地的文化資源有效地融合在一起。比如，教師可以在教學開展的過程中帶領學生一起探尋一些特色文化。比如在蚌埠市，踩高蹺是非常盛行的一種技藝表演方式，在這項藝術表演活動當中，人們會穿著色彩豐富的服裝，色彩對比較為鮮艷，比如藍與紅、綠藍、黃綠對比等等，形成強烈的色彩明度。高蹺是紅色的，人們的服裝卻色彩各異，教師可以對多元化的服飾進行呈現，讓學生進行色彩欣賞和對比。在后續中，也可以讓學生嘗試著進行表演。通過這樣的方式實現民間文化資源的積極融合。

7.引導藝術欣賞，實現資源運用

在小學階段美術教學開展的過程中，教師有一個非常重要的任務，那就是對學生的審美能力進行培養，應該讓學生立足實際生活，對生活之美更好地進行發現和感受。所以，在現階段教師也應該通過文化資源的融合，帶領學生投入到藝術欣賞中，讓資源的運用效果變得更好。

例如，在講解《建筑藝術的美》一課的過程當中，教師就可以帶領學生到家鄉周邊的一些著名建筑中進行打卡。比如，有名的蚌埠建筑——禹王宮、烈士陵園、渡江戰役舊址……讓學生不僅可以對這些建筑進行欣賞，也能夠對背后的故事和歷史文化資源積極地進行挖掘。在此過程當中，教師可以鼓勵學生查閱相關資源，對于這些著名建筑的歷史文化以及背后意義進行充分的感受。在無形當中讓學生的知識視野得到拓展，讓學生能夠對更多的建筑藝術進行欣賞，實現對資源的良好運用。

8.開展主題活動，實現資源運用

在美術教學開展的過程中，教師也可以積極引領學生投入到一些主題活動中。教師可以結合實際的教學情況，定期帶領學生對一些民間文化探索活動積極開展，讓學生對當地民間文化特色的了解變得更加深刻。

例如，教師可以將主題活動設置為“蚌埠文化探尋之旅”。在此過程當中，可以讓學生在課前收集資料，教師也可以通過慕課資源呈現出各類資料，讓學生投入到文化的接觸、探索、創造以及展現當中。比如，蚌埠是鳳陽花鼓戲發源地，臨北獅子舞、錢桿舞等也比較著名，這是人盡皆知的一些民間文化資源。所以，教師在教學開展的過程中就可以將這些武術、雜技、剪紙、民間舞蹈和民間音樂的形式融合在其中，對主題活動積極地進行開展，讓學生沉浸在文化氛圍中，獲取到更多的啟示。

總之，在新時期的背景下，小學教師在對美術教學開展的過程中，對民間文化資源積極地進行融合是非常重要的。能夠讓課程的開展形式變得更加豐富，達到理想中最佳的教育效果。在這其中，應該對多元化的路徑和形式進行選擇，實現對文化資源的開發及利用，為美術教學的開展融入更多的生機和活力，推動學生的發展和成長變得更加全面和綜合。

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