淺談在小學音樂教學中如何滲透中華傳統文化

蔡競

摘 要：中華民族五千年的歷史積淀出燦爛輝煌的中華傳統文化。在全球化的今天，隨著人們生產生活方式的迅速改變，中華傳統文化正逐漸淡出人們的生活，甚至可能慢慢消失，乃至不復存在。作為世界文化的瑰寶，中華民族的驕傲，傳承中華傳統文化，讓中華文化在世界文化之林中煥發生機，綻放出強大的生命力，是每個中國人義不容辭的責任。小學生有著旺盛的好奇心，在小學音樂教學中滲透中華傳統文化，從小培養學生對祖國文化的興趣和熱愛，是每位小學音樂教師教學生涯中的重要任務。本文將討論在小學音樂教學中滲透中華傳統文化的核心要素，希望能為教師思考今后如何在教學中融入中華傳統文化提供些許幫助。

關鍵詞：小學 音樂教學 中華傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.033

小學階段是學生成長的關鍵階段，在這個時期小學生所接觸的文化、知識、思維乃至意識形態都會對其今后人生觀、價值觀的形成產生深遠影響。在小學音樂教學中滲透中國傳統文化，讓學生在音樂學習中逐步提升文化內涵，需要小學音樂教師有意識地將教學內容與中國傳統文化相結合，在創新教學中促進小學音樂教學的發展、促進文化內涵與音樂教學的有機融合。隨著新課程改革的不斷推進，教師應積極關注在小學音樂教學中滲透中國傳統文化的有效方法，這對于打造擁有文化背景、文化內涵的音樂教學課堂，在教學中豐富學生音樂知識、培養學生對民族音樂的熱情、激發學生音樂學習興趣均有著積極意義。

一、在小學音樂教學中融合傳統文化的作用

1.提升學生音樂素養

小學生心智發育尚未成熟，且課堂上難以集中注意力，易出現分神的現象。教師在小學音樂課堂教學過程中融合傳統文化，能夠改變教學形式，使課堂氛圍不再沉悶，從而提升學生的學習主動性，保證學生始終處于高漲的學習熱情中，通過賞析音樂作品感受傳統文化的魅力所在，有效提升音樂素養。

2.優化課堂教學方式

在傳統教學課堂中，教師的教學方式過于單一、枯燥，學生普遍是被動地接受教師傳授的音樂知識，未能充分體現出學習主體性，甚至會限制學生學習積極性的提升。隨著新課程的改革，教師融合傳統文化于小學音樂教學課堂中，能夠優化課堂教學方式，從中體現出“以生為本”的教學理念，讓學生積極主動學習音樂知識。

二、在課堂上引入更多的傳統文化資源

傳統小學音樂課堂教學中含有中國傳統文化的音樂資源不夠豐富，在教學方法上具有明顯的局限性。根據以往的音樂課堂實際教學情況，教師在講解中國古典樂器知識時，通常僅限于利用課本以單一的學習手段了解中國傳統樂器造型和彈奏手法。學生由于缺少對古典樂器的直觀感受，難以感受到古典樂器的獨特魅力，在一次又一次“紙上談兵”的學習中逐漸喪失了學習中國傳統文化的興趣。在音樂教學中培養學生對中國傳統文化的興趣，滲透中國傳統文化，展現中國古典樂器的魅力，從小培養學生對民族音樂的自豪感，需要教師從中國古典音樂作品入手，將中國古典音樂融入小學音樂課堂教學中來。教師要立足于中國傳統文化，從中國古典樂曲和古典聲樂演奏技巧入手，深挖中國古典音樂作品背后的藝術魅力。在教學實踐中，教師要依據教學目標和課程安排，結合具體教學情況，挖掘隱含在中國古典樂曲中可以利用的文化資源，并組織學生在課堂上開展對中國古典音樂賞析學習，讓學生在豐富的學習資源中逐步建立起對中國傳統文化的正確認識，感受到中國古典歌曲中蘊含的深厚情感，深化學生對我國古典音樂的理解。教師在開展教學前，應提前調查課堂上要學習的歌曲的社會背景、作曲人心境和創作緣由并在課堂上用生動的語言講述給學生，在吸引學生興趣，增進學生對音樂歌曲了解的同時，在音樂教學中滲透中國傳統文化。通過賞析古典音樂作品，學生在主觀認識中國古典音樂的過程中形成直觀體驗，體會傳統音樂文化中隱含的魅力，讓中國傳統文化在對小學音樂教學的滲透中找到自己獨有的傳承路徑。

三、增加課堂中滲透傳統文化的形式

目前部分小學音樂教師仍在沿用傳統的音樂教學模式，在課堂教學中，往往是教師領唱、學生跟唱。由于學生在音樂學習中缺少自主性，沒有自我發揮的空間，導致學生在千篇一律的音樂學習中逐漸感到枯燥和厭煩，對音樂學習的積極性降低。為了利用有限的課堂時間完成教學目標，教師在教學中往往為了追趕教學進度而對珍貴的中國傳統文化知識一帶而過。在這種學習背景下，學生對所學習的傳統文化知識往往一知半解，難以形成對古典音樂學習的興趣。為了增加小學音樂課堂中滲透傳統文化的形式，教師可以在教學中通過提問等方式展開教學互動，逐步引導學生深入體會中國古典樂曲。例如，在教學節奏較快的歌曲中，教師可以刻意用自身動作和急促的提問營造緊張的氛圍，引導學生感知歌曲的音樂元素，讓學生在趣味學習中體會歌曲的魅力。同時，教師可以利用現代信息技術結合中國傳統文化展開音樂教學。通過多媒體技術和古典文化的有機結合，教師可以運用更豐富的教學手段展開教學，在傳統教學中難以用語言描述的中國古典樂曲可以通過聆聽音樂演奏并通過圖片或視頻了解中國古典音樂和樂曲，增加學生對中國古典音樂的了解，讓學生在對中國古典音樂的直觀感受中建立對中國傳統文化的魅力。

四、學習中國傳統樂器

要想在小學音樂教學中滲透中國傳統文化，培養學生對民族音樂的學習興趣，教師必須帶領學生開展對中國傳統樂器的學習。只有讓中國傳統樂器進入小學音樂課堂，讓學生在課堂上看到、聽到、感受到傳統樂器并由教師結合中國傳統樂器相關知識展開，由中國古典樂器的結構、外形、彈奏技巧入手，深入到古典樂器背后深厚的文化底蘊乃至古時樂師的風骨，才能真正增進學生對中國傳統文化的認同感。學生在對傳統樂器的深入了解后，會自然地感受到中國傳統文化的魅力。在進行實踐教學中，教師可以讓學生自行組建興趣學習小組并展開對傳統樂器的學習，由學生練習樂器，教師展開指導教學并營造學習氛圍。學生在參與課堂教學體驗活動中，直觀感受中國傳統樂器作品之后，才能直觀體會傳統音樂作品的藝術特點、演奏技巧和特征。通過在小學音樂課堂中展開沉浸式體驗教學，學生在與中國古典樂器的互動中擁有良好的學習感受。依靠引進不同的傳統樂器，讓學生在感受不同地方民族音樂的同時保持對中國傳統文化學習的新鮮感，培養學生學習中國古典樂器的習慣和對傳統音樂的學習熱情，促進學生音樂素養的全面發展，落實在教學中傳承中國傳統文化的教學任務。

五、開展傳統文化音樂主題活動

教師可以在小學音樂教學中開展傳統音樂主題文化活動滲透中國傳統文化。傳統文化音樂主題活動可以讓學生在課余生活中了解學習中國傳統文化，實現中國傳統文化在學生生活中的有效滲透，拓展傳統文化的傳承路徑。在開展傳統音樂實踐教學、滲透中國傳統文化的過程中，教師不能一直通過教學活動來進行滲透。開展豐富多樣的音樂課余實踐活動，鼓勵學生積極參與各種以傳統古典音樂為主題的文化活動，實現對文化的多元傳承，拓展傳統文化音樂的傳承路徑，是在小學音樂教學中滲透中國傳統文化的有效方法。在實踐過程中，教師要結合學生興趣、學校實際情況和教學目標來組織傳統古典音樂主題活動。依靠學校的廣播、多媒體，在學校各種文化活動中以音樂的形式向學生傳播中國傳統文化。在教學實踐中，教師可以開展各種中國古典音樂學習周和古典文化樂器學習班來讓學生更深入系統地了解中國傳統文化。例如，在開展商周音樂文化學習周主題活動中，教師指導學生對商周音樂展開研究，結合當時的禮樂制度和音樂產生的時代背景，了解商周音樂文化的形成和發展，讓學生在周期性的學習中豐富音樂文化知識，提高音樂綜合素養，在豐富文化知識過程中敦實文化根底、在主動學習古典音樂知識的過程中接受中國傳統文化的熏陶，讓傳統文化滲入學生學習生活的方方面面。

六、建立傳統音樂文化的傳承平臺

教師可以主動建立傳統音樂文化傳承的平臺，拓展學生對傳統音樂的學習渠道，將傳統音樂學習平臺打造成僅次于課堂教學的第二平臺。在教學實踐中，教師可以利用QQ、微信等交流軟件構建學習群，通過定期向學生和家長推送傳統音樂文化知識來打造傳統音樂文化知識平臺。要想培養學生對音樂文化的興趣，提高學生對傳統音樂文化傳承平臺的關注度，教師要學會深入挖掘中國傳統音樂知識中有價值、吸引人的內容。從古典樂曲到民族樂曲，中國傳統音樂文化中有太多的珍貴知識值得學生去了解、去發現。教師要通過傳統音樂文化學習平臺，用豐富多彩的內容去吸引學生興趣，通過建立多元文化學習機制，在小學音樂學習過程中做到對中國傳統文化的滲透，實現傳承中國傳統文化的重要目標。

七、進行課外延伸，將民族傳統文化引入小學音樂教學

教師要意識到將民族傳統文化引入小學音樂教學工作中，不能一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，而且小學音樂教學時間有限，要想在課堂中落實引入民族傳統文化是很難達到理想教學效果的，這就要求教師適當進行課外延伸，讓學生注重積累，多方面、多層次更加直接接觸民族音樂文化，深化民族音樂教育工作，加強對民族風情的體驗。在后續教學工作中，教師還要加強對學生的引導，發揮出學生想象力、構建能夠接觸民族文化音樂的平臺，并且創造各種機會，教師要為學生組織業余興趣小組，像古箏興趣學習小組、剪紙興趣學習小組、二胡興趣學習小組等，適當為學生增加多樣化業余活動，在參與各種活動中更加直接接觸民族文化。而學校中的管理人員也要注重在音樂教學工作中引入民族傳統文化，積極邀請著名藝人到校演出，和學生進行交流溝通，感受民族之風，讓學生對傳統文化有著高度的認可。也可以利用業余時間，以民族歌曲、舞蹈、樂器等開展競賽活動，讓學生加強認知，提升競爭意識，更加熱愛民族音樂。例如，當教師在為學生講解完《阿里山的姑娘》后，就應合理利用業余時間，采用古箏彈奏歌曲，讓學生加強訓練，積極在校園文藝晚會中集體演出。

八、融入鄉土音樂資源，凸顯地域風格

中國地大物博，具有形式多樣的文化種類，而這些文化誕生的依據大多是按照地域習俗。中國民俗音樂文化就是依據不同地域的民間文化傳統而形成的特殊音樂種類，它代表了某一地區的某種習俗。民間四大基本風俗活動，即婚、喪、嫁、娶，在這種特殊的民俗活動中，需要音樂的融入。民歌就是在地域音樂藝術文化基礎上逐漸衍生而出的音樂種類，在學習民歌的過程中，教師要去有意引導學生感受不同地區民歌所蘊含的不同地域風格，進而去感受相應的民族風格。民歌是我國傳統音樂文化中的重要組成部分，更是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶，讓小學生喜歡上中國民族傳統音樂，是對民族文化的一種弘揚，對多元文化的一種理解。

例如，筆者所使用的教材為蘇教版，那么教師便可以為學生播放江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，三首民歌的歌詞雖然一樣，但是歌曲特色卻有著較為明顯的差異性。江蘇民歌更加的委婉含蓄、婉轉輕盈，而北方民歌則是顯得粗狂豪爽。除此之外，教師還可以為學生播放具有當地特色的“船工號子”，感受船號的節奏以及音調，品味其中的山歌韻味。

對于小學音樂教學，在課程中實現對中國傳統文化的滲透這一方面仍有不足。部分教師在教學實踐中并未深入思考小學音樂課程與中國古典音樂間的內在聯系。教師要深入挖掘隱含在小學音樂教材中的傳統文化資源，優化自身教學模式，開展多樣化的教學活動，結合教學目標和教材內容，組織開展各類音樂主題活動，在周期性的學習中養成定期學習中國傳統音樂文化的良好習慣，建立傳統音樂文化的傳承平臺，讓中國傳統文化走入學生日常生活。學生在感受到中國文化的博大精深之后，會對源遠流長的中國文化產生強烈的民族自豪感，自發投入到對中國傳統文化的學習傳播中來。

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