以徽縣為例淺談農村中學勞動教育的開展

張亞萍

摘 要：新時期，黨和國家高度重視勞動教育，為各級各類學校、廣大教育工作者和全體學生提出了勞動教育的新要求、新任務，要求把全面育人的思想落到實處。實踐證明，勞動教育對學生的創新精神和動手操作能力的培養、智力的開發、思想品德的形成等都具有獨特的作用。但是，近年來由于社會、家庭、學校重文輕勞思想的影響，大家普遍片面追求升學率，導致大多數農村孩子在家里衣來伸手飯來張口，勞動精神嚴重缺失。筆者認為農村中學必須緊跟時代步伐，加強勞動教育，尤其是勞動實踐教育。

關鍵詞：農村中學 勞動教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.035

地處甘肅最南端的徽縣，是個傳統的農業小縣城，這里的中學生按理說應該是熟悉勞動、熱愛勞動的，但隨著社會的發展，農村青壯年大多外出打工，留守婦女專業陪讀，孩子的教育問題成了每個家庭的頭等大事。許多農村家長不遺余力地給孩子創造條件，讓自己的孩子享受最好的教育資源。以前只有城里孩子才報的各種興趣輔導班，現在農村孩子一樣也不少。于是乎孩子的課余時間全被擠占，孩子應該做的各種家務全被包辦，孩子的自由時間越來越少，孩子的書包越來越重。農村孩子很少回農村，農村沒農活、農民不種地，已成為徽縣農村的普遍現象。究其原因，在于徽縣轄區山大溝深，土地貧瘠，糧食產量低，耕種本來就不容易，尤其是在莊稼成熟的時候，農民還得整夜不睡覺看護莊稼，稍不留神就會被成群的野豬糟蹋。再加上我們這里的孩子大學畢業以后，在當地就業的機會少，如果考一個不好的大學，畢業后不但找不到穩定的工作，甚至會成無業游民。許多大學生畢業后，家里已經債臺高筑，卻又找不到穩定的工作，于是整天無所事事，正應了“高不成低不就”這句話。這種現象讓部分農村家長憂心如焚。于是其他家長便把全部的財力物力都花在孩子的學習上，一定要讓孩子考名牌大學，家里大大小小的勞動一概不讓孩子做，他們希望孩子把所有的精力和時間都用在學習上。殊不知孩子由于沒有得到相應的調節，導致學習效果不佳而厭學，或者應付家長，進而對家長產生排斥的心理。

這些農村孩子在家里不做家務已經成了常態。到了學校，做值日時總是拈輕怕重，敷衍了事，有的甚至連衛生工具都不會拿，更有學生躲避勞動，還不尊重別人的勞動成果，在校園里隨手丟垃圾，在食堂里糟蹋食物，在宿舍里，臟衣服隨處可見，還有部分學生是上課睡覺，下課胡鬧。所有這些表現都是學生對勞動的理解出現偏差而造成的害怕勞動、貪圖享樂、盲目消費的亂象。這與全國教育的大形勢相差甚遠，所以筆者認為農村中學必須盡快開齊開足勞動教育課程。

黨中央將勞育與德育、智育、體育、美育并列，納入教育方針，要求五育并舉，全面樹人。各級各類學校都在引導學生進行熱愛勞動、誠實勞動、創造性勞動的教育。

新時代加強學校勞動教育必須以新時代中國特色社會主義思想為指導，加強勞動理論和勞動實踐教育，把勞動教育做實做細，編訂勞動教材，上好勞動教育課。讓勞動教育貫穿中學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，讓勞育與其他諸育相結合。學校一定要準確把握育人導向，認真遵循教育教學規律，完善勞動教育措施，注重勞動教育過程與實效。學校通過開設勞動課程，讓學生意識到勞育是學校教育不可分割的部分，動腦學習和動手勞動同樣重要，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

那么，如何在農村學校開展勞動教育呢？如何扎實有序地把勞動教育落到實處，而不是流于形式，如何充分利用社會資源，讓學生學勞結合，以勞促學呢？筆者經過兩年多的勞動教學實驗，總結出以下幾點，與各位同仁共同探討。

首先，學校要開設好勞動教育理論課，把黨中央的各項勞動教育政策落實到教育教學上。學校從課程定位到教學內容、課時安排、教學方式，學習方式等方面都要做出科學部署，讓學生真正明白新時期勞動教育的內涵。學校教師要在勞動理論課上大力進行勞動精神、勞模精神、工匠精神等的專題教育，組織學生集體觀看“大國工匠”系列紀錄片，這些工匠靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅守，成為國寶級的技工，成為一個領域不可或缺的人才。他們用無可挑剔的技能書寫著人生的平凡與不平凡，他們用自己的雙手為時代、為社會奉獻。他們的故事應該成為中學生耳熟能詳的勞動素材，他們的精神應該成為學生們的堅定信仰。因此農村中學務必要培養學生的勞動情感，提高學生的勞動技能，既要教育學生具有吃苦精神、奮斗精神，更要讓學生傳承勞模、工匠精神。

另外，我們還加大了學生對勞動類文章的閱讀量，每逢雙周班會課都會抽出十分鐘時間讓學生閱讀勞動類的文章或小故事。每學期都要讓學生寫兩篇勞動的語文作文和英語作文，在期中、期末考試時，語文試卷中總會有一篇勞動類的閱讀題，讓學生在耳濡目染中受到熏陶，使勞動思想深入人心。

中國勞動關系學院副研究員曲霞指出：“很多時候學生把學習知識理解為應付考試，不知道為什么要學習知識，所學知識可以為國家、社會做怎樣的貢獻，以至于認為學習和勞動是兩碼事。”這種現象在農村中學是普遍存在的，筆者調查的學校就有部分學生不理解勞動、不會勞動、不珍惜別人的勞動成果，在他們腦海中，只有文化課和分數，在和他們的交談中發現，他們的價值觀是有問題的，比如他們認為只要能考好大學，掙到高工資，什么勞動都能花錢讓別人做，何必浪費寶貴的青春做這些意義不大的體力勞動呢。這正是勞動思想扭曲的典型表現。我覺得農村學校開展勞動教育要取得實效，離不開有效的評價機制，如果把勞動教育也作為像音體美一樣的課程來開設，有作業，有考查，有評價，甚至可以作為評優、推薦、升學的一項指標的話，想必就可以引起學生和家長的高度重視。然后學校再投入資金，開辟場地，培訓師資，開足勞動課程，適時開展勞動觀摩課、勞動成果展、勞動技能擂臺賽等活動，勞動思想就可以深入人心，只有把勞動教育常態化，才有可能真正使學生全面發展。

其次，在校園內開設勞動實踐課。學校可充分利用校園內部的環境保潔，板報設計，草坪、樹木修剪，給花圃澆水、自制垃圾箱、自制勞動工具、管道排查，線路檢修，計算及維修等勞動資源，合理安排實踐時間，讓學生在勞動“師傅”的精心指導下，自主完成校園內的勞動實踐任務。使每一個學生都能夠掌握一些日常生活中的基本勞動技能，接受勞動精神的洗禮，培養學生的勞動觀念和手腦并用協同操作的能力。

要培養學生的勞動情感，光靠勞動教師是遠遠不夠的，學校的每一位教師都必須把勞動思想融入常規教學之中，融入各學科課堂中。比如：語文課本中描寫勞動的詩文就是很好的教材，語文教師要用好這一勞動素材，培養學生的勞動情感;數學教學中，教師可以帶領學生一起制作各種教學用具，培養學生的創新思維;理化教學中，教師讓學生認真做好每一個實驗，培養學生的動手實踐能力;微機課上，教師除了教給學生計算機知識外，還要讓學生學會計算機的故障判斷和維修技術，培養學生的服務意識;在班會課上班主任要大力宣傳勞動創造幸福生活的意義，并且對全班學生的勞動技能和成果有全面了解，做出客觀評價和必要的獎勵。

第三，利用社會勞動資源。農村中學要搞好勞動教育，就必須在校外開設生產性的勞動教育實踐課。根據《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中有關“農村地區可安排相應土地、山林、草場等作為學農實踐基地”的要求，學校負責勞動教育的領導要大力宣傳，召開相關部門的協調會，使家庭、學校、社會達成共識，形成合力，構建三方協同的勞動教育機制。讓學生在勞動實踐課上以體力勞動為主、手腦并用，實實在在地下地干活，真正出力流汗。這樣既鍛煉了學生的身體，又能提高學生的認識，使他們從小就樹立正確的價值觀和勞動觀，扎扎實實地把勞動教育實踐課落到實處。在校外勞動教育方面，我們徽縣各中學經過近兩年的勞動實踐，嘗試以下做法，取得了較好的效果。

一、徽縣的氣候和環境適合養殖和種植，學校周邊就有許多農戶的養殖、種植專業合作社

這些現有的資源，在全縣各學校的勞動實踐教育基地的建設方面起到了較大作用，我們的做法是由縣教育局教研室牽頭，通過學校領導以及勞動教師、家長代表、村社負責人以及合作社成員共同協調溝通，三方通力合作，讓每個實驗學校與學校附近的農業合社簽訂協議：學生可在學校勞動教師的帶領下，按照農歷二十四節氣的規律，來合作社義務參加農業生產勞動。勞動工具由學校統一提供，勞動安全由學校教師和農業社“師傅”協同做好，讓學生到基地體驗勞動，學習種植、養殖的基本知識，體驗生產勞動的艱辛與快樂，讓學生在勞動實踐中感知“幸福來自奮斗”的真諦。

比如在大盆蔬菜種植基地，學生可參與備料、搭棚、耘田、平床、下種、澆水、除草、噴灑農藥等具體勞動操作，在吃飯時間，可讓學生自己采摘蔬菜進行烹飪，十人一組，由一個家長來指導，讓孩子們協同操作，既解決了吃飯問題，又鍛煉了孩子獨立生活的能力，還能讓孩子學會基本的生活技能，改變了學生做飯只會煮方便面的問題。

“凡事預則立，不預則廢。”校外勞動實踐也是如此。為了讓孩子高高興興出校門，平平安安返回來，我們制定了“農村中學開展校外勞動實踐的注意事項”“學校組織師生外出勞動安全管理制度”“校外勞動實踐程序與管理”“校外勞動安全應急預案”“校外勞動學校、農戶責任與權利”等規章制度，保證了校外勞動基地實踐的順利開展。

二、通過教育主管部門的協調，學校與當地企業、工廠建立合作關系

讓這些廠礦企業配備專門的講解員，讓學生在進行農業生產勞動之外，再體驗一下工業的生產勞動。我縣許多學校都把建在伏家鎮的甘肅省金徽酒業集團和位于柳林鎮的甘肅省金徽礦業有限公司等企業作為掛牌勞動實踐體驗基地，這兩家企業以打造綠色生態企業而聞名，學校定期組織學生到這些基地參觀和勞動體驗，主要對學生進行勞動熏陶，讓他們感受工人們的辛苦，了解產品的來之不易，培養學生珍惜勞動成果、熱愛勞動的精神。在這里，學生真正感受到國家倡導的“既要綠水青山，也要金山銀山”的真理。

三、充分挖掘當地特色勞動資源，增強學生的自豪感，激發學生的勞動創造性

徽縣高橋鎮山核桃工藝和嘉陵鎮燕子石采集加工全國聞名，所以好多學校都在這里掛牌教學;全縣各學校打掃衛生的掃把、笤帚等工具，都是由學校先采集材料，再讓民間藝人來學校手把手教學生制作;端午節前后，我們組織學生去中華蜂養殖基地參觀蜜蜂的喂養，參與蜂蜜的采集工作;到了九月，柿餅的制作、花卉的嫁接、盆景造型，便成了我們特色勞動教學的資源。

四、各學校充分利用植樹節、勞動節、感恩節、寒暑假等節假日，開展一定勞動實踐活動

讓學生到田間地頭，了解農作物的生長、農藥的類型及噴灑時間，將課本上學的二十四節氣與具體的農業生產結合起來，既能用自己的實踐來驗證古人的智慧，又能做到學以致用，培養學生努力學習、造福社會的信念與信心。當學生回到學校后，以年級為單位在校園展開勞動技能大賽。讓學生充分展示自己的技能，既可以起到宣傳帶動作用，又能使學生感受到勞動的喜悅。

五、學校開展勞動教育實踐課時，取得了家長和社區的大力支持

許多學校在開展校外勞動實踐教育之前，都對已經參與了農業合作上的家長進行了走訪，聽取了他們的寶貴意見，明確了勞動實踐思路。在實踐基地勞動時，有部分家長也帶著農具自發和孩子一起參加勞動，親自教孩子怎樣使用農具，怎樣勞動才不傷害農作物，怎樣做能提高勞動效率，等等。所以我們組織的勞動實踐沒有流于形式，沒有走過場，而是真正起到了教育學生的作用。各學校都會給學生布置周末勞動作業，家長都能把學生在家勞動的照片和視頻上傳到學校勞動教育平臺。城區部分學校和附近的社區結盟，讓學生在勞動實踐課上到社區進行公益服務性勞動，得到了社區和業主的好評。

六、建立完善的農村中學勞動教育評價體系

完善的勞動教育評價體系是學校開展好勞動教育的關鍵因素，它不但為學校勞動教育提供了思路與方向，還能檢測學校開展勞動實踐教育的實際效果，反映教師在勞動教學中遇到的困難與問題。所以我們的具體做法是：勞動之前有計劃，勞動中有細則，勞動后有總結評價，根據學生的勞動表現，分等級記錄，建立勞動教育檔案。期末發放評價書時，都有勞動教育的評語。而這些都將作為綜合評價的一部分，在學生中考、培優選拔考試、評先選優時作為一項指標。

農村學校通過開展勞動教育，引導學生熱愛家鄉、熱愛農民，樹立勞動創造幸福生活、誠實勞動的理念，讓勞動實踐在農村中學遍地開花，使每位學生都能“進得了學堂，下得了農場”，促進農村中學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生在勞動中接受生活教育，學會生活，學會做人。

（本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度勞動教育專項課題“關于構建農村中學三方協同的勞動教育實踐的研究——以徽縣為例”的中期研究成果，課題立項號：GS[2020]GHBZX139）

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