利用信息技術優化中職課堂教學

丁艷珊

[摘? ? ? ? ? ?要]? AE影視后期制作是中職計算機平面設計專業必修的一門專業課，學生學好這門課程，將來無論是到大學繼續深造還是工作，都有著直接的影響。AE影視后期制作不但操作性強而且需要學生有創新思維，怎樣讓學生學好AE影視后期制作課程，值得中職計算機專業教師進行深層次的思考。傳統的教學模式是教一步學一步，學生只能機械地進行案例模仿，沒有自己的想法，畢業后難以真正融入企業。隨著信息技術的發展，全國職業院校技能大賽教學能力比賽也與時俱進，要求參賽各隊必須使用信息化手段來優化教學。因此，只有采用信息技術改造傳統教學，才能使中職一線教師在課堂角色、教學理念、教學內容、教學方法和教學評價等方面產生根本性的變革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;AE影視后期制作;教學優化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0043-03

信息化教學，是指利用網絡信息技術的先進性以及生動性特點，將教材中的知識概念進行全新的數字化變革，利用多媒體中的視頻、圖片、聲音形式進行課堂教學，具有生動、靈活以及高效的特點，對于提高課堂效率以及學生的學習熱情具有非常明顯的效果。信息化教學主要表現在將枯燥的教材概念以一種能讓學生普遍接受的生動、形象的形式呈現。這也是打破傳統教學方式、創新教育的新思路，極大地促進了新時期的教育改革。增強中職計算機教師的信息技術意識，提高信息化教學能力，需要長時間的磨煉。雖然有些老師參加了教學能力信息化比賽，但也只是為了比賽而比賽。在比賽和日常教學中存在“雙面”的現象，沒有真正將信息化比賽的經驗和成果運用到教學中。中職計算機教學的信息化，不僅需要一線教師有運用信息技術優化課堂的自覺意識，還需要提高其運用教學設計教學信息化的能力。可以說，信息技術運用的是“技術”，教學設計的能力是“教學方法”。如何將“技術”與“教學方法”有機結合，使其相輔相成，我從以下四方面進行闡述。

一、利用網絡教學平臺，提高學生聽課效率

正所謂“工欲善其事，必先利其器”。現在中職AE影視后期制作的課堂存在一個問題：很多教師禁錮在傳統教學和習慣的思維中，不想改變已有的教學方法，對信息技術的使用存在較強的抵觸心理。越是這樣，教師更應該利用網絡學習平臺整合教學資源，提高學生的聽課效率。現在的學生特別喜歡使用手機，教師可以抓住學生的喜好，推出可以使用手機進行學習的平臺，促使學生利用碎片化時間進行在線學習。在中職信息化教學能力比賽中，筆者學到了很多知識，也發現很多教學同行使用各種各樣的網絡教學平臺，例如超星學習平臺、希沃平臺、職教高地、藍墨云平臺、微信公眾平臺等，甚至有的學校自主開發了在線學習平臺。這些平臺科學地整合了教學資源，將原本分散的教育資源和手段，如教學課件、教師錄制的微課、知識檢測、問卷調查等資源統一放在一個平臺上，學生只要用手機App登錄學習平臺，教師就可以在后臺進行追蹤和輔導。這樣就打破時空的界限，使得傳統的在教室授課的課堂得以延伸。學生可以在平臺上進行課前預習，有不懂的地方也可以通過平臺向老師求教。通過網絡學習平臺，學生提高了自主學習意識，從而提高聽課效率。

二、明確教學目標，信息技術服務重難點

教學目標是課堂教學的一桿旗，引領著教學活動的開展。教師應根據本節課的教學目標，確定課堂活動和需要用到的信息化手段。比如，AE影視后期制作課程包括素材處理、圖層的應用、制作蒙版動畫、文字、特效應用（內置及外置插件）等知識模塊。特效應用是AE影視后期制作的重要內容，它對學生能否掌握本課程的全部知識構架起支撐作用。通過對特效的應用，可以使我們的作品從淺層的“剪輯”向更深層次的“制作”轉變，實現生活中攝影無法實現的場景。實施信息化課堂教學前，教師應熟悉中職學校AE影視后期制作教材內容框架，然后結合自身教學經驗和學生水平，設計出不同層次的任務以便滿足不同層次學生的學習需求。

除了制訂不同層次的教學任務外，還要根據本課教學目標，有針對地收集線上、線下相關教學資源。當資源不足時，教師可以根據教學重難點制作微課，讓學生提前了解教學內容，為上課做好充分準備。在課堂上，學生合作探索，教師通過課堂活動消除疑惑，發展學生的技能。教師可以使用投屏工具，使平板電腦與一體機界面同步，這樣方便教師布置課堂任務，開展課堂競賽。

教師也可以借助VR技術，實現目標場景的超現實體驗。通過計算機生成的交互式三維虛擬環境，學生可以親身體驗視頻完成后的效果。在激發學生求知欲和新鮮感的同時，也解決了本節課的知識重難點。比如，在講天空陰晴變幻的案例章節的時候，直接和學生說添加哪種特效以及參數如何變化，效果不是很好，并不能讓學生理解如何讓一張靜態圖片產生風云變幻并加有閃電的動態效果。此時應用VR這一信息化技術能讓學生真切體會到AE特效的強大，它能在一張靜態圖片中制作出各種天氣明暗變化和雷電出現的自然場景，讓學生從中領悟顏色校正特效的運用方法，破解光照的角度實際參數的難題，從而突破本課的教學難點——

運用顏色校正中色相/飽和度特效以及高級閃電特效的調整實現風云變幻的效果。此實例的操作步驟如下：

1.導入一張天空云朵圖片拖入時間軸，添加色相/飽和度，并設置參數，效果如圖1。

2.添加曲線特效調整畫面顏色至陰暗，效果如圖2。

3.添加高級閃電效果調顏色至明亮，效果如圖3。

從而得知，信息技術手段主要服務于教學重難點，不管是讓學生用網絡資源下載素材還是使用手機或數碼相機拍攝生活的場景，都是在利用信息化手段讓學生在不知不覺中加深對本節課重難點的認識，從而拓展技能。

三、過程圍繞目標，優化教學方法

好的課堂在教法上應精簡得當。為了體現多樣的教學方法，有的教師在信息化課堂上采用了種類繁多的教學方法：情境導入法、項目驅動法、案例教學法、頭腦風暴法等，這樣做表面上看好像很豐富，可實際上一節課就45分鐘，采用太多的教學方法學生不一定接受得了。信息化手段應該是服務于教學，而不是喧賓奪主，為了炫技而把主要教學目標給弱化了。有的教師在教學過程中各環節的安排也不科學，常常前部分填充過滿，講到本節課的重難點環節時發現時間已經不夠，后面只能草草過場。優秀的課堂在上新課之初會有簡短的導入，目的是激發學生的學習興趣，讓他們帶著求知欲進行學習。以AE影視后期制作課程的一節課為例，該節課的教學重點為創建文字和外置插件particular粒子特效的應用，為了激發學生的好奇心，我們可以這樣設計課前導課：

1.教師在課前制作微課引入新知，微課場景之一是主人公在工作中遇到難題，以此引發學生對問題的思考。遇到的難題是：元旦就要來臨，公司想要制作一個恭賀新年的短視頻，在元旦前夕推送到公司的公眾號。身為公司廣告部視頻制作師的你，該如何做好這個短視頻呢？這個視頻既要體現公司的特色，又要讓客戶感受到公司真摯的祝福。

2.教師還需制作一個“講解型”微課，對本次課的教學重點進行分析：比如應用粒子特效制作酷炫背景的關鍵在于特效當中參數的設置，參數不同展現出來的效果也不同。教師可以對制作的視頻提出幾點建議：首先，視頻時間不宜過長，預防客戶視覺疲勞失去觀看的興趣。其次，可以將公司名和LOGO融合到視頻里，畢竟制作這個視頻的目的是為了宣傳公司。最后，視頻整體基調要酷炫，可以讓人印象深刻。與此同時，也要提醒學生視頻片頭部份需使用本節課的重點創建文字和particular粒子特效來實現。

3.運用超星平臺或其他教學平臺，讓學生將視頻腳本上傳到平臺，教師可以在后臺檢查學生完成的情況并進行跟蹤。對提前完成任務的學生，教師可以在平臺上給他們點贊以表鼓勵。

通過項目驅動法和案例教學法，使學生在課前自主探索，自覺在教學平臺觀看微課，并完成前測作業。在課堂上，讓學生分小組討論，并模擬公司挑選方案的形式，讓每組小組長作為本組代表進行方案講解，通過這種課堂活動開展競賽，過程中老師針對知識難點部分進行解答，等學生掌握后再進行適當的知識擴充。課后，再利用學習平臺再次進行討論總結及測試反饋。

四、重視教學評價，促進學生發展

教學評價是衡量課堂教學成敗的重要標尺，是依據教學目標，通過對課堂中師生“教”與“學”的觀察和信息搜集，運用科學的評價手段，對課堂教學過程和結果作出價值判斷。

在課堂上，為學生提供詳細的學業評價，從而得出相應的改進方法，可以大大提升其學習效率。利用教學評價把信息化課堂各個環節合為一體，將發生在課前的學習，課堂的合作探究以及任務的實施，成果的展示進行統一考量。我們也可以利用信息化技術來制定評價模式。比如，在上AE影視后期這門課時，教師可以開發在線評價平臺，這個評價平臺師生利用手機App就能登錄。該平臺應強調評價主體的多元化，關注個體差異，能夠實現形成性評價和終結性評價相結合、自評和他評相結合。讓每個學生在每次課堂的積極參與都能得到教師相應的激勵性評價。為了讓評價有組織、有效率，教師可以制定課堂評價量表，以小組為單位，對每個學生的每節課任務完成情況進行收集。量表中對資源利用、協作能力等部分都做了相應的量化等級（分優、良、及格、待努力四個級別），每一個評價內容都包括自評、他評和師評三個層面。此外，對于課堂外的一些活動也應有相應的評價標準。比如，社團活動中“我眼中的校園”視頻作品展示、在計算機專業技能活動周中獲得影視后期制作獎項的學生，都會得到評價并得到額外的分值。教師應該重視教學評價，因為學生可以從評價中獲得學習動力，教師可以從評價中了解學生學習情況并調整教學方法。

五、做好教學反思，提升教學質量

教學反思對一個教師的成長起著至關重要的作用。“一個教師寫一輩子教案不一定會成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師”，恰切地說明了反思之于教師成長是十分重要的。從這個意義上說，教學反思對提高教育教學質量具有十分重要的意義。所謂教學反思，是指教師為了有效實施教育教學，對已經或者正在進行的教育教學活動以及教育活動的理念和設計進行積極周密、持續、深入的自我調節性思考，并在反思中發現問題并尋求解決問題的方法。

教師這個角色和其教學風格會影響學生的學習習慣，教師應該根據學生的實際情況關注學生的反應，對學生的學習活動加以有效調整和干預。我們對教學的反思應該是多方面的：教育理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學效果、自身的素養等都是教師應反思的內容。比如，上文提到的AE影視后期制作課程中創建文字和外置插件particular粒子特效這個章節，課后通過教學評價發現90%的學生觀察力和模仿力還是不錯的，他們能夠按照步驟將課本中的實例制作出來，但是在擴展部分創新方面就顯出差別，只有20%的學生比較有想法，他們制作的視頻在內容架構上很新穎，再加上片頭很酷炫，很容易就能抓住觀眾的眼球，從而也有興趣往下觀看。教學服務的對象是整個班級，針對這種情況我們應該反思，怎樣才能提高學生學以致用的能力，而不是僅僅停留在模仿這一層面。反思過后，我們就能發現，可能是教學方法還需要進一步改進，教師不要講太多，很多知識點到為止，要留出更多的時間讓學生去思考、去創作。

綜上所述，科學有效地應用信息技術，對提升中職AE影視后期制作的課堂效率有重要意義。信息技術的運用要重視以下兩點：有利于提升教學效果，有利于突破課堂的重難點。在信息技術如雨后春筍涌現的時代，任何故步自封的教學思維是不可取的。適當、適度、靈活、有效地運用現代信息化技術，必然會對教學產生良好的效應;一味追求課堂的技法，忽視以上的原則，信息技術就會成為課堂的累贅。隨著世界影視產業的日漸繁榮和中國市場經濟和民族文化的深入發展，業界對AE影視后期制作人才的需求日益增多。從而，AE影視后期制作課程在中職計算機專業課程體系中的地位也日益凸顯。我們一方面要充分利用校內的實訓資源，引入企業的實訓項目;另一方面要善于運用信息化工具，采用信息化的技術開展必要的課堂教學改革，幫助學生熟悉崗位工作流程以及提升相應的專業能力，這才是應時之善舉、教學之良策。

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編輯 司 楠

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